數字時代大學生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)與評估探究

摘要：依托通信技術，如今我國數字媒介業(yè)務迅速發(fā)展，以不可抵擋之勢引發(fā)行業(yè)新變化。數字媒介深刻改變了人們的工作與生活。在通信技術深度滲透的新媒體時代，提高大學生媒介素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。大學生是應用數字媒介的主要群體，大學生的媒介意識、學習能力較強，他們的數字媒介素養(yǎng)也逐漸成為衡量其自身發(fā)展的一個關鍵要素。文章查找文獻資料，對數字媒介素養(yǎng)核心概念進行界定，并對當前大學生的數字媒介素養(yǎng)進行調查，得出大學生數字媒介素養(yǎng)還需進一步提高的結論，具體表現(xiàn)為對信息內容的甄別能力不強、內容原創(chuàng)性不足、獲取信息的能力不足。文章從學校、個人、社會三個層面，探討培育大學生數字媒介素養(yǎng)的方法，旨在提高大學生參與媒介互動的積極性，引導大學生自覺遵循法律法規(guī)，合理應用數字媒介創(chuàng)造原創(chuàng)性強、主題內容趣味生動、內涵豐富的信息內容。

關鍵詞：大學生；媒介素養(yǎng)；數字時代；數字媒介；人才培育

中圖分類號：G642；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0037-03

課題項目：本論文為2023—2026年度黑龍江省藝術科學規(guī)劃課題重點項目“基于多元傳播背景下播音主持人才的轉型發(fā)展與創(chuàng)新研究”成果，項目編號：2021A013

一、引言

在一定的媒介語境下，社會個體使用、創(chuàng)造、解讀媒介信息，并以此實現(xiàn)社會交往，開展信息交流互動。數字時代，新舊媒體深度交叉融合，打破了原本的壁壘，也推動了傳媒業(yè)管理體制、行業(yè)形態(tài)的發(fā)展變化，進一步引發(fā)了社會傳播環(huán)境、文化生活等各個方面的變化，媒介素養(yǎng)的內涵也在數字時代背景下進一步延伸。媒介素養(yǎng)漸漸成為衡量學生發(fā)展的一個重要方面，也反映出人才培養(yǎng)質量。文章結合大學生數字媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，設計科學有效的提升大學生媒介素養(yǎng)的方案。

二、媒介素養(yǎng)的概念闡述

“媒介”是一個概念集合，每一種媒介都有對應的具體素養(yǎng)。例如，對于傳統(tǒng)書籍這一媒介，它所對應的媒介素養(yǎng)就是要能夠準確掌握文章的主旨和中心思想，了解文章的寫作目的，準確分析文章的段落構成，達到對書籍內容的深刻理解[1]。

數字時代，智能手機、網絡平臺等數字媒介所對應的媒介素養(yǎng)，是指使用者能夠熟練掌握相關技術，能夠順利接收信息、編輯信息和發(fā)送信息。同時其對使用者的辯證思維提出了一定的要求，使用者應遵循一定的規(guī)范，能用批判性的眼光來分析使用媒介信息[2]。

三、大學生數字媒介素養(yǎng)存在的問題

（一）對數字媒介知識認知不足

當前，很多大學生并未有效掌握數字媒介理論和技術知識，無法正確應用數字媒介，無法科學高效地解讀數字信息。除傳媒專業(yè)學生外，其他專業(yè)大學生對數字媒介理論知識的了解較少，對數字媒介發(fā)展歷程知之甚少，對數字信息建構過程不夠熟悉。這進一步導致數字時代許多學生無法準確認識和判斷網絡現(xiàn)象，對數字信息內容無法作出有效科學的判斷和評價[3]。很多學生對相關軟件操作技能掌握不扎實，缺乏網頁制作、圖像處理等軟件操作能力。因技術性知識掌握不到位，大學生也無法對數字信息內容進行有效創(chuàng)建。總之，基礎理論和技能知識認知有限，對大學生數字媒介素養(yǎng)發(fā)展造成阻礙[4]。

（二）媒體互動程度有待提升

大學生不僅僅是媒介信息的接收者，更是生產者。但從當前大學生參與媒介信息互動的實際情況來看，盡管每天他們都在使用媒介，但大多活動是網上聊天、發(fā)布微信朋友圈等，大學生對媒介的應用停留在較淺層次。很少有大學生能夠發(fā)表高質量的觀點，也缺乏參與創(chuàng)作和傳播的積極性。數字媒介發(fā)展日趨個性化，使用者得以從有限的媒介中脫身，創(chuàng)作發(fā)布更彰顯自身個性的信息內容。但目前，大學生在使用數字媒介時，更多是瀏覽信息內容，廣泛瀏覽能夠讓其在短時間快速了解形式多樣、內容復雜的信息，但這些內容大多碎片化，接收后會很快被遺忘，因此學生瀏覽信息時總是漫不經心，并不能通過瀏覽真正獲取知識。在信息內容生產方面，很多學生不具備生產能力，無法對知識信息進行整合，更不能創(chuàng)意地表達信息內容[5]。長此以往，大學生只能被動地面對海量信息資源，接受數字信息的沖擊。

