信息化教育理念下幼兒園幼師專業能力的培養

[摘 要]文章聚焦信息化教育理念下幼兒園幼師專業能力培養，結合當前教育背景和幼兒園幼師情況，從提高對幼師專業能力培養的重視度、構建完善培訓體系、搭建網絡培訓體系、注重營造良好的培訓環境（加強硬件設施建設、構建教學資源庫）等方式更好地培養幼師的專業能力，讓幼師更好地適應信息化教育環境，從而更好地提升幼兒園教育質量。

[關鍵詞]信息化教育理念；幼兒園幼師；專業能力培養

近年來，信息技術發展越來越快，在信息化時代教育領域也在不斷改革和創新，幼兒教育也面臨著新的挑戰與機遇，也對幼師提出了更高的要求。幼兒園幼師不但需要具備良好的教學技能，還需要具備一定的信息技術素養，能夠熟練運用各種信息化工具進行教學活動的設計與實施。因此，加強幼兒園幼師專業能力培養是非常重要的，幼兒園還需要結合信息化教育理念，構建科學的幼師專業能力培養體系，對幼師的綜合素質和能力進行鍛煉，同時，加強信息技術應用能力培養，確保幼師可以將信息技術應用于幼兒園教學中，更好地實現教育改革和創新。

一、信息化教育下構建多元培訓體系

進入信息化時代后，為了更好地適應信息化教育的要求，幼兒園教師也需要具備更高的專業能力和信息化素養，因此，幼兒園還需要充分認識到培養幼師專業能力的重要性，結合當前背景和幼兒園教育的需求來進行幼師培訓。在幼師培訓中，構建多元化培訓體系是第一步。幼兒園還需要根據不同發展階段幼師的需求和幼兒園本身的情況構建多元化的幼師培訓體系，從而更好地提升幼兒的綜合素質和專業能力。

（一）新入職教師的培訓

大多數新入職的幼師缺乏教學經驗，年齡比較小，在這種情況下，幼師的好奇心強、學習能力好，也更容易接受新鮮的事物。因此，針對新入職教師的培訓體系建設時，可以將“師徒結對+線上培訓”模式應用其中[1]。其中，師徒結對主要是經驗豐富的老教師帶領新入職教師的模式，老教師對幼兒園環境更為了解，有豐富的教學經驗，在培訓中可以告知新入職幼師幼兒園教學流程，給新入職幼師介紹幼兒園的工作環境，還可以指導新教師掌握基本的多媒體設備操作技能。除此之外，老教師還可以給新入職教師分享一些教育資源平臺或者軟件，讓新入職教師可以更快地適應教學環境。例如，老教師可以給新入職的教師講解如何使用多媒體工具、投影儀等設備，指導新入職教師使用在線教育資源庫，獲取如兒歌、故事、動畫等豐富的教學素材，新入職教師在模仿學習的過程中，也能很好地提升自身的信息技術應用能力和專業教學能力。在線上培訓模式中，幼兒園可以邀請專業的信息技術培訓師通過在線教學平臺為新入職教師進行培訓，結合實際的案例為新入職的教師進行演示，讓新入職的教師可以更加直觀地了解將信息技術應用于幼兒園教育中的方法。除此之外，新入職教師也可以自己從網絡平臺去搜索相應的網課進行自主學習，主動去了解信息技術的應用方法和效果。例如，在線上培訓中，新入職教師可以多了解一些優秀多媒體課件，同時也能了解多媒體課件的制作技巧和設計思路，從中汲取更多的經驗。教師還可以在線下同步進行實踐操作，提升自身的信息技術水平。

（二）骨干教師的培訓

除了新入職教師之外，在幼兒園幼師專業能力培養中，也需要注重骨干教師的培養，與新入職教師不同，骨干教師通常具有較高的教學水平和教學經驗，所以在骨干教師的培養中，可以將重點放在提升教師的信息技術應用能力和教學創新能力之上，確保可以將信息技術充分應用于課堂中[2]。在具體的培訓中，幼兒園可以選派骨干教師參與與信息技術相關的學術研討會或者相關培訓課程，例如，幼兒園教師可以組織骨干教師參與各類信息技術在幼兒園教育中的應用培訓活動中，類似虛擬現實技術、多媒體技術、黑白板等，讓骨干教師可以充分認識到信息技術在幼兒園教育中的價值，也能在培訓過程中掌握信息技術的具體應用方法。此外，骨干教師還可以和來自全國各地的優秀教師交流經驗，分享教學成果，拓寬專業視野。同時，幼兒園還需要鼓勵幼兒園骨干教師開展教育教學研究和創新實踐，讓幼兒園骨干教師結合信息技術探索更多新型的教學模式和教學方法，更好地提升教師的專業素養和信息素養。例如，骨干教師可以嘗試利用在線教育平臺開展混合式教學，在開展幼兒園教學時，嘗試將智能教育設備應用其中，根據幼兒的特征為幼兒開展多樣化教學，更好地保證教學效果。同時，骨干教師還可以嘗試和其他教師一起開展課題研究，共同探索信息化教育背景下幼兒教育的新途徑和新方法，更好地鍛煉和提升教師的創新能力和專業素養。

