初中信息科技特色課程的研發價值與策略研究

摘要 隨著現代科學技術的飛速發展和新課程標準的頒布，義務教育階段的信息科技課程的育人功能也受到更大重視。為了滿足學生多樣化的學習需求，全面推進核心素養的培養，初中信息科技課程需要不斷研發新的特色課程?；诮虒W實踐，研究探討了初中信息科技特色課程的研發價值，提出了充分發揮地緣優勢“量身定制”、拓展跨學科主題學習內容、創新家校合作共贏模式、建立完善的課程開發機制等研發策略，以期為提高初中信息科技課教學質量提供有益參考。

關鍵詞 初中信息科技 特色課程 研發價值 研發策略

當前，互聯網、物聯網和人工智能等信息科技已經深入到社會生活的各個領域，信息科技成為現代人必備的知識技能之一。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）倡導“科”與“技”并重，[1]強調培育符合時代需求和發展需要的核心素養。然而，傳統意義上的信息科技課程往往過于注重理論知識的傳授，缺乏對學生興趣、特長和需求的關注。因此，特色信息科技課程成為當前信息科技教育改革的重要方向。本文將探討初中信息科技特色課程的研發價值與研發策略，以期為提高初中信息科技課程的教學質量提供有益參考。

一、概念界定

（一）特色課程

特色課程是指在特色目標引導下，依據先進的辦學理念，關注學生發展的內在需求，結合所在地域、社區、學校等資源，經學校長期實踐，所形成的具有整體性獨特風格的課程方案和課程實施。[2]特色課程與其他課程相比，在思想性、目標性、規范性、發展性、實效性以及社會影響性等方面具有獨特優勢，構成了一個完整的體系，包括課程目標、內容、實施方案和評價。特色課程旨在提供一個全面發展的教育環境，強調個性發展、創造力培養和社交技能提升，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（二）初中信息科技特色課程

信息科技課程秉承課程標準理念，努力追求學生在信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等核心素養領域的全面發展。課程以更具未來智慧的教育視角，在復雜而多變的世界里積極引導學生追尋有意義的學習。初中信息科技特色課程涵蓋計算機網絡、數字技術、無人機、編程語言等多個領域，旨在提升學生的核心素養和實踐能力，同時培養他們的才藝展示和團隊合作等多種能力。

二、研發價值

初中階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。近年來的教學實踐證明：為全方位提升學業質量，滿足學生個性化發展需求，學校需要研發符合自身特色的信息科技課程。初中信息科技特色課程的研發對推進課程改革向縱深發展具有重要價值。

（一）推動教育教學改革

課程標準并未給出教材編寫建議，國家層面暫未組織編審教材，課程資源具有高度開放性，因此需要引入更多的力量參與課程資源建設。信息科技是一門新課程，課程資源需要深入挖掘，需要多元主體共建共享共用。在教學指南框架下，立體化構建資源體系，促進不同主體開發的資源互聯互通，共同輔助信息科技教學落實落地。[3]首先，通過特色課程研發和探索，可以加深對信息科技教育價值的理解，為教育者提供提升學生核心素養的新策略。其次，特色課程的研發將有助于促進信息科技教學方法的改進，通過實證研究驗證特色課程對學生能力發展的正面影響，從而驗證教育實踐的有效性。

