積極開展實踐活動發展結構與功能觀

摘要 實踐活動是促進核心素養發展的重要途徑。以“人體血液循環系統”的復習為例，通過制作人體血液循環簡易模型、講解血液循環過程，促進學生對血液循環系統的結構與功能的理解，通過課上、課后測量血壓活動，培養學生對所學知識的價值認識和解釋說明能力。

關鍵詞 初中生物學 科技實踐活動 生命觀念 人體血液循環系統

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》指出，生命觀念是義務教育學段生物學科的核心素養之一，對認識生命世界具有指導作用，而結構與功能觀、物質與能量觀等是生命觀念的重要組成部分。[1]4實踐活動是以小組、班級等集體形式，圍繞某一主題進行的學習活動。實踐活動有助于激發學生的學習興趣，培養學生動手能力、操作能力、分析問題和解決問題能力。[2]本研究以“人體血液循環系統”學習為例，通過其簡易模型的制作，學習人體循環系統的相關知識，發展結構與功能觀。

一、課程標準分析

課程標準中關于“人體血液循環系統”的主要內容如下：（1）血液循環系統包括心臟、血管和血液；（2）血液循環包括體循環和肺循環，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、代謝廢物和激素等物質。

從上述內容分析，人體循環系統主要是圍繞心臟和血管而形成的兩套循環系統，即體循環和肺循環，而血液是運輸物質的載體。因此，本節課重點包括：掌握血管的類型、結構與功能以及心臟的結構與功能；掌握體循環、肺循環兩種血液循環途徑及功能。

二、實踐活動目標

1.通過“人體血液循環系統”簡易模型的制作，掌握心臟的結構與功能以及體循環、肺循環的基本路徑，初步形成結構與功能觀。

2.通過基于簡易模型的講解活動，掌握血管的類型與功能，感悟生命觀念。

3.通過血壓測量活動，初步形成實踐操作能力和解釋說明能力。

三、實踐活動流程

（一）制作簡易模型，發展結構與功能觀

情境：早在兩千多年前，中國古代的醫學名著《黃帝內經》中就有“諸血皆歸于心”“經脈流行不止，環周不休”等論述，說明我國古人對于血液循環已經有一定的認識。

問題1：《黃帝內經》的論述說明，人體血液流動的動力來自哪里？流動的特點是什么？

【設計意圖】基于情境提出問題，意在讓學生了解心臟是血液循環的核心，血液在人體內流動是一個往復循環的過程，為制作簡易模型做理論準備。

問題2：心臟的主要結構是怎樣的？

[生]心臟的結構主要包括左心房、左心室、右心房、右心室，以及肺動脈、肺靜脈、主動脈、上腔靜脈和下腔靜脈。

問題3：心房、心室、動脈、靜脈的功能分別是什么？

[生]心房的功能是回流血液，心室的功能是泵出血液，動脈的功能是把血液從心臟送到身體各部分，靜脈的功能是將血液從身體各部分送回心臟。

問題4：心房、心室與動脈、靜脈間是如何連接的？請用圖示表示。

心臟結構示意圖，如圖1所示。

【設計意圖】問題2的目的是認識心臟的主要結構，問題3的目的是認識心臟不同結構的功能，問題4的目的是通過示意圖把結構與功能以圖示的形式相對應，培養學生結構與功能觀。

問題5：根據心臟的結構示意圖，“人體血液循環系統”是如何循環的呢？將課前準備好的器材進行連接，制作“人體血液循環系統”的簡易模型。

[生]左心室的血液從主動脈泵出流向全身各處，經過物質和能量交換后，經上、下腔靜脈回流入右心房，形成體循環。右心室的血液從肺動脈泵出流向肺部，經過氣體交換后，經肺靜脈回流入左心房，形成肺循環。

制作材料：飲料瓶（350ml）2個、寬口飲料瓶2個、透明膠管（內徑4mm）2米及其他輔助材料。

學生活動：小組合作，制作“人體血液循環系統”的簡易模型，如圖2所示。

【設計意圖】在心臟結構示意圖基礎上，通過簡易模型制作，進一步了解人體血液循環系統中的體循環和肺循環，培養學生實踐能力和動手操作能力。

（二）講解血液循環過程，培養交流表達能力

活動任務：以小組為單位，講解人體血液循環系統是如何運行的。

學生活動：以小組為單位，講解體循環過程和肺循環過程。

活動評價：根據學生對知識的理解情況，采取師評與生評相結合的方式，制定學生講解的評價量表，如表1所示。

【設計意圖】本節內容是在上一節內容基礎上而設計的，通過師評、生評相結合的方式，目的是考查學生能否準確、清晰地表達人體血液循環系統的工作原理，培養學生語言表達能力和評價能力。

（三）測量血壓，培養解釋說明能力

血壓是指血液對血管壁的側壓力，可以通過血壓計在上臂肱動脈處測得。

1.課上活動，了解血壓常識

活動任務：請同學們用血壓計給同組同學測量血壓。

【電子血壓計的操作方法】（1）被測量者端正坐姿，露出左上臂或右上臂；（2）將袖帶內的氣體擠出，套在上臂肱動脈處；（3）點擊血壓計開關即可測量。

學生活動：以小組為單位，練習測量血壓，并準確讀取數值。

問題1：你測量的血壓是多少？

[生]我測量的值是80，125。

追問：根據心臟工作機制，你認為80和125分別是心臟的哪個工作過程？

[生]80是心臟舒張時血液對血管壁的壓力，125是心臟收縮時血液對血管壁的壓力。

[師]心臟收縮時，動脈血壓達到的最高值稱為收縮壓；心臟舒張時，動脈血壓達到的最高值稱為舒張壓。

【設計意圖】通過血壓測量，熟悉血壓與心臟工作機制之間的關系，為課后任務拓展做準備。

2.課后拓展，解釋血壓異常的原因

拓展任務：回家后，給自己的家庭成員測量血壓，判斷血壓是否正常，并給出合理的解釋和治療建議。

【提示】正常人的低壓和高壓上限分別為90mmHg和140mmHg。

【設計意圖】考慮到青少年血壓基本都是正常情況，因此布置了課后拓展任務。通過課后給家庭成員測量血壓，讓學生認識到所學知識的應用價值，并根據實際情況，查詢造成血壓異常的原因，給出合理化的治療建議，培養學生解釋說明能力和問題解決能力。

實踐活動是落實新課程標準理念、培育核心素養的重要手段。教師要結合課程教學內容，采取有針對性的教學策略和教學方法，開展教學實踐活動，讓學生在理論知識學習基礎上，培養實踐操作能力和問題解決能力，促進生物學核心素養發展。教師開發與課程內容相匹配的評價測量工具，保證實踐活動開展的有效性。實踐活動能有效地培養學生的創新能力和實踐操作能力[3]，力求將所學知識與學生生活打通、融合。[4]

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]岑香珍.開展科技實踐活動的兩個建議[J].新教育，2021（1）：64.

[3]章輝，石榴.小學科技實踐活動中如何培養學生的創新能力[J].安徽教育科研，2021（19）：81-82.

[4]姜振敏.小學科技實踐活動跨學科學習探索與實踐[J].基礎教育論壇，2023（24）：43-45.

（責任編輯：姜顯光）