高職學前教育專業在線開放課程教學改革研究
——以“學前教育學”為例

梁桂銘

（北海職業學院 廣西 北海 536009）

1 學前教育專業在線開放課程教學改革的意義

1.1 優化課程結構，提高教學質量

在線開放課程打破了傳統教學模式的限制，使課程結構得到優化。通過在線開放課程，教師可根據學生的學習需求和特點，靈活地設計課程內容，選擇合適的教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性[1]。同時，在線開放課程引入了優質的教學資源，如優秀的教師、先進的教學方法和豐富的課程內容，從而提高教學質量和效果。學前教育專業注重實踐技能的培養，要求學生掌握理論知識，通過實踐提高自身技能。在線開放課程通過虛擬實踐、模擬教學等方式提高教學質量，幫助學生增強綜合素質和職業能力。

1.2 滿足個性化需求，促進自主學習

學前教育專業學生具有不同的學習需求和學習風格，為之提供個性化的教學服務十分必要。在線開放課程可根據學生的個性化需求和學習風格進行教學設計，提供個性化的學習方案和教學支持[2]，幫助學生更好地掌握專業知識，為學生提供更多的學習選擇和自由度，促進學生的自主學習和自我發展。這對于學前教育專業的學生來說尤為重要，因為他們需要具備自主學習能力和個人發展潛力，以適應不斷變化的教育環境和職業要求。

1.3 促進教育公平，實現資源共享

在線開放課程具有開放性特點，可促進教育資源共享。在傳統教育模式下，優質教育資源往往集中在名校和優秀教師手中，使得其他學校和教師難以獲取這些資源。而在線開放課程整合和分享了這些優質資源，使更多的學生能享受這些優質資源，有利于提高教育質量和效益，促進教育公平。

1.4 增強實踐能力，培養創新精神

學前教育專業注重實踐技能的培養，需要學生在掌握理論知識的基礎上，通過實踐鍛煉提高技能。在線開放課程可通過虛擬實踐、模擬教學等方式幫助學生提高實踐技能，增強學生的綜合素質和職業能力。學前教育專業的學生需具備創新精神和實踐能力，以適應不斷變化的教育環境和職業要求，在線開放課程能為學生提供更多的實踐機會和實踐場景，培養學生的創新精神和實踐能力。

1.5 信息技術與教育深度融合，推進教育現代化

在線開放課程是教育信息化發展的重要趨勢之一，可加快推動教育信息化的發展進程。通過在線開放課程，促進信息技術與教育教學的深度融合，實現教育數字化、網絡化、智能化和現代化。具備現代化的教育理念和技術能力對于學前教育專業學生來說具有重要意義，能幫助其適應現代教育的發展趨勢和職業要求。

2“學前教育學”在線開放教學改革的措施

隨著信息化教育的不斷發展，在線開放課程已受到越來越多師生的歡迎。“學前教育學”課程既是一門重要的理論基礎課程，又是一門實踐和應用性強的課程，因此，從學習者的視角出發，探討“學前教育學”在線開放教學改革，對于提高學習者的學習效果和職業能力具有重要意義。

2.1 針對學習者需求，優化課程設計

“學前教育學”是一門理論和實踐并重的學科，在線開放課程的設計應充分考慮學習者的實際需求，將理論與實踐有機結合起來。具體來說，可從以下幾方面入手：

2.1.1 明確課程目標

深入了解學習者的學習需求和職業發展目標，制訂明確的課程目標，使學習者能清晰地了解課程內容和期望成果。例如，通過對學習者進行問卷調查、訪談等方式，了解學習者對“學前教育學”課程的學習需求和職業發展目標，根據調查結果制訂具體的課程目標。

2.1.2 模塊化設計

將課程內容按照主題或模塊進行劃分，如學前教育理論、兒童心理發展、教育政策法規等，方便學習者根據自身需求選擇感興趣的模塊進行學習。例如，設計多個模塊，各模塊都有相應的主題和內容，學習者根據自己的興趣和需求選擇相應的模塊進行學習。

2.1.3 實踐性教學

在課程設計中加入實踐性教學環節，如虛擬實踐、案例分析、角色扮演等，以增強學習者的實踐能力和問題解決能力。例如，設計一些虛擬實踐場景，讓學習者在模擬實踐中鍛煉自己的實踐能力和解決問題的能力。