（二）推動學校特色發展

初中信息科技特色課程的研發工作將通過優化課程結構、豐富課程內容，實現教育的擴優提質，彰顯學校辦學特色，提升學校的品牌形象，為學校發展注入新的活力。

1.擴充教學內容。信息科技特色課程注重內容的多樣性和實用性，涵蓋信息科技的基礎知識與技能、信息科技在日常生活和學習中的應用、信息道德和信息安全等內容。

2.關注個體差異。信息科技特色課程關注學生的個體差異，根據學生的興趣、特長和需求進行個性化教學，使每個學生在課程中都能得到發展。

3.彰顯地域特色。研發信息科技特色課程要兼顧地域特色，將當地的文化、經濟、科技等發展元素融入課程中，使課程具有針對性和實效性。

（三）助推教師專業成長

特色課程開發的核心力量是教師。參與信息科技特色課程研發的教師將從過去的課程執行者轉向課程的研發者，把課程重要內容、學生核心素養、綜合實踐活動等方面作為切入點，探索育人模式的創新。信息科技特色課程注重教學方法的創新，采用項目式學習、跨學科主題學習等多元化的教學模式，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的創新意識和團隊合作精神。特色課程開發促動信息科技教師的不斷反思，幫助他們在教學、科研等領域相得益彰，助推教師專業化成長。

三、研發策略

在信息科技課程標準的理念指引下，致力于學校課程建設的可持續發展和學生的身心發展，這是研發初中信息科技特色課程的根本宗旨。基于此，提出如下初中信息科技特色課程的研發策略。

（一）充分發揮地緣優勢“量身定制”

隨著社會的快速發展，一些優質資源成為義務教育學校的地緣優勢。比如，以“新松機器人”為代表的一批新興高科技產業、省市科技館等正在積極賦能教育活動。因此，學?？梢砸劳锌萍拣^等現代科技資源“量身定制”信息科技方面的特色課程活動。例如，2023年，H學校組織學生到L省科技館開展了富有特色的“館校聯創共建”科普活動。在科技展廳，學生通過各種資料和講解員的介紹開闊了視野，了解到當今世界互聯網、物聯網、人工智能等領域的最新發展動向；觸摸到各類真實的科技產品；親身體驗了“穿越迷途”“色覺大挑戰”“模擬駕駛”等人機互動項目。學校經過優化設計、后期制作和編輯等流程將科技館內鮮活的科普資源轉化成信息科技特色課程資源。通過館校合作項目實施，學生的創新能力和科學素養得到了顯著提高。

（二）拓展跨學科主題學習內容

課程標準倡導真實學習。創新教學方式，以真實問題驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創設真實情境，引入多元化數字資源，提高學生的學習參與度。鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性。[1]跨學科主題學習作為一種新型的學習方式，能夠將信息科技與其他學科相結合，有助于激發學生的學習興趣，發展核心素養。因此，拓展跨學科主題學習內容是研發初中信息科技特色課程的一種重要策略。

以跨學科主題“互聯智能設計：向世界介紹我的學?！睘槔１局黝}旨在引導學生綜合運用信息科技、語文、英語、藝術等知識，通過編寫互聯網百科詞條、創建學校相冊、拍攝學校創意短視頻等形式完成學習活動。學校可以調動學校云平臺，將日積月累的各類原始資料提供給學生參考，積極引導學生擴充想象的空間。生成式AI技術是一種基于機器學習的人工智能技術，它可以根據已有的數據生成新的數據。這種技術可以通過模擬實際操作和情境創設，提高學生的參與度和學習效果。所以，人工智能技術的運用為及時反饋學生個性化的學習成果、實現評價方式升級提供了可能性，這有利于研發富有創意的信息科技特色課程。

（三）創新家校合作共贏模式

全國青少年人工智能創新挑戰賽等44項競賽活動為2022～2025學年面向中小學生的全國性競賽活動。比如，全國青少年勞動技能與智能設計大賽是教育部“白名單”上第34項活動。該項教育實踐中科技創新類項目得到了家長的廣泛關注。因此，借助家長達人等人力資源，推動家校合作共贏模式是研發信息科技特色課程的一種行之有效的策略。

2023年8月，在沈陽舉行的全國青少年勞動技能與智能設計大賽總決賽中，有匠心獨運（智能家居）、春華秋實（智慧農業）、神機妙算（數字素養）、天下有道（腦機互聯）等與“信息科技”密切相關的挑戰類項目。信息科技教師多以指導教師或裁判員等身份參與本次活動，學生家長參與度也很高。因此，通過家校合作模式邀請家長達人共同編輯、整理、提煉后，研發“校園智能編程”等特色課程。

