職業(yè)本科教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)路徑研究

年 玥

（咸陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

2018 年，我國教育部門正式組織師范類專業(yè)的認證工作，同時明確提到各院校需以師范類專業(yè)認證為著力點，實現(xiàn)對教學(xué)體系的重塑，深入貫徹落實各種保障措施，提高育人質(zhì)量，促進我國教師教育行業(yè)的繁榮發(fā)展。近些年，我國持續(xù)發(fā)展學(xué)前教育，在此過程中，除了需要院校擴張學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)規(guī)模，更重要的是如何提升質(zhì)量；除了需要建設(shè)一批符合我國現(xiàn)行教育職業(yè)發(fā)展要求的學(xué)前機構(gòu)，更重要的是培養(yǎng)一批既有扎實理論知識，又有專業(yè)實踐技能的優(yōu)秀師資團隊[1]。

1 學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展前景

近些年，我國學(xué)前教育成本投入日益提高。通過連續(xù)實施兩個學(xué)前教育三年行動計劃，我國學(xué)前教育普及率日益上漲。人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育作為我國教育體系中的重要組成部分，是國家主要的公益性事業(yè)。近年，教育部提出需要明確學(xué)前教育的發(fā)展定位，補齊教育短板，聚焦學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點問題和難點問題，從根源上解決幼兒入園難、入園貴等問題，強化政府的外援責任，遏制政府的過度出力，以促進我國學(xué)前教育實現(xiàn)普及普惠發(fā)展。

從產(chǎn)業(yè)鏈角度來分析，幼兒園是學(xué)前教育主要的剛需產(chǎn)品，具有一定的流量入口作用。基于橫向，可以衍生出品牌管理、商品銷售、藝術(shù)體育培訓(xùn)等多元化需求；基于縱向，可為零到三歲的保育和六歲幼小提供銜接功能。

習(xí)近平總書記數(shù)次提起，需要加強對我國基礎(chǔ)教育的支持，辦好學(xué)前教育，促進學(xué)前教育普惠發(fā)展，讓所有的孩子均可以享受公平且有質(zhì)量的教育。黨的十九大報告中也明確提及，我國需要辦好學(xué)前教育，讓“幼有所育”列為民生“七有”首位。黨的二十大報告強調(diào)強化學(xué)前教育的普惠發(fā)展。在政策的加持之下，未來我國的學(xué)前教育行業(yè)市場前景非常廣闊，市場規(guī)模持續(xù)增長，由此也會對人才提出更高的標準及要求[2]。

2 職業(yè)本科教育學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)目標上，職業(yè)本科教育需深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，綜合我國有關(guān)部門針對學(xué)前教育專業(yè)提出的戰(zhàn)略發(fā)展需求，結(jié)合地區(qū)學(xué)前教育行業(yè)師資團隊的建設(shè)需要，將重點聚焦于培養(yǎng)出擁有高尚師德、堅定兒童立場、正確民族觀念、良好人文科學(xué)素養(yǎng)、扎實保教理論知識、強大保教實踐技能以及創(chuàng)新意識和反思能力的幼兒園教師。具體來說，其畢業(yè)要求表現(xiàn)在四個方面：

一是踐行師德：學(xué)生在畢業(yè)時需要擁有良好的政治素養(yǎng)、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)情感、職業(yè)認知和職業(yè)觀念；二是學(xué)會教學(xué)：了解學(xué)科知識、發(fā)展與保護知識、幼兒保教知識、分析與評價能力、活動設(shè)計與實施能力；三是學(xué)會育人：了解環(huán)境營造、育人規(guī)律和育人理念；四是學(xué)會發(fā)展：擁有職業(yè)發(fā)展意識、反思能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識和溝通意識。如表1 所示，為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標支撐的矩陣圖。

