以改革思維深入推進區域家校社協同育人工作

賀國惠

編者按

位于湖南省東南部的攸縣，是一個勞務輸出大縣，一度面臨留守兒童教育難、管理難、幫扶難等問題。立足當地實際，攸縣教育人將凝聚家校社育人合力，作為區域教育的破題關鍵，探索構建了家校社三位一體協同育人機制，從組建教師團、創辦家長學校、開展家長培訓、創新家訪模式、整合社區資源等方面持續發力，為攸縣教育生態帶來了一場美麗蝶變。

以改革思維深入推進區域家校社協同育人工作

要建立覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，有效推進家庭、學校、社會協同育人工作，還有很多難點問題需要破解。近年來，湖南省株洲市攸縣教育局圍繞家庭教育指導人員不足、培訓課程針對性不強等問題，以改革思維創新建設覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系和提升家庭教育效能的長效機制。

凝聚各方力量，構建家校社協同育人的體制機制

建立領導責任機制。家校社協同育人涉及部門眾多，如果沒有強有力的領導團隊進行頂層設計、統籌協調，各部門難以形成工作合力。攸縣從實際出發，確立了攸縣縣委教育工作領導小組組長牽頭負責此項工作的工作機制，既符合教育領導小組的職責定位，更保證了此項工作的有效推進。

建立科學管理機制。攸縣在縣域家校社協同育人領導小組的指揮下，建立部門聯動工作機制。其中，攸縣教育局為牽頭單位，負責制定各部門的責任清單，確定每次聯席會議召開時間和主要議題、工作任務。

建立財力支持機制。攸縣明確了家庭、學校、社會協同育人經費投入的口徑和額度，一是將此項經費納入財政預算，二是按學生人數核定預算額度。

建立監督考核機制。攸縣建立了三個“全覆蓋”的考核機制。一是考核對象全覆蓋，覆蓋了相關部門、鄉鎮街道、學校社區、家庭教育指導師和參與學習的家長等。二是考核維度全覆蓋，考核指標覆蓋了組織領導、陣地建設、隊伍建設、經費投入、實施效果等。三是考核結果運用全覆蓋，考核結果用于績效評估、目標管理、評先評優等。

加強陣地建設，建優家校社協同育人的服務體系

缺乏陣地建設的長效機制是家校社協同育人效果不佳的原因之一。具體表現為：缺乏建設標準，導致工作形式化；缺乏考核辦法，導致工作敷衍應付；缺乏創新思維，導致工作陣地形式單一。為此，攸縣從以下三個方面重點發力——

一是堅持標準先行，要求家長學校的建設應做到“十有”，即有組織機構、有標識標牌、有教學計劃、有管理制度、有工作臺賬、有師資隊伍、有教材資料、有教育活動、有檢查考核、有經費保障。二是豐富陣地形式，引導學校著力建設校內家長學校、村（社區）家長學校及網上家長學校。三是強化成果建設，從縣域層面開展示范家長學校、優秀家長、優秀講師等評選活動，并將考核結果用于績效考核、晉職晉級、評先評優等工作中。

整合教育資源，培優家校社協同育人的師資隊伍

在推進家校社協同育人工作的過程中，攸縣重點做了以下兩方面的工作。

在家庭教育指導師團隊建設方面，攸縣首先按照“思想素質好、專業能力優、奉獻精神強”的標準，通過個人自愿申報、學校推薦、縣域審核的方式，將優秀校長、骨干教師、社會鄉賢和優秀家長吸納為縣域家庭教育指導師。其次，對家庭教育指導師培養對象、家長學校管理干部乃至全體班主任、專任教師實施分層分類培訓計劃。再次，通過搭建家庭教育指導師研究平臺，組織開展課題研究、團隊學習等活動。最后，通過制定《家庭教育指導師管理制度及考核辦法》，從宣講場次、宣講效果、研究成果等維度對指導師進行考評，引導指導師高質量開展家庭教育指導工作。

在家庭教育課程開發方面，攸縣面向學校、家長、社會、學生調研家校社協同育人的難點問題，以需定教、按需施教；研發家庭教育課程，以“聚焦問題、突出策略、集體研磨、改進完善”的研課模式，不斷提升指導師的課程研發能力；構建差異化課程體系，在尊重學生身心發展規律的基礎上，構建多層次、多形式的家庭教育課程體系。

【本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2022年度一般資助課題“縣域家庭、學校、社會協同育人的實踐研究”（立項編號：XJK22BJC015）研究成果之一】