中華優秀傳統文化融入高中英語教學研究

田晨玥 (上海市顧村中學 201906)

中華優秀傳統文化具有深厚的歷史底蘊和獨特的魅力,可以開闊學生眼界、提高學生人文素養。將中華優秀傳統文化融入高中英語教學,可以幫助學生更加全面地認識和理解祖國,增強文化自信。

一、中華優秀傳統文化融入高中英語教學的意義

將中華優秀傳統文化融入高中英語教學具有重要意義。第一,有助于傳承文化價值,在英語教學中融入中華優秀傳統文化,可以幫助學生了解和熟悉中華民族的價值觀念、道德規范以及文化傳統。這有助于培養學生的文化認同感和自豪感,增強他們對中華優秀傳統文化的理解和尊重。第二,有助于提高藝術欣賞和審美能力。通過學習中華優秀傳統文化,學生可以接觸到我國古代的文學、音樂、繪畫、戲劇等藝術形式,有助于提升他們對不同文化背景藝術形式的理解力和鑒賞力。第三,有助于培養跨文化交際意識。這可以幫助學生形成跨文化交際意識,使他們了解不同文化之間的共同點和差異,培養學生跨文化溝通能力和技巧,為將來國際交往打好基礎。

二、中華優秀傳統文化融入高中英語教學的現狀

1.缺乏多元化的教學方法和資源

當前,高中英語教學在融入中華優秀傳統文化方面存在問題,主要體現在教學方法和資源的單一性。教師應探索多元化的教學方法。傳統的以教師為中心的方式缺乏互動和實踐,引入創新性的教學方法,如小組討論、角色扮演、游戲和模擬等,能激發學生參與,培養他們的思考和創造力。為彌補教學資源的不足,有必要開發專門面向中華優秀傳統文化的教材和資源。這些資源可以包括中華傳統文學的詩歌和散文、傳統藝術作品的圖片和視頻,以及中華美食、傳統節日等的介紹和實踐活動。通過這些資源,學生能更深入地了解和體驗中華文化,提高學習興趣和效果。

2.師資力量相對不足

將中華優秀傳統文化融入高中英語教學是一項具有挑戰性和重要意義的任務。目前存在師資力量相對不足、教師能力和素養不足的問題。

教師是教學的關鍵因素,需要具備相關知識和技能來有效地融入中華優秀傳統文化。學校可組織專門的培訓課程和研討會,邀請專家學者或文化傳承人對教師進行培訓,提高他們的專業水平和教學能力。建立教師專業發展計劃,鼓勵他們參與研究、交流和創新,提升對中華優秀傳統文化融入教學的理解和應用能力。學?？山⒘己玫慕萄蟹諊推脚_,鼓勵教師進行研究和實踐探索。提供機會和資源支持他們將中華優秀傳統文化與英語教學結合。通過參與教學設計、編寫教材、實地考察和設計教學活動等方式,教師能積累經驗,豐富教學資源,不斷提升自身專業素養和能力。

三、中華優秀傳統文化融入高中英語教學的策略與途徑

1.補充與單元主題相關的中華優秀傳統文化知識

在將中華優秀傳統文化融入高中英語教學時,教師需要巧妙地選取與教材單元主題相關的文化知識。以必修第二冊第四單元“Sports”為例,可以引入中華傳統體育文化。中國傳統體育文化是中國文化的重要組成部分,它蘊含豐富的歷史、哲學和審美意義。例如,教師可以講解太極拳和射箭等傳統體育文化。通過講解太極拳、射箭歷史和技巧,引導學生理解中國傳統體育文化價值,并感受中華傳統體育文化對身心均衡發展的積極影響。這樣的教學設計不僅能提升學生對中華傳統文化的認知,還有助于促使學生理解中西方文化之間的異同。

2.設計體現中華優秀傳統文化內涵的教學目標

在制訂教學目標時,教師應該結合教材內容,將中華優秀傳統文化的內涵融入其中。例如,在講授選擇性必修第一冊第一單元“Learning for life”時,閱讀語篇是“Excerpts from Encouraging Learning”,即《勸學》節選。在設計教學目標的時候,體現中華典籍文化、體現中華優秀傳統文化的教學目標可以是“perceive the cultural elements and values contained in the text”(感知文本中所包含的文化元素和價值觀)。根據教學目標,講授這篇課文,應該告訴學生《勸學》是中國古代典籍《荀子》中的作品,荀子是我國古代儒家學派的重要代表之一。在學習這篇課文時,學生除學習基礎詞匯和語法知識外,還應理解荀子對學習重要性的強調,即每個人都應該通過努力學習和修身,提升自己的道德修養和智慧水平。在此過程中,要引導學生正確理解中國古代典籍內涵,提高他們閱讀理解能力。同時,讓學生用英語互相交流討論,培養學生思辨能力,使他們能夠理解并評價中華優秀傳統文化在當今社會的應用和意義。

