幼兒園協(xié)同教研的信息化管理

[摘 要]傳統(tǒng)的幼兒園協(xié)同教研往往需要教師在特定的時間和地點(diǎn)集中進(jìn)行，這對于工作繁忙、時間緊張的教師來說存在很大的局限性?？梢酝ㄟ^搭建多功能信息化教研平臺、建立豐富的信息化教研資源庫以及加強(qiáng)對教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)等策略，打破時空限制，提升教研效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒園整體發(fā)展，為幼兒園協(xié)同教研提供有效的信息化管理路徑，以適應(yīng)教育信息化時代的要求。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；協(xié)同教研；信息化；管理方式

一、幼兒園協(xié)同教研信息化管理的意義

（一）促進(jìn)教師專業(yè)成長

信息化管理為教師提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師可以通過在線課程、教育文獻(xiàn)庫等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識和技能。在信息化教研平臺上，教師可以與來自不同地區(qū)、不同幼兒園的同行進(jìn)行交流和互動，了解不同的教學(xué)理念和方法，拓寬自己的視野。例如，一位教師在平臺上看到其他幼兒園開展的主題活動非常有創(chuàng)意，便可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升自己的教學(xué)水平。此外，教師還可以通過參與在線培訓(xùn)、研討會等活動，與專家學(xué)者進(jìn)行交流，獲得專業(yè)的指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

（二）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

幼兒園協(xié)同教研的信息化管理可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到平臺上，與其他教師分享，也可以從其他教師那里獲取到更多的優(yōu)質(zhì)資源。這樣，每個教師都可以不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，為幼兒提供更加豐富多彩的教學(xué)活動。例如，一位教師設(shè)計了一項(xiàng)非常有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，她將活動過程錄制下來，上傳到平臺上，其他教師可以觀看學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己班級的情況進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用。信息化管理還可以通過數(shù)據(jù)分析等手段，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和需求，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（三）推動幼兒園整體發(fā)展

幼兒園協(xié)同教研的信息化管理不僅對教師個人的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義，也對幼兒園的整體發(fā)展起到積極的推動作用。通過信息化管理，幼兒園可以更好地組織和管理教研活動，提高教研的針對性和實(shí)效性。幼兒園可以及時了解教師的教學(xué)情況和需求，為教師提供更有針對性的培訓(xùn)和支持。此外，信息化管理還可以促進(jìn)幼兒園之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推動幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。例如，幾所幼兒園可以通過信息化平臺共同開展教研活動，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題，從而提升整個地區(qū)的幼兒園教育水平。

二、幼兒園協(xié)同教研的信息化管理策略

（一）搭建多功能信息化教研平臺，拓展教研空間

搭建多功能信息化教研平臺為幼兒園協(xié)同教研帶來諸多好處，它打破了時空限制，讓教師不再受傳統(tǒng)教研活動時間和地點(diǎn)的束縛，能夠在任何時間、任何地點(diǎn)參與教研。豐富的交流形式，如在線討論區(qū)、視頻會議等，為教師提供了生動、直觀的互動交流渠道，促進(jìn)思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)分享。高效的資源共享功能使教師可以方便地上傳和下載各類教學(xué)資源，節(jié)省尋找資源的時間和精力，提升教學(xué)準(zhǔn)備的效率。教研活動管理模塊有助于提升管理效率，使幼兒園管理者更科學(xué)、規(guī)范地組織和管理教研活動。

為搭建多功能信息化教研平臺，教師要進(jìn)行需求分析，了解教師在教研活動中的實(shí)際需求，包括交流方式、資源需求和管理需求等，以此為依據(jù)進(jìn)行平臺功能設(shè)計。根據(jù)需求設(shè)計功能模塊，如在線討論區(qū)、資源共享庫、教研活動管理模塊和在線培訓(xùn)課程等。在技術(shù)選型方面，教師要選擇合適的技術(shù)平臺和工具，確保平臺的穩(wěn)定性、安全性和易用性，可以考慮成熟的在線教育平臺或自主開發(fā)定制化教研平臺。幼兒園要通過培訓(xùn)推廣讓教師熟悉平臺功能和操作方法，提高平臺的認(rèn)知度和使用率。