二、根據幼師需求搭建網絡培訓平臺

在幼兒園幼師專業能力培養中，網絡培訓平臺的應用也是非常重要的，因此，基于信息化教育背景下，幼兒園也需要結合幼師的需求來搭建相應的網絡培訓平臺，將網絡上豐富的課程資源應用起來，突破時間和空間的限制，使教師培訓更加自由。

（一）進行在線課程學習

網絡平臺上擁有豐富的在線課程資源，所以幼兒園在進行幼師培訓的時候，可以將網絡上優質課程資源充分整合起來，讓幼師有更多學習選擇，也能滿足不同層次幼師的學習需求[3]。例如，在培養幼兒園幼師專業能力的時候，幼兒園可以利用一些知名的在線教育平臺為幼師提供教育教學方法、幼兒心理學、信息技術等多方面的課程，讓幼師根據自己的興趣愛好和專業需求來選擇相應的課程進行學習。在線課程還可以滿足不同階段幼師的需求，例如，對于新入職的幼師，可以選擇一些基礎的教學技能、幼兒教育理論等課程，類似“幼兒園班級管理技巧”“幼兒教育基礎理論與實踐”等，通過這些在線課程讓幼師可以快速掌握幼兒教育的基本方法和技巧，也能為后續幼兒教育工作奠定基礎。針對骨干幼師則可以選擇一些更具深度和專業性的課程，類似“幼兒教育科研方法與實踐”“信息技術與幼兒教育融合創新”等，通過這些在線課程幫助骨干幼師做好教育教學創新，也能很好地提升骨干教師的信息技術應用能力。除此之外，幼兒園還可以給幼師提供一些付費的在線課程，類似各種教育教學研究課程、信息技術專業培訓課程等，這類課程質量較高，也可以讓幼師更加深入地學習和培訓，也能讓幼師有更好的學習體驗。

（二）參與網絡教研活動

除了網絡課程之外，在線平臺還可以突破時間和空間的限制，讓幼師參與網絡教研活動，和各地的幼兒園教師進行互動交流，彼此分享自己的教學資源和教學經驗，也能很好地了解幼兒教育的現狀以及未來的發展趨勢，更好地開闊視野，提升教師的專業能力[4]。例如，幼兒園可以鼓勵幼師參與教育部門和專業機構定期組織的網絡教研活動，在這些教研活動中，往往會邀請優秀的幼兒教師和專家學者來進行交流，幼師在參與網絡教研活動的時候，可以和優秀幼兒教師和專家學者進行互動交流。同時，也可以在網絡教研活動中提出自己在幼兒園教學過程中遇到的困惑和問題，讓優秀幼兒教師和專家學者為自己提供一些建議和意見，也可以共同參與解決問題的方法討論中，更好地解決自身教學中的問題。此外，幼兒園還可以在園內組織幼兒園教師的網絡教研活動，讓幼兒園教師利用在線平臺進行教研討論。例如，幼兒園可以提供在線教學觀摩，讓教師嘗試分析教學中的案例，共同交流教學經驗，也可以分享自己平時的教學經驗，嘗試提出一些教學建議，在這個過程中，教師也可以汲取更多的教學經驗，自身專業能力也會隨之提升。

三、基于信息化教育背景優化培訓環境

在幼兒園幼師專業能力培養中，周圍環境對教師培養效果有很大的影響，因此，基于信息化教育背景，幼兒園還需要為教師營造良好的信息化環境，借助先進信息技術來為幼師開展信息化教學提供必要條件和支持。

（一）建設硬件設施

與傳統幼兒教學不同，想要落實信息化教育，還需要配備相應的硬件設備。所以，基于信息化教育背景，為了讓教師可以更好地開展幼兒園信息化教學，幼兒園應該注重配備先進的智能交互設備、多媒體教學系統等硬件設施，為信息化教學奠定基礎[5]。例如，幼兒園可以購買一些智能電子白板、構建豐富的教學資源庫、配備相應的終端設備和現代化信息教學設備等，更好地開展信息化教學。其中，智能電子白板具有多媒體播放、互動教學、手寫輸入等功能，可以很好地提升幼兒園教學的互動性和自動化。教學資源庫的建設可以將教學課件、教案、視頻、音頻等資源整合起來，讓幼師可以靈活調用，也能減少幼師的備課時間。除此之外，為了更好地落實信息化教學，幼兒園可以搭建園所局域網，實現園內信息的快速傳遞和共享，在局域網中，幼師可以下載和上傳一些教學資源，也可以和園內其他教師進行溝通交流，分享自己的教學經驗。例如，教師可以將自己的課件上傳到局域網中，讓其他幼師進行借鑒和參考，促使幼兒園教師共同進步。最后，幼兒園還需要配備一些多媒體教學工具，類似各種投影儀、多媒體教學工具、虛擬現實技術相關設備等，更好地開展信息化建設和教學。

