“雙優”建設背景下中職幼兒保育專業建設難點與對策

葉苡辰 胡秋平

摘 要：本文通過分析“雙優”建設的工作意義與時代要求，結合新時期中職幼兒保育專業建設難點，從“雙優”建設的角度思考中職幼兒保育專業建設對策，具體包括建設多元化教師團隊、打造實踐一體化平臺、開拓跨學科教學、建立產學社會合作聯盟、創新產教深度合作模式以及進行項目驅動式課程設計等六項對策，希望為中職幼兒保育專業相關工作者提供一些建議。

關鍵詞：“雙優”建設；中職；幼兒保育專業；專業建設

課 題：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“產教融合背景下中職幼兒保育專業‘校—園共育人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2023A036，項目負責人：葉苡辰）的研究成果。

隨著我國社會的不斷發展和家庭結構的變化，幼兒教育和保育領域的人才需求日益增加，這對中職幼兒保育專業的人才培養提出了更高的要求。黨的二十大后，中國職業教育進入了全新的發展階段，“雙優”建設是中職教育改革的重要舉措，旨在提升職業教育質量、推動學校和專業的優質發展。

一、“雙優”建設的工作意義

為適應經濟社會的快速變革和發展，培養更多適應市場需求的高素質專業人才成為當務之急。“雙優”建設作為中職教育改革的重要舉措，旨在提升職業教育質量，促進職業院校、專業的優質發展，以滿足國家經濟發展對高素質專業人才的需求，構建適應現代產業升級的教育體系，促進中國經濟發展從勞動力密集型向技能密集型的轉變，推動職業教育更好地服務于“人才強國”戰略，實現教育創新、產業升級、社會進步的有機結合。

二、新時期中職幼兒保育專業建設難點

隨著社會發展和家庭結構的變化，幼兒教育和保育需求日益增加，對中職幼兒保育專業的人才培養提出了更高的要求。然而，在“雙優”建設背景下，中職幼兒保育專業建設仍然面臨一些難點和挑戰。

（一）師資隊伍建設滯后

在當前社會背景下，幼兒教育和保育的需求逐漸增加，然而，幼兒保育行業所需的專業化和高素質的師資隊伍建設卻有些滯后。教師隊伍的整體素質和專業技能亟須提高。同時，在教育理念方面，一些教師缺乏全新的教育理念和方法，難以滿足不同幼兒的需求，包括情感智力發展、人際交往能力等。此外，培養具有豐富經驗和高素質的幼兒保育教師需要時間和資源的支持，但一些教育機構可能由于資源有限，難以持續進行相應的投入。

（二）實踐基地匱乏

中職幼兒保育專業需要以實際操作為支撐的實踐環節，但目前優質的實踐基地并不充足，缺乏優質的實踐基地可能導致學生無法充分接觸到真實的幼兒保育場景，限制了他們在實際操作中的經驗積累，無法做到熟練掌握幼兒保育所需的技能，導致學生在實際情境中難以將理論知識轉化為實際操作能力。

（三）教材更新，教師培訓不及時

中職幼兒保育專業需要緊跟教育發展的步伐，將最新的幼兒教育理念和方法融入教學中。然而，教材更新不及時、教師培訓跟不上形勢發展需要，限制了學生獲取最新知識和理念的機會。由于教材編寫、審定等需要一定的時間和周期，教材中可能無法及時體現最新的幼兒教育發展趨勢，影響了學生的綜合素質培養。教師培訓跟不上形勢發展需要導致教師難以獲得最新的幼兒教育培訓機會，無法將最新知識傳授給學生，影響了教育質量的提升。

（四）專業認可度有待提升

首先，中職幼兒保育專業的專業認可度相對較低，社會刻板印象可能使人們在職業分工觀念中認為中職專業相對“傳統”或“低端”，從而降低了中職教育的社會地位和價值認可。其次，社會行為學理論強調人們的決策和行為往往受到社會參照群體的影響，一些學生和家長更傾向于選擇其他更熱門或被認為更有前景的行業，學生在選擇專業時感到缺乏自信，擔心受到他人的質疑或不理解。因此，在專業選擇上，學生可能會更傾向于選擇受到大多數人認可的職業，以避免被孤立或被質疑。

（五）產教融合困難

長期以來，幼兒保育行業從業者的低社會地位和人們形成的社會刻板印象，會影響幼兒教育機構與學校的合作積極性。而幼兒保育關系到幼兒的身心健康，需要嚴格遵循相關規范，這在一定程度上限制了教育機構參與合作的靈活性。同時，資源投入不足，學校難以為產教融合提供充足的設施和人力支持，導致教育質量逐步下降，學生缺乏足夠的實踐機會，無法在真實環境中鍛煉和應用所學知識，導致實際操作能力不足。學校與市場需求不同步，導致培養的人才與實際需求脫節，影響人才供給，進一步降低了用人單位和社會對該專業的認可度，進而影響學生對該專業的選擇。