例如，某幼兒園搭建的“智慧教研”平臺給教師們帶來了極大的便利。在這個平臺上，教師充分體驗(yàn)到信息化教研的優(yōu)勢，如一位教師在準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)行戶外活動時，對安全管理方面心存疑慮，于是，她在平臺在線討論區(qū)發(fā)起話題。很快，其他教師紛紛回應(yīng)，有的教師分享自己制作的安全標(biāo)識圖片以及放置位置的經(jīng)驗(yàn)，有的教師講述如何生動地對幼兒進(jìn)行安全教育，還有的教師介紹一些有趣的戶外活動安全游戲。通過這次交流，這位教師不僅可以解決難題，還可以收獲許多新的思路和方法。資源共享庫也成為教師的得力助手。新入職的教師在準(zhǔn)備課程時，常常從資源共享庫中尋找適合班級幼兒的教案和課件。一位新教師在準(zhǔn)備一節(jié)藝術(shù)課的時候，可以從庫中下載一份充滿創(chuàng)意的教案和精美的課件，結(jié)合實(shí)際稍作調(diào)整后進(jìn)行教學(xué)，提高孩子們的參與度。教研活動管理模塊可以使教師能夠及時了解活動通知和日程安排，活動結(jié)束后也可以上傳心得和反思，共同回顧總結(jié)，不斷提升教研水平。

（二）建立豐富的信息化教研資源庫，促進(jìn)交流共享

建立豐富的信息化教研資源庫能拓寬教師的教學(xué)視野，為教師提供各類優(yōu)秀教案、教學(xué)課件和教學(xué)視頻等資源，使教師接觸到多元的教學(xué)方法和理念，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時，方便了教師對資源的獲取，教師無需耗費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)上盲目搜索或獨(dú)自制作，極大地提高了教學(xué)準(zhǔn)備的效率。此外，還促進(jìn)了教師之間的交流共享，鼓勵教師上傳優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)共同成長。并且支持教師進(jìn)行個性化教學(xué)，教師可根據(jù)班級幼兒特點(diǎn)和需求，從資源庫中挑選合適資源，滿足幼兒不同發(fā)展需求。

幼兒園協(xié)同教研的信息化管理過程中，教師可以通過多種渠道進(jìn)行資源收集，如自主上傳、網(wǎng)絡(luò)搜索以及購買專業(yè)資源等，然后對收集來的資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選和整理，確保其質(zhì)量與實(shí)用性。教師可以將資源按照教學(xué)領(lǐng)域、年齡段、資源類型等進(jìn)行詳細(xì)分類，分為語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域，每個領(lǐng)域下再按不同年齡段細(xì)分，便于教師快速查找所需。再者，要定期更新資源庫，淘汰過時和低質(zhì)量資源，不斷添加新的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵教師及時分享教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新資源。另外，幼兒園可以建立資源庫管理機(jī)制，明確資源上傳、審核、下載等流程，加強(qiáng)安全管理，確保資源庫有序運(yùn)行。

在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師同樣可以從資源庫中獲取靈感，觀看資源庫中的美術(shù)活動教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師的創(chuàng)意和方法。比如，看到有的活動利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)孩子們到戶外收集樹葉、樹枝等材料，開展一場“大自然的藝術(shù)”創(chuàng)作活動?；顒舆^程中，教師可以認(rèn)真記錄孩子們的創(chuàng)作過程、精彩瞬間以及自己的教學(xué)感悟?；顒咏Y(jié)束后，教師將這些內(nèi)容制作成教學(xué)視頻上傳到資源庫中，供其他教師參考學(xué)習(xí)。其他教師看到后，會在留言區(qū)分享自己的想法和建議，大家共同探討如何進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)活動。通過這種方式，教師不斷從資源庫中汲取營養(yǎng)，也為資源庫注入新的活力，共同推動幼兒園教學(xué)水平的提升。

（三）加強(qiáng)對教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教研效率

對于教師來說，加強(qiáng)信息化素養(yǎng)培訓(xùn)有著諸多重要意義。一方面，能提高教師對教研活動的參與度。當(dāng)教師具備良好的信息化素養(yǎng)時，他們可以更加熟練地運(yùn)用信息化教研平臺和工具，不再因技術(shù)障礙而對協(xié)同教研活動望而卻步。無論是在線討論區(qū)的熱烈交流，還是通過視頻會議與同行們遠(yuǎn)程研討，都能積極參與其中，極大地提高教研的活躍度。另一方面，增強(qiáng)教師對資源的利用能力。豐富的信息化教研資源庫猶如一座知識寶庫，而擁有較高信息化素養(yǎng)的教師能夠更好地在其中探索，快速找到適合自己班級幼兒的教案、精彩的教學(xué)課件以及生動的教學(xué)視頻等資源，并巧妙地將這些資源融入日常教學(xué)中，為教學(xué)質(zhì)量的提升注入強(qiáng)大動力。還能促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。教師掌握了更多信息化教學(xué)手段后，比如，在線教學(xué)的靈活運(yùn)用、多媒體教學(xué)的精彩呈現(xiàn)以及互動教學(xué)的趣味開展，就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，提升教研效率也是關(guān)鍵好處之一。教師熟練操作各種信息化工具進(jìn)行教研活動，如高效的在線討論能迅速解決教學(xué)難題、便捷的視頻會議可打破時空限制進(jìn)行交流、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能為教研決策提供科學(xué)依據(jù)，從而大大縮短教研時間，教師有更多精力投入教學(xué)創(chuàng)新中。