（三）信息辨識能力不足

當今時代是5G網絡覆蓋的時代，媒體融合背景下，各類信息內容給受眾的感官產生了強烈刺激。同質化信息大量增長，很可能導致輿論聲勢的產生，或是引發(fā)偏見。大學生在面對這些信息時，無法準確辨別信息的真?zhèn)危M而作出錯誤的判斷與評價。

此外，大學生還無法對信息進行合理的價值判斷。社交媒體廣泛傳播的信息具有隱晦性和強制性，潛移默化地影響大學生群體。大學生對信息內容的敏感性不強，無法透過信息表象看到其本質，在不知不覺中可能被錯誤的價值觀所侵蝕。

四、數字時代提升大學生媒介素養(yǎng)的有效對策

（一）建設專業(yè)理論、實務技能緊密結合的人才培養(yǎng)模式

第一，要重視培養(yǎng)大學生的理論素養(yǎng)。課程設置方面，要以時代、行業(yè)發(fā)展前沿為引領，充分體現(xiàn)當前數字媒介的特點，遵循數字媒介、新聞傳播規(guī)律。在課程設置上，應補充專業(yè)化的新聞傳播學理論知識，普及數字媒介知識，幫助大學生加深對常見數字媒介的認知，讓大學生通過理論知識課程，了解數字信息產出、傳播的過程，掌握當前行業(yè)發(fā)展的前沿趨勢。同時，還要注重馬克思主義新聞觀的培育，培養(yǎng)大學生的社會責任感[6]。

第二，開闊大學生的跨學科視野。大學生數字媒介素養(yǎng)的提升，需要高校專業(yè)培育以素養(yǎng)、能力發(fā)展為導向，平衡好專業(yè)學習和通識教育的關系，并為學生提供更加多樣化的跨專業(yè)選修課程，讓各專業(yè)學生都有機會學習新聞學、傳播學領域的專業(yè)知識，培養(yǎng)不同專業(yè)學生跨學科的思維。

第三，開展實操訓練，培養(yǎng)大學生實操技能。應在課程中增加媒介實操培訓，為大學生打通校內校外的實踐渠道，創(chuàng)造更具開放性的實踐學習環(huán)境。面向校內學生提供多樣化的實習機會，讓學生有機會深入專業(yè)媒體機構參加實習實訓，方便學生了解和接觸行業(yè)前沿，應用專業(yè)理論知識鍛煉實操技能。也可以在校內組織開展各種模擬實踐、競賽、專題活動，培養(yǎng)大學生的運營推廣、活動組織能力。

第四，完善軟硬件基礎設施。目前社會對人才的技能素養(yǎng)提出較高要求。大數據、人工智能等技術也成為影響大學生數字媒介素養(yǎng)的關鍵要素[7]。因此，學校應當把握行業(yè)發(fā)展趨勢，考慮崗位就業(yè)需求，在校內打造融媒體實驗中心，為校內開展專業(yè)課程和實踐課程提供軟硬件支持。要結合專業(yè)教育的具體需要，補充設置融入智媒技術的實踐教學案例，讓學生有機會了解前沿技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[8]。

（二）引領大學生主體自我培育

一方面，要引導大學生進行自我提升，培養(yǎng)大學生對數字媒介信息的甄別能力，讓其能夠準確識別和解讀數字媒介信息，合理應用數字媒介信息。對于數字信息，大學生不能只簡單地進行評價和判斷，而是要具備批判性眼光和反思能力，能夠從表層信息中深挖根本[9]。

目前，很多學生的思維方式已經固定，傾向于順著信息報道的邏輯觀察問題。因此，教育工作者要引導學生能夠基于數字媒介商業(yè)化運作，辨別數字媒介的立場傾向，培養(yǎng)質疑信息、批判信息的能力，喚醒鑒別數字媒介信息的意識，能夠自覺審視信息，建構關于數字信息的認識[10]。

同時，還要培養(yǎng)大學生獨立思考的能力，大學生應善于將理論知識應用到實際，基于科學理論知識，對各個渠道的數字媒介信息進行比對，發(fā)現(xiàn)問題疑點，找到癥結所在。還要強化數字信息鑒別訓練，讓大學生真正運用理論方法技巧鑒別數字信息內容真?zhèn)危ㄟ^反復實踐，進一步強化鑒別數字信息內容的綜合能力。