表1 畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標支撐的矩陣圖

3 職業(yè)本科教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)實踐

以陜西師范大學(xué)為例，陜西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立于2012 年，其幼兒教育學(xué)院為全國教育系統(tǒng)的先進集體，也是陜西省高校教學(xué)管理工作的先進單位。在該院校專業(yè)建設(shè)的過程中，其目標聚焦于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才，要求人才具有科學(xué)的兒童觀，喜歡學(xué)前教育，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，同時具有強烈的社會責任感以及組織學(xué)前教育活動的實踐能力。在該學(xué)院專業(yè)課程的建設(shè)過程中，主要課程包括經(jīng)濟學(xué)概論、教育學(xué)原理、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育政策法規(guī)、學(xué)前兒童保育學(xué)、音樂技能、美術(shù)技能、幼兒園課程、幼兒園活動與組織等。在該學(xué)院專業(yè)課程的建設(shè)過程中，其實行的措施包括以下幾方面。

3.1 課程建設(shè)

3.1.1 實踐課程體系

陜西師范大學(xué)幼兒教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建立了實踐課程體系，圍繞學(xué)生素質(zhì)能力提升這一主線，基于基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個不同的維度，組織實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競賽等開展教學(xué)。

3.1.2 課程思政示范課

2021 年，該學(xué)院的“學(xué)前教育原理”課程被陜西省教育廳認定為省級課程思政示范課程。在該課程數(shù)年以來的建設(shè)過程中，教師始終秉承著OBE 理念，基于課程思政精神引導(dǎo)，確定了專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標，挖掘了身邊的紅色資源，實現(xiàn)了對課程核心內(nèi)容的有效融合，進一步改進了教學(xué)模式。并將重點聚焦于探索“兩精神”的學(xué)前教育專業(yè)課程思政校園協(xié)同模式。將學(xué)前教育專業(yè)實踐基地西安市第一保育院搖籃精神、西安市交通大學(xué)幼兒園西遷精神等紅色教育資源實現(xiàn)了和課程內(nèi)容的有機結(jié)合，并將“兩精神”融入人才培養(yǎng)目標，深入挖掘搖籃精神、西遷精神的思政要素，將重點聚焦于培養(yǎng)熱愛幼教事業(yè)，與黨、國家、人民共同呼吸、抓住時代新發(fā)展機遇的人才，讓畢業(yè)生可以在走出校園之后扎根西部，服務(wù)幼教。

3.2 實踐平臺建設(shè)

陜西師范大學(xué)幼兒教育學(xué)院擁有的實驗教學(xué)示范中心面積達8000 平方米，下設(shè)5 類共計32 個實驗室，其中包括遠程交互、學(xué)前教育藝術(shù)、學(xué)前教育模擬、校企合作雙創(chuàng)、學(xué)前教育保育實驗室。同時，該示范中心已經(jīng)申請了中央財政的支持，并在中央財政支持之下建設(shè)了虛擬仿真中心、幼兒發(fā)展心理實驗室、人工智能與科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)實驗室等。

3.3 人才培養(yǎng)

該學(xué)院十分關(guān)注對學(xué)生展開技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在走出校園之后，至少要了解十三種師范技能，獲得十種以上的職業(yè)技能資質(zhì)證書。畢業(yè)時，學(xué)生需要獲得普通話二甲證書、教師資格證書。該學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受到很多用人單位的歡迎。同時，學(xué)院與西安交大幼兒園共建實習(xí)就業(yè)一體化基地，使畢業(yè)生的初次就業(yè)率可以達到95%。很多學(xué)生在陜西省幼兒教師專業(yè)技能大賽、保育專業(yè)技能大賽等專業(yè)競賽中獲得良好成績。

3.4 實習(xí)實訓(xùn)和校企合作

該學(xué)校建立的見習(xí)、實習(xí)基地共計66 個，省級基地2個，示范型基地8 個，配置了66 名實踐導(dǎo)師，有3 人為教育部的領(lǐng)航工程人。這些年，該學(xué)院與聞喜縣、神木市教育局共同合作，培養(yǎng)新一代幼兒園教師，通過院校合作，共建8 個省級教師實踐基地。幼兒園園長和教師攜手，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂活動。學(xué)院教師受聘成為一保、二保幼兒駐園專家，與幼兒園園長展開合作，獲得省級教學(xué)獎項。同時，雙師型導(dǎo)師為學(xué)生的學(xué)科競賽、技能大賽提供有力指導(dǎo)。