2.1.4 學習評價

建立合理的課程學習評價體系，采用多種評價方式，如考試、作業、小組討論等，以便對學習者的學習成果進行全面評價，可采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學習者的學習過程和學習成果進行全面評價。

例如，北海職業學院在“學前教育學”在線開放課程中，設計了關于“兒童心理發展”的模塊，其中一個知識點是關于“兒童情感發展”（如表1 所示），通過兒童情感發展模塊的內容設計，學習者能更好地理解和掌握該知識點，也可將知識應用到實際的幼兒教育工作中。

表1 兒童情感發展模塊

2.2 利用在線開放課程平臺，實現多元教學資源整合

“學前教育學”的在線開放課程平臺應具備豐富的教學資源和多元化的學習工具，以滿足學習者的個性化學習需求。

2.2.1 多媒體教學資源

制作多媒體課件、教學視頻、案例分析等教學資源，為學習者提供豐富多樣的學習素材。可制作一些關于學前教育理論、兒童心理發展、教育政策法規等方面的多媒體課件和教學視頻，供學習者觀看和學習。例如，設計關于“兒童心理發展”的多媒體課件，包括兒童心理發展的各個階段、主要特征以及在教育中的應對策略。通過形象的圖表、照片和視頻，幫助學習者深入理解兒童心理發展的具體內容和實際應用。同時可添加一些互動元素，如選擇題、填空題等，以便學習者自我檢測對知識的掌握程度。

2.2.2 在線討論社區

建立在線討論社區，鼓勵學習者分享經驗、討論問題，促進學習者之間的互動與交流。

2.2.3 學習輔導

提供在線學習輔導，包括學習咨詢、答疑解惑、指導學習策略等，幫助學習者解決學習中遇到的問題。

2.2.4 學習工具

提供在線學習工具，如在線測試、電子圖書、學習軟件等，方便學習者進行自主學習和自我評估。

2.3 加強實踐教學，培養學習者的問題解決能力

“學前教育學”的在線開放課程應注重培養學習者的實踐能力和問題解決能力。具體可從以下幾個方面入手：

2.3.1 虛擬實踐環節

通過模擬幼兒園教學場景、角色扮演等方式，讓學習者在虛擬實踐中鍛煉自己的實踐能力和問題解決能力[3]。

2.3.2 真實案例分析

提供真實的幼兒園教學案例和分析素材，讓學習者通過案例培養分析和解決問題的能力。

2.3.3 實踐教學任務

設計實踐性強的學習任務（如教案設計、活動組織等），讓學習者在完成任務的過程中提高自己的實踐能力。

2.3.4 學習小組合作

建立學習小組，鼓勵學習者之間進行合作與交流，共同解決問題和分享學習成果，培養學習者的團隊合作能力和問題解決能力。

2.4 完善學習支持服務體系，提高學習者的滿意度

隨著信息化教育的不斷發展，學生的學習方式和習慣也逐漸發生變化。因此，完善學習支持服務體系，提高學習者的滿意度至關重要。具體來說，可從以下幾個方面入手：

2.4.1 提供便捷的學習方式

提供多種便捷的學習方式，以適應不同類型的學習者，如在線視頻教程、電子書、移動應用等，以及在線直播互動課堂等，滿足不同學習者的需求，提高其學習效率和學習質量，從而提升其滿意度水平[4]。此外，線下面對面的授課方式，可以增加學習者與教師之間的交流和互動，以此促進深度學習。

2.4.2 加強學習支持服務

建立有效的學習支持服務體系，包括學習咨詢、技術支持、答疑解惑、學習策略指導等，幫助學習者解決學習中遇到的問題和困難。

2.4.3 建立反饋機制

建立有效的反饋機制，對學習者的學習成果進行及時評價和反饋，幫助學習者了解自己的學習進度和不足之處，并給出相應的建議和指導。

2.4.4 激勵機制

通過一定的獎勵和激勵措施，激發學習者的學習積極性和主動性，提高其學習效果和學習滿意度[5]。

3 結語

綜上所述，在線開放課程作為一種新型教育方式，具有傳統教學模式所無法比擬的優勢，能夠滿足學習者的個性化需求，提高教學質量和促進教育公平。同時，通過加強實踐教學和完善學習支持服務體系，可以培養學習者的實踐能力、問題解決能力和創新精神，為他們的未來職業發展奠定堅實基礎。