另一方面，要培育大學生應用數字媒介的自我約束意識。大學生在應用數字媒介時出于不同的需求產生不同的行為，教育工作者要培養(yǎng)大學生的自我約束意識，讓大學生能夠強化個人定位，清晰地認識到自己應用數字媒介要達成的目的，并結合實際合理選擇數字媒介，在目標有效性引導之下養(yǎng)成正確使用數字媒介的習慣，而不是漫無目的地沉溺于各種數字媒介，被數字媒介鉗制。此外，還要有意識地引導大學生審視自我、自我反思。在應用數字媒介時，大學生應當對自己的行為進行界定，形成準確認知，可以讓大學生記錄自己使用數字媒介的情況，方便大學生調整和規(guī)范自己應用數字媒介的行為。重點引導大學生關注自己應用數字媒介的類別，增強大學生接收信息的自主性。引導大學生反思自己關注的媒介類型、信息類別，以及自己是否主動接收信息，從而避免盲目選擇數字媒介，明確自己的真實動機，更有計劃、科學地使用數字媒介[11]。

（三）政府、社會、家庭各方聯(lián)動創(chuàng)設高質量成長環(huán)境

一方面，要做好宣傳工作，提高社會各界對培養(yǎng)大學生數字媒介素養(yǎng)的重視度，促使政府、社會、家庭密切關注大學生數字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)狀況，明確各自的職責與邊界，履行職責義務[12]。

另一方面，相關部門要為大學生數字媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建更優(yōu)質的制度環(huán)境，應盡快出臺有關數字媒介的使用規(guī)范，通過加快制度建設，合理約束規(guī)范大學生應用數字媒介的行為。另外，還要出臺完善有關互聯(lián)網文化管理、信息服務管理等法律法規(guī)，規(guī)范數字媒介，避免其對大學生的消極影響[13]。

家庭也需要為大學生數字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境。家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境會影響大學生數字媒介素養(yǎng)的形成[14]。

家庭、社區(qū)應當提高對大學生數字媒介素養(yǎng)的關注度，關心大學生使用數字媒介的具體情況，配合學校教育輔助大學生養(yǎng)成正確合理的數字媒介使用習慣，并強化大學生的社會責任感和主人翁意識，培養(yǎng)大學生應用數字媒介自我服務、社會服務的綜合能力。

要完善家庭教育，為發(fā)展大學生的數字媒介素養(yǎng)創(chuàng)設和諧的家庭教育環(huán)境。家長也應學習數字媒介應用理論知識和技能，積累應用數字媒介的經驗，與孩子交流并給予指導[15]。

五、結語

數字時代，媒體行業(yè)發(fā)展新變化對大學生數字媒介素養(yǎng)提出新要求。針對當前大學生數字媒介素養(yǎng)存在的不足，需要高校優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學生樹立自我培育的科學理念，提高自身甄別、創(chuàng)造數字信息內容的能力和應用數字媒介的自我約束力。政府、家庭、社會協(xié)同育人，打通大學生數字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系通道，為大學生良好數字媒介素養(yǎng)的形成和發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質環(huán)境。

本文以大學生為研究對象，深入討論數字時代大學生數字媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑對策，希望能夠增強高校大學生對數字媒介信息的甄別、評價和應用能力，引導大學生自覺遵循數字媒介應用規(guī)范。

參考文獻：

[1] 王智杰.數字媒介時代大學生網絡公共言論責任感研究[J].國際公關，2023（14）：176-178.

[2] 呂金洲.微媒體環(huán)境下大學生網絡道德失范行為剖析[J].許昌學院學報，2023，42（6）：154-156.

[3] 劉維多.大學生網絡媒介素養(yǎng)本土化教育體系著力點研究[J].大眾文藝，2023（22）：136-138.

[4] 王新雅.網絡群體極化視域下大學生網絡行為失范的破解之道[J].寧波經濟（三江論壇），2023（11）：38-40，48.

[5] 程成，張爭.大數據視域下大學生網絡輿情引導策略研究[J].記者搖籃，2023（11）：39-41.

[6] 陳江寧.當代大學生媒介素養(yǎng)研究[J].今傳媒，2023，31（11）：164-167.

[7] 于淼，宦婉茹.智媒對大學生國家認同的影響及建構路徑[J].教育探索，2023（10）：49-53.

[8] 周琴，王婕.突發(fā)公共事件中00后網絡媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實審視與提升路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（20）：93-95.

[9] 王殿英，郝婧，李宗周.新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與反思：基于對煙臺大學學生的問卷調研[J].西部廣播電視，2023，44（20）：96-99.

[10] 王梓城，梁四海.數字媒介融合視域下高校體育教學發(fā)展研究[J].遼寧體育科技，2023，45（4）：136-140.

[11] 伍永花.本土化視域下大學生媒介素養(yǎng)教育模式建構[J].青年記者，2022（22）：117-119.

[12] 李媛.新時代大學生媒介素養(yǎng)培育研究[D].北京：北京科技大學，2022.

[13] 鄭夢曉，尚曙玉，李靜，等.新媒介下大學生媒介素養(yǎng)教育問題分析及對策[J].智庫時代，2019（40）：103，105.

[14] 岳宇君，王娟.微媒體時代大學、職院學生數字媒介素養(yǎng)的調查與培育[J].情報探索，2019（6）：48-53.

[15] 官麗娜.新媒介環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)的調查研究[D].上海：上海師范大學，2019.

作者簡介 閻庚順，講師，研究方向：全媒體傳播、廣播電視藝術學。