3.5 專業(yè)艱澀及人才培養(yǎng)成效

幼兒教育學(xué)院擁有國家級精品資源共享課程一門，省級一流課程四門，省級課程四門，課程思政示范課兩門，陜西省教學(xué)名師兩人。95%以上用人單位認為畢業(yè)生保育、教育能力比較突出；95%以上用人單位認為畢業(yè)生具有良好的溝通能力；85%以上的用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)理念與師德評價較高。

4 職業(yè)本科教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的思考

4.1 特色專業(yè)群建設(shè)

在特色專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校需加強對教學(xué)內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新工作，實現(xiàn)對目前已有教學(xué)體系的不斷優(yōu)化；調(diào)研市場發(fā)展需求，定期組織專家研討會，討論人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)對教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，糾正人才培養(yǎng)方案。同時，專業(yè)教師需強化對學(xué)生的實踐實訓(xùn)指導(dǎo)考核，完善見習(xí)、實習(xí)、頂崗實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)體系[3]。通過深入貫徹落實校企合作、園校共育的人才培養(yǎng)模式，形成以競賽為驅(qū)動、以園校聯(lián)動為主線的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的主體地位，加強過程管理和考核，通過多階段、多類型的考核模式，發(fā)揮出學(xué)前特色專業(yè)和實訓(xùn)中心品牌效應(yīng)具有的輻射帶動作用，促進小學(xué)教育、音樂教育等教師教育專業(yè)集群的建立健全，形成不同專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展性格局，打造院校的核心專業(yè)群品牌。

4.2 實訓(xùn)基地建設(shè)

在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，需要加強對校內(nèi)外資源的有效運用。尤其是需要強化與就業(yè)基地的長效合作，進一步鞏固教育合作關(guān)系，配套建設(shè)頂崗實習(xí)管理機制，始終秉承著服務(wù)本地、輻射周邊的師資培養(yǎng)原則，與本地、周邊其他幼兒園共建教學(xué)實踐基地。在教學(xué)實踐基地的建設(shè)上，需要在已有基地的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對實驗設(shè)備的全面更新，建設(shè)保育技能實訓(xùn)室、教玩實訓(xùn)室、兒童科學(xué)探索實訓(xùn)室、美術(shù)技能實訓(xùn)室、形體舞蹈室、音樂活動室、鋼琴房、舞蹈與形體實訓(xùn)室、美術(shù)活動室、科學(xué)探究實訓(xùn)室、智慧教學(xué)實訓(xùn)室等[4]。

4.3 師資團隊建設(shè)

在引進專業(yè)師資上，院校需要通過人才招聘，加強對高職稱教師的引進，尤其是提升雙一流院校的人才引進占比，聘請擁有扎實工作經(jīng)驗的行家里手作為專業(yè)建設(shè)的兼職教師，保障師資結(jié)構(gòu)配置的科學(xué)合理，優(yōu)化整體的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時，選拔成就突出的教師作為專業(yè)建設(shè)的帶頭人，配套建設(shè)青年導(dǎo)師制，組織好教研室的傳幫帶活動，多形式、多渠道培養(yǎng)出更多的中青年骨干級教師。同時，也可以選派青年教師到幼兒園進行掛職鍛煉，培養(yǎng)出更多的雙師型導(dǎo)師。并定期組織教學(xué)沙龍、競賽、集體備課、公開課、研討課、觀摩課等現(xiàn)代化教研活動，加強教師之間的互幫互助和學(xué)習(xí)，持續(xù)推進教學(xué)經(jīng)驗的分享和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新工作，優(yōu)化團隊整體的教學(xué)水平。并通過茶話沙龍、調(diào)研培訓(xùn)、專家講座、結(jié)題匯報等一系列學(xué)術(shù)科研活動，進一步拓寬整個師資團隊的學(xué)術(shù)視野，促進師資團隊共同成長。

5 結(jié)論

綜上所述，為滿足國家及廣大人民群眾對學(xué)前教育事業(yè)的新要求，職業(yè)本科教育需要在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上積極做出調(diào)整，從特色專業(yè)群建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資團隊建設(shè)三個維度入手，保障學(xué)前教育專業(yè)定位的科學(xué)合理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生可以在未來成為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正需要的人才，勝任專職教師崗位。