3.開展與中華優秀傳統文化相關的課堂教學活動

為讓學生更深入了解中華優秀傳統文化,教師應豐富教學活動,結合課文內容開展多樣化的主題活動,如聽英語歌曲、觀看英文電影等。舉例來說,在教學必修第一冊第三單元“Travel”時,通過閱讀語篇“A Roman Holiday”了解Eleanor在羅馬的旅行經歷后,可以激發學生分享自己在中國城市的旅行經歷。引導學生探索我國名勝古跡,了解傳統旅游和民俗文化,以拓寬視野、豐富閱歷。此外,可組織課堂活動,如閱讀關于制作當地美食的課外文章,讓學生按步驟制作美味食物。通過這些活動,學生既學習英語知識,又體驗中華傳統旅游和民俗文化,同時教師還可組織調查活動。

4.通過中外文化,對比領略中華優秀傳統文化魅力

高中英語教學融入中華優秀傳統文化時,應堅持正確的價值觀,通過中外文化對比培養學生的跨文化交際意識和能力。在講授必修第二冊第三單元“Foods”時,通過閱讀語篇“Dining in France:Culture Shock”(講述了一位在法國留學的美國學生在留學期間一次聚會上所經歷的飲食文化沖擊),學生可以分享對“飲食文化沖擊”現象的看法,并提到我國食物可能給外國人帶來的文化沖擊。通過這樣的活動,學生能積極對待文化差異,深入領略傳統飲食文化的魅力。這些活動既能提升學生對英語學習的興趣,也有助于培養跨文化交際的能力。

5.通過合作學習方式,滲透中華優秀傳統文化

在我國,不同地區和民族擁有豐富多彩的文化傳統,這些元素可以有機地融入英語教學中。為讓學生更準確、全面地表達中華優秀傳統文化,可以通過小組合作學習的方式進行教學。

以必修第一冊第二單元“Language and Culture”為例,通過閱讀語篇,探討語境對表達方式的影響,類比漢語中詞匯的多義性。“The Confusing Way Mexicans Tell Time”主要講述了作者在墨西哥買冰激凌時所經歷的文化沖突。課文中講的是“ahorita”這個詞在不同的語境有不同的含義。

同樣,漢語很多詞匯在不同語境里也有不同的含義。教師可以組織學生以小組為單位,讓學生分別扮演外國人和中國人的角色,然后讓扮演外國人的學生說出他來中國時,哪些中文表達讓他產生了困惑,讓扮演中國人的學生為外國人答疑解惑。通過小組討論,學生扮演不同角色,模擬文化交流場景,增強對文化差異的理解。小組合作學習時,教師要注意對小組成員進行合理分工,讓每位學生參與活動。在教學活動結束之后,也要及時進行總結和評價。這種方式可以提高學生對中華優秀傳統文化的理解能力和表達能力,有利于提高學生學習英語興趣和熱情。

6.增加閱讀量提升學生的中華優秀傳統文化儲備

隨著時代的發展,人們的生活水平不斷提高,學生對課外閱讀的需求增加。教師應加強課外閱讀,豐富學生課外閱讀內容,提高學生閱讀興趣,引導學生通過閱讀了解中華優秀傳統文化。

上外版高中英語教材中有很多與中華優秀傳統文化相關聯的內容,在教學中,教師推薦一些有價值的書籍或文章讓學生課外閱讀或以課后作業形式寫讀后感。這不僅有助于學生提高寫作水平,還能培養文化意識和愛國情懷。通過課外閱讀,學生可以更深入地了解中華優秀傳統文化,同時提升英語水平。教師還可以鼓勵學生分享自己的閱讀體會,促進學生之間的文化交流,使他們在交流中更加自信和得體。教師要積極創新教學方法和教學模式,注重將中華優秀傳統文化融入高中英語教學。