2024年1月31日，遼寧省青少年科創精英挑戰賽—分秒必爭機器人工程挑戰賽成功舉辦。分秒必爭機器人工程挑戰賽為開源機器人競賽，競賽任務直觀、有趣、綜合性強。學生在規定時間內動手搭建機器人傳感電路、調試程序、完成競賽，既有很高的技術挑戰性又有很高的娛樂觀賞性。學校信息科技教師與部分參賽學生家長密切合作，依據課程標準相關要求，通過場館內收集到的圖片、音頻、視頻等真實資料，讓開源機器人在機械、控制、傳感器和軟件等四大組成部分均滿足開放和擴展的要求，形成理論與實踐緊密結合的“快樂的編程語言”“生活中的機器人”等特色課程。

（四）建立完善的課程開發機制

初中信息科技特色課程的實施具有動態性、過程性和創造性等特征，是師生共同創造生命價值的互動過程。特色課程建設需要集體智慧和不懈的努力。評價機制是保證課堂效果的重要手段之一。因此，在信息科技特色課程研發過程中，應該建立完善的特色課程開發機制。具體路徑如圖1所示：

1.成立課程研發工作領導機構。在全面分析學科現狀的基礎上，學校應成立能夠協調推進信息科技特色課程研發工作的領導機構，明確分工，確保人力資源的相對穩定，并制定信息科技特色課程研發工作方案。

2.組建信息科技特色課程研發團隊。在學校特色課程研發工作領導小組的領導下，組建信息科技特色課程研發團隊。團隊應充分發揮現有的資源優勢，積極、主動地開展學生訪談、調查等實踐活動，提升課程研發的實效性。

3.開展行之有效的培訓活動。為了滿足初中信息科技特色課程研發的需求，團隊需要加強師資隊伍建設。首先，學校要為信息科技特色課程研發的條件、可利用的課程資源、重點內容、開發路徑等方面提供思路，加深教師對特色課程資源開發的認識和理解，提高其課程研發的能力。其次，學校要為教師提供培訓和學習的機會，幫助他們提高專業水平和教學能力。此外，學校還可以邀請信息科技相關領域的專家和學者擔任顧問，助力教師的理論水平和實踐能力的提升。

4.因地制宜，整合課程資源。學校根據現有的軟硬件條件，探索信息科技特色課程研發的切入點。以更加開放的視角，多維度、多層次整合課程，精心設計具有學校特色的信息科技課程。

5.共建共享，檢驗課程效果。（1）加強合作與交流，通過信息科技公開課或社團輔導等課內外活動，加強特色課程研發人員之間的合作與交流，檢驗課程研發效果，分享課程研發成果，并及時匯總學校特色課程研發工作領導小組的評估意見。（2）征求意見和建議，通過信息科技區域教研等活動（尤其是每學期集體備課）展示學校的特色課程，征求上級領導和專家的意見和建議。

6.精益求精，提升課程質量。信息科技特色課程團隊在特色課程研發工作領導小組的指導下，與時俱進，及時調整特色課程的研發方向，進入“二次深加工程序”，通過完善信息科技特色課程設計、優化資源配置等流程，提升特色課程質量。

在初中階段，研發信息科技特色課程對推動基礎教育教學改革、學校特色發展、教師專業成長等方面具有重要的實踐價值。在課程標準的框架下，積極推動信息科技特色課程的研發工作。隨著信息技術的不斷發展，信息科技特色課程的研發與實施將面臨更多的挑戰和機遇，需要在實踐中積極解決問題，逐漸提升課程建設質量。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：3.

[2]潘紅星.普通高中特色課程的開發研究：以現代商業素養特色課程為例[J].上海教育科學，2023（10）：74.

[3]仇森，郭芳，黃榮懷.基于信息科技課程標準的資源開發：原則、思路和路徑[J].課程·教材·教法，2023（6）：136-137.

（責任編輯：姜顯光）