為了切實(shí)提升教師的信息化素養(yǎng)，制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計劃至關(guān)重要。幼兒園可以根據(jù)教師的不同水平和實(shí)際需求，精心制訂信息化素養(yǎng)培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、具體內(nèi)容、多樣化方式以及合理的時間安排。例如，對于新手教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作和簡單的信息化教學(xué)方法，內(nèi)容包括辦公軟件的使用、教學(xué)資源的搜索等；對于經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，則可以把目標(biāo)定為深入掌握信息化教研技能，如數(shù)據(jù)分析工具的運(yùn)用、在線課程的設(shè)計等。針對不同層次的教師開展有針對性的分層培訓(xùn)，讓每位教師都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。再者，采用多樣化的培訓(xùn)方式?？梢越Y(jié)合集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及案例分析等多種方式。集中培訓(xùn)時邀請專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)講解；在線學(xué)習(xí)讓教師可以根據(jù)自己的時間和進(jìn)度靈活安排；實(shí)踐操作以小組為單位，讓教師在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識；案例分析則通過分析成功的信息化教學(xué)案例，讓教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)。通過定期對教師的信息化素養(yǎng)進(jìn)行考核評估，激勵教師積極參與培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)效果。考核內(nèi)容可以涵蓋信息化工具的使用熟練度、資源庫的利用情況以及參與協(xié)同教研活動的表現(xiàn)等方面。

以某幼兒園為例，為了提升教師的信息化素養(yǎng)，該園可以開展一系列扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動。首先，幼兒園可以邀請專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)師對全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)師詳細(xì)地講解信息化教研平臺的各項(xiàng)功能和使用方法，包括如何在在線討論區(qū)發(fā)起有價值的話題、如何高效地利用資源共享庫搜索所需資源、如何運(yùn)用教研活動管理模塊組織和參與教研活動等。還傳授資源庫的搜索和下載技巧，讓教師能夠快速找到適合自己教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)資源。集中培訓(xùn)后，教師會根據(jù)自己的時間和進(jìn)度進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺上提供了豐富的教學(xué)視頻、電子文檔和互動課程，教師可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

接著，幼兒園可以組織豐富的實(shí)踐操作活動。讓教師以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的信息化工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和模擬教學(xué)。在一次實(shí)踐操作中，教師圍繞“動物世界”的主題，使用視頻會議工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)模擬。不同小組的教師分別在自己的教室進(jìn)行教學(xué)展示，其他小組的教師通過視頻會議進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評，表1展示了部分教師在這次實(shí)踐操作中的表現(xiàn)。

在這個過程中，教師互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同解決遇到的問題。有的教師在視頻會議中分享了自己如何利用多媒體課件展示動物的生活習(xí)性，讓幼兒更加直觀地了解動物；有的教師則介紹了自己如何通過在線互動游戲激發(fā)幼兒對動物的興趣。通過這次實(shí)踐操作，教師深刻體驗(yàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入討論和改進(jìn)。

此外，幼兒園還可以建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。定期對教師的信息化素養(yǎng)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括信息化工具的使用熟練度、資源庫的利用情況、參與協(xié)同教研活動的表現(xiàn)等。對于考核優(yōu)秀的教師，幼兒園給予表彰和獎勵，如頒發(fā)“信息化教學(xué)能手”證書、提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會等。這一舉措極大地激勵了其他教師積極提升自己的信息化素養(yǎng)。通過這些培訓(xùn)措施，該幼兒園教師的信息化素養(yǎng)得到了顯著提高，教研效率也大大提升，為幼兒的成長和發(fā)展提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

幼兒園協(xié)同教研的信息化管理是一個不斷發(fā)展和完善的過程。通過實(shí)施搭建多功能信息化教研平臺、建立豐富的信息化教研資源庫以及加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)等策略，幼兒園協(xié)同教研取得了顯著成效。也應(yīng)認(rèn)識到，信息化管理并非一蹴而就，還需要持續(xù)投入和不斷改進(jìn)。在未來的發(fā)展中，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注技術(shù)的更新與應(yīng)用，不斷優(yōu)化平臺和資源庫的功能，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。同時，要注重與家長、社區(qū)等各方的合作與交流，共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在信息化管理策略的推動下，幼兒園協(xié)同教研將不斷邁向新的高度，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幼兒奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）