（六）課程設置與實際需求不符

由于無法及時根據幼兒保育行業的新理念和新方法來更新課程設置，學校與用人單位間信息交流不暢，難以準確把握行業的最新需求，一些學校資源有限，無法提供充足的實習機會和教學資源，導致畢業生的知識和技能脫離實際需求，不利于學生就業，也制約了幼兒保育行業的發展，降低了社會對中職幼兒保育專業的認可度。

三、結合“雙優”建設的中職幼兒保育專業建設對策

在“雙優”建設背景下，中職幼兒保育專業面臨多重難點，需要采取創新性的對策來推動其發展。

（一）師資隊伍建設對策：建立多元化教師團隊

首先，可以通過拓展師資來源，與本地幼兒教育機構緊密合作，設立兼職教職崗位，吸引行業從業人員參與教學。其次，優化師資培訓計劃。制訂系統化的培訓計劃，包括教育理論、實踐技能以及情感態度培養，以全面提升教師的專業素養。另外，還可以實施師徒傳承計劃。通過鼓勵資深教師擔任新教師的導師，為新教師提供定期的一對一指導和輔導，使新教師更快地融入教學團隊，并從經驗豐富的前輩那里汲取寶貴的教學經驗。

（二）實踐基地建設對策：打造實踐一體化平臺

首先，可以考慮建設虛擬實驗室。可以利用虛擬現實技術，搭建一個幼兒保育虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境中進行幼兒護理和教育操作的模擬實踐。其次，可以拓展校外實習資源。與社區幼兒園、托兒所等幼兒教育機構合作，提供豐富的實習機會，讓學生能夠進入真實的幼兒護理場景。最后，設計實踐項目也是重要的內容之一。通過跨學科的方式，設計涵蓋多個領域的實踐項目，讓學生通過社會調研、實際操作等方式鍛煉解決實際問題的能力。

（三）教育體系更新對策：開拓跨學科教學

通過設計融合心理學、藝術、溝通等多個學科內容的課程，培養學生的綜合素養和情感表達能力。實施教師培訓項目也是關鍵。定期邀請跨學科專家進行教師培訓，將最新的幼教理念和方法引入課堂教學。通過與心理學家、藝術家等專家的互動，教師能夠更新跨學科知識和豐富教學策略，從而提升教育質量和教學效果。此外，還可以采取教研跨界合作的方式，與其他學科的教師組建教研團隊，共同進行跨學科教學融合的創新實踐。

（四）專業認可度提升對策：建立產學社會合作聯盟

首先，可以考慮引入行業認證項目。與幼兒教育行業協會合作，共同創建幼兒保育專業認證項目，將行業標準和要求融入教學體系，從而提高專業認可度。其次，學校可以通過舉辦親子活動、社區講座等公共活動，讓學生展示專業能力，提升專業形象。通過這些活動，學生可以展示他們在幼兒保育方面的專業知識和技能，樹立學校幼兒保育專業的良好品牌。最后，學校要為畢業生提供創業指導、創業資金等支持，鼓勵畢業生開設自己的幼兒教育機構。這不僅可以幫助畢業生實現創業夢想，也能夠為幼兒保育專業贏得更多的社會認可，促進整個行業的發展和壯大。

（五）產教融合促進對策：創新產教深度合作模式

首先，學校可以通過與企業合作，建立產業導師制，邀請企業專家擔任導師，為學生提供實際操作指導和行業前沿知識，幫助學生更好地了解行業需求，提升他們的實踐能力和職業素養。其次，根據合作企業的實際需求，設置相關課程，培養學生與企業需求緊密結合的專業能力，使學生在學習過程中更加貼近實際工作，從而增強他們在職場中的競爭力。最后，學校可以與合作企業共同投資興建實訓基地，為學生提供真實情景模擬的訓練場所，確保學生在一個真實的環境中進行實踐操作，提高實際操作能力和職業素質。

（六）課程設置與實際需求對策：進行項目驅動式課程設計

首先，學校可以引入跨學科項目課程，開設跨學科項目課程，學生可以從多個維度思考和解決實際問題，從而培養其綜合素養和實際應用能力，提升未來職業素養水平。其次，可以將真實案例融入課程教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生更好地理解幼兒保育行業的實際需求，培養他們的實際操作能力，使其在畢業后能夠更好地適應職場環境。最后，學校還可以設計具有一定難度的創新實踐項目，激發學生的創造力和實際操作能力，讓他們在解決實際問題的過程中，收獲更多的實踐經驗，從而在職業實踐中更具競爭力。

四、結束語

中職幼兒保育專業的高質量發展，關乎著我國幼兒教育事業的可持續發展。筆者通過深入分析“雙優”建設背景下幼兒保育專業建設所面臨的種種困難，更加清晰地認識到問題所在，并在對策方案的指引下，積極尋求解決之道。隨著不斷地努力和探索，中職幼兒保育專業將在“雙優”建設的引領下，取得更為顯著的成就。

（作者：葉苡辰、胡秋平，廣西輕工技師學院教師）