職業(yè)學(xué)校參與開發(fā)鄉(xiāng)土特色的中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐研究

摘 要：紹興市中等專業(yè)學(xué)校以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)，在“雙減”政策背景下，結(jié)合職業(yè)院校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過構(gòu)建本土職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)具備鄉(xiāng)土特色的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目并開展實(shí)踐研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校社會(huì)服務(wù)效能，從而提升教師課程設(shè)計(jì)及實(shí)施水平，提高綜合育人能力，為職業(yè)院校育人實(shí)踐提供示范和借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化特色；職業(yè)體驗(yàn)；項(xiàng)目實(shí)踐

一、研究背景

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育。2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》開始實(shí)施，“鼓勵(lì)開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等綜合實(shí)踐類教育”也被寫入相關(guān)法律法規(guī)，各類政策、法規(guī)的相繼出臺(tái)，為職業(yè)院校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育提供了政策上的保障。在“雙減”政策背景下，各中小學(xué)紛紛進(jìn)行綜合實(shí)踐育人探索，“三全育人”“五育并舉”的教育理念得到了貫徹和豐富，形成課后育人新生態(tài)，職業(yè)體驗(yàn)教育在此環(huán)境下成為重要一環(huán)，開展中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育是職業(yè)院校堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)容之一，踐行“三全育人”教育理念的良好體現(xiàn)，筆者學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，把鄉(xiāng)土文化和職業(yè)技能結(jié)合起來，開發(fā)和組織中小學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，取得了良好的育人成效。

二、研究意義

（一）實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，深化普職融通

職業(yè)院校擁有大量優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源、教學(xué)師資及教學(xué)場所，這是普通中小學(xué)校所不具備的。職業(yè)院校參與中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育，有助于中小學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀，接觸、了解職業(yè)教育理念、知識(shí)，有利于職業(yè)院校與中小學(xué)校進(jìn)行信息、資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同育人。

（二）拓寬學(xué)校職能 提升育人能力

參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育是職業(yè)院校服務(wù)基礎(chǔ)教育和區(qū)域發(fā)展的重要途徑，有利于拓寬學(xué)校職能，助力學(xué)校、教師的發(fā)展。利用自身專業(yè)知識(shí)和技能來開展中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育，教師可以開闊教學(xué)視野，挖掘教學(xué)潛能，“雙師型”教師一專多能得以體現(xiàn)。通過對(duì)職業(yè)體驗(yàn)課程資源的開發(fā)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，教師實(shí)踐育人能力得到進(jìn)一步提高。

（三）依托鄉(xiāng)土元素，堅(jiān)定文化自信

也可賦予職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)傳播優(yōu)秀文化、提升文化自信的功能，例如因地制宜地選擇優(yōu)秀文化資源，開展蘊(yùn)含鄉(xiāng)土文化的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓中小學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地受到優(yōu)秀文化和技藝的熏陶，提升文化自信，厚植家國情懷。

三、實(shí)踐研究主要內(nèi)容

（一）耦合協(xié)同，構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)共同體

職業(yè)院校雖有開展職業(yè)體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，但依靠單方面力量還是稍顯薄弱，在實(shí)踐過程中，筆者學(xué)校通過各種渠道積極溝通，和當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校、中小學(xué)校、企業(yè)、行政事業(yè)單位、社區(qū)等單位建立聯(lián)系，樹立共同體意識(shí)，傳達(dá)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念，在職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)等多方面深入合作，形成合力，同時(shí)也為學(xué)校自身發(fā)展提供了良好的資源和機(jī)遇。

（二）打破局限，搭建線上職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)

筆者學(xué)校創(chuàng)立微信公眾號(hào)“紹興中專職業(yè)體驗(yàn)中心”，利用平臺(tái)自有模塊，實(shí)現(xiàn)線上體驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)名、新聞宣傳、資源共享等功能。公眾號(hào)可以讓更多人了解筆者學(xué)校所開展的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大影響力，社會(huì)大眾利用網(wǎng)絡(luò)直播等形式也可以參與到活動(dòng)中。在實(shí)踐過程中，專業(yè)課教師在共同體單位協(xié)同組織下，通過線上直播的形式，開展了職業(yè)體驗(yàn)直播課3次，受到了學(xué)員的一致好評(píng)，這種形式打破了空間限制，讓職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的開展變得更加靈活、便捷。

（三）立足本土，開發(fā)基于鄉(xiāng)土文化的教學(xué)資源

鄉(xiāng)土文化具有濃厚的地方特色屬性，統(tǒng)編教材、教學(xué)資源往往較少，尤其是和職業(yè)體驗(yàn)教育相關(guān)的內(nèi)容幾乎沒有，筆者學(xué)校該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過“調(diào)研共享—甄選整合—開發(fā)資源—應(yīng)用改進(jìn)”的路徑來完成職業(yè)體驗(yàn)教育教學(xué)資源的開發(fā)。調(diào)研共享，即依托共同體優(yōu)勢(shì)，獲得各自支持，共享資源，如本地某設(shè)計(jì)院編著的《走進(jìn)紹興名人名屋》，內(nèi)容較好地契合職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中所欲呈現(xiàn)的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容。甄選整合，對(duì)本校原有教學(xué)資源及企事業(yè)單位共享的資源進(jìn)行甄選和整合，選出合適的素材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分級(jí)分類，以適合對(duì)不同年齡層次中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。開發(fā)資源，根據(jù)所甄選的素材，制作本項(xiàng)目的教學(xué)資源，有研學(xué)手冊(cè)、微課視頻、PPT等。應(yīng)用改進(jìn)，在活動(dòng)中運(yùn)用，在運(yùn)用后進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