（二）構建全面的評估機制

在幼兒園幼師專業能力培訓中，做好教師考核是非常重要的，所以基于現代化教育體系中，還需要構建全面的教師考核體系，通過建立科學合理的評估機制來鼓勵幼師不斷提升信息素養。幼兒園在建立科學合理的評估機制時，可以從信息技術應用能力、信息化教學設計能力、信息化教學實施效果等多個方面熱搜，定期評估幼師的信息化能力，也能很好地發現幼師的不足和問題，然后根據評估結果來分析出現問題的原因，再針對性地進行培訓和指導。例如，幼兒園在構建幼師評估機制的時候，可以制定詳細的信息化能力評估指標體系，包括幼兒園幼師信息技術與教學融合創新能力、在線教學平臺使用熟練程度、多媒體課件制作水平等，通過評估指標來對幼兒園幼師能力進行全面評估。此外，為了更好地調動幼兒的參與熱情，幼兒園還可以將評估結果和幼師的評優評先、職稱評定、績效工資等掛鉤，引導幼師主動提升自身的專業能力和信息化能力。

四、基于信息教育理念培養幼師綜合能力

在信息化時代，想要提升幼師專業能力時，結合信息化背景培養幼師綜合能力是非常重要的，所以幼兒園也需要充分認識到幼師綜合能力的培養，結合信息化技術和理念，從幼師職業素養、藝術表現能力、教學組織能力等多個方面入手，提升幼師綜合素質和能力。

（一）職業素養的培養

教師不但需要具備教學能力，還需要具備良好的職業素養。因此，幼兒園在進行幼師培養的時候，也需要結合信息化教育理念培養幼師的職業素養。例如，幼兒園可以利用線上教育平臺開設教育法律法規、職業道德規范等師德專題課程，然后通過在線教育、在線討論等方式，讓幼師可以更加深入地了解師德內涵。除此之外，幼兒園還可以為園內的每一位幼師建立相應的電子檔案，并且在檔案中記錄平時幼師的日常教學內容、和幼兒家長溝通的情況、園內活動的參與情況等，然后定期對幼師進行評估，并且將評估結果定期反饋給幼師，更好地鍛煉和提升幼師的職業道德素養。

（二）藝術表現能力培養

幼兒園的學生年齡比較小，在幼兒園教學中，教師還需要具備良好的藝術表現能力，所以在信息化教育理念下，幼兒園還需要有意識地培養幼師的藝術表現能力。例如，幼兒園可以建立數字藝術資源庫，將繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術形式資源收錄到資源庫中，幼兒可以隨時從資源庫中獲取相應的藝術資源，在進行學習的同時，也能更好地開展幼兒園藝術教學。同時，幼兒園教師也可以將自己平時的藝術創作作品上傳到平臺上展示，邀請藝術專家定期進行線上點評和指導，經過交流學習，幼兒園教師的藝術引導能力和自身創作水平也能得到鍛煉和提升，后續幼兒教學效果也會更好。

（三）教學組織能力培養

在幼兒園幼師專業能力培養中，教學組織能力屬于主要能力之一，所以在信息化理念下，幼兒園還需要注重幼師教學組織能力培養，通過培養幼師的教學組織能力，讓幼師可以更好地開展教學活動。在培養幼師教學組織能力的時候，幼兒園可以利用模擬教學軟件模擬相應的教學環境，幼師可以在虛擬環境中設計教學活動、組織幼兒參與、應對各種突發情況，軟件還可以根據幼師的操作給幼師的教學組織能力進行實時反饋和評估，及時找出其中的優點和問題，更好地提升幼師的教學組織能力。同時，幼兒園還可以收集整理大量優秀的幼兒園教學案例，包括活動設計方案、教學視頻、教師反思等內容，將其制作成案例分析庫，幼師平時可以在案例分析庫進行在線學習，并通過小組討論、撰寫分析報告等方式深入學習教學組織技巧。例如，幼師可以利用模擬教學軟件設計教學活動時，軟件可以認真分析每一個環節的情況，包括提問環節設置的問題是不是難度過高、活動是不是符合幼兒的興趣、活動組織節奏是不是過快等，讓教師可以更好地學習和調整。

綜上所述，在信息化教育理念下，幼兒園為了更好地開展信息化幼兒教學，還需要充分認識到做好幼兒園幼師專業能力培養的重要性，在培訓過程中，將信息化教育理念和教育技術充分應用其中，為幼師配置全面的信息化教育設備和環境，有意識地對幼師的綜合素質和能力進行培養，幼師也可以更好地完成教育教學活動。

參考文獻：

[1]王敏.以就業為導向培養幼師專業能力的策略探究[J].學周刊，2023，22（26）：30-32.

[2]范博文，陳啟新.高職學前教育專業學生幼兒英語教學能力的培養探索——以三峽旅游職業技術學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（23）：72-75.

[3]宋斐.中職幼師生專業能力培養研究[J].西北成人教育學院學報，2020，13（2）：32-37.

[4]賴志群，宋京蕓.“專業實踐能力取向”與幼師培養保障體系的構建[J].文教資料，2019，23（16）：115-117.

[5]申涵子.幼師專業學生兒童行為觀察能力的培養研究[J].職業技術，2019，18（4）：78-81.

（責任編輯：朱福昌）