（四）優(yōu)化完善，開展項(xiàng)目式職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

在完成內(nèi)容重構(gòu)、總體設(shè)計(jì)后，通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，有機(jī)融入家鄉(xiāng)名人志士事跡、非遺弘揚(yáng)和傳承、歷史遺跡保護(hù)、紹興精神和文化大等家鄉(xiāng)元素，賦予項(xiàng)目鄉(xiāng)土氣息，使參與的中小學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)家鄉(xiāng)有深入的了解。項(xiàng)目的思政核心由習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想所涵蓋的科學(xué)理論來作為主線，以此升華項(xiàng)目內(nèi)涵，使參與者在體驗(yàn)中學(xué)、在體驗(yàn)中做、在體驗(yàn)中悟。

開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，選定要進(jìn)行的項(xiàng)目，編寫活動(dòng)方案，準(zhǔn)備活動(dòng)場地、材料及教學(xué)資源，通過微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)報(bào)名海報(bào)，為收到良好的效果，每次活動(dòng)報(bào)名人數(shù)控制在10～15人，根據(jù)報(bào)名者的年齡層次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在完成活動(dòng)之后，及時(shí)進(jìn)行宣傳和報(bào)道，同時(shí)，收集相關(guān)意見反饋，改進(jìn)不足，優(yōu)化項(xiàng)目。在一些家長代表的建議下，還進(jìn)行了定制式項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)中小學(xué)生所在班級(jí)的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，豐富中小學(xué)生的課余生活。活動(dòng)屬公益性質(zhì)，不收取任何費(fèi)用，得到了家長的肯定和好評(píng)。

（五）摸石過河，初探職業(yè)體驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)雖冠以體驗(yàn)之名，但其也有教學(xué)的過程，結(jié)果也應(yīng)予以評(píng)價(jià)和反饋。因?yàn)闆]有相關(guān)成熟的模式可參考，筆者學(xué)校該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)嘗試在常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)方面來進(jìn)行探索，初步構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不進(jìn)行考核，不以分值來反映活動(dòng)表現(xiàn)，而是用定性詞匯，如“真棒”“還可以”“加油”來對(duì)應(yīng)“掌握熟練或表現(xiàn)良好”“掌握較好或表現(xiàn)較好”“掌握欠佳或表現(xiàn)欠佳”，根據(jù)獲得3項(xiàng)數(shù)量多少來獲得相關(guān)紀(jì)念品。

四、實(shí)踐研究成效

（一）縱向提升，教師教育科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)

在實(shí)踐過程中，筆者學(xué)校該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師獲得較大進(jìn)步。教師參與職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，并擔(dān)任主講，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。近一年，筆者學(xué)校該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師在各類省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，發(fā)表論文5篇，獲得省級(jí)論文獲獎(jiǎng)1等獎(jiǎng)1篇，2等獎(jiǎng)1篇，開發(fā)的2門課程被評(píng)為2022年紹興市中小學(xué)非遺文化特色優(yōu)秀美育校本課程。職業(yè)體驗(yàn)課程的開展也促使教師在常規(guī)的教學(xué)工作中完成創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)各類比賽在省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)13項(xiàng)，共計(jì)32人次。

（二）橫向提升，成果衍生推廣輻射進(jìn)一步擴(kuò)大

筆者學(xué)校該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)邀到校企、協(xié)會(huì)、社區(qū)開辦講座，參與活動(dòng)指導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。通過“3個(gè)做”轉(zhuǎn)化及衍生研究成果。第一，把職業(yè)體驗(yàn)做活，同學(xué)校“雙高”項(xiàng)目建設(shè)結(jié)合，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合、特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)等方面靈活發(fā)揮實(shí)踐育人成效；第二，把職業(yè)體驗(yàn)做深，以學(xué)校合作共建為載體，形成“黨建+”“非遺+”品牌，助力鄉(xiāng)村振興、共同富裕，成果內(nèi)涵向縱深推進(jìn)；第三，把職業(yè)體驗(yàn)做精，對(duì)接學(xué)校大平臺(tái)，呈現(xiàn)較為成熟的云上直播體驗(yàn)、在“雙減”背景下送教入校、在學(xué)校國際化交流進(jìn)程中提供活動(dòng)支持，從線上到線下，從本土到國際，彰顯職業(yè)教育獨(dú)有特色。

五、反思及展望

職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開發(fā)隨著時(shí)代的變化而變化，具有時(shí)效性，需要不斷地反思和進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的期待。首先，要拓展多元化的職業(yè)體驗(yàn)領(lǐng)域，包括新興的科技行業(yè)、環(huán)保行業(yè)、文化創(chuàng)意行業(yè)等，通過為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)體驗(yàn)，幫助他們開闊視野；其次，要優(yōu)化教師培訓(xùn)和支持體系，職業(yè)體驗(yàn)課程的成功實(shí)施離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，教師需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過定期的培訓(xùn)和交流，掌握最新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提供高質(zhì)量的職業(yè)體驗(yàn)課程；最后，要增加國際化的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，順應(yīng)全球化趨勢(shì)，職業(yè)體驗(yàn)課程也應(yīng)該增加國際化的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過與國外企業(yè)或?qū)W校的合作，為學(xué)生提供跨國界的職業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳志雁.普職融通，構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)課程的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（11）.

（作者：謝勤陽，紹興市中等專業(yè)學(xué)校總務(wù)處副主任）