“點線面”結合 建立勞模工匠進校園長效機制

周芳 朱志惠 黃玉良

習近平總書記指出：勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。為全面落實立德樹人根本任務，傳承和發揚“三種精神”，廣東南華工商職業學院探索建立了勞模工匠進校園長效機制，將勞模工匠進校園活動與勞動教育緊密結合，推動學生成長成才與教師能力提升同向同行，促進教育教學質量提升。

結對共育，“點”上聚焦，勞模工匠深入班級開展活動

學校結合實際需求，聘請勞動模范擔任兼職德育導師、能工巧匠擔任授課教師，將勞模工匠的聘任管理納入學生培養以及教師隊伍建設工作，明確勞模工匠參與學校教學、德育、勞動教育等工作的主要職責，優化體制機制，確保勞模工匠進校園活動取得實效。截至目前，學校共聘請了109名勞模工匠深入班級開展活動，每位勞模與學校專任教師或輔導員 “一對一”結對，形成共育合力，引導學生以“三種精神”為指引，端正學習態度、明確奮斗方向。結對共育取得了良好成效：一方面，師生可以共同學習勞模工匠愛崗敬業、爭創一流的精神，勞動熱情和創新活力得以充分激發，實現師生共同成長；另一方面，教師與勞模工匠協同創新，充分發揮各自優勢，在專業課程和學生德育等工作中攜手育人，共同培養適合行業、企業需要的高素質應用型人才，有效發揮了勞動模范和工匠榜樣的示范、引領和帶動作用。

多管齊下，分類劃“線”，全方位多渠道育人

學校以勞模工匠進校園活動為抓手，著力構建以“三種精神”為引領的特色育人體系，積極探索勞模工匠協同育人新模式。學校現有的109名勞模導師中，有全國勞模15人、全國五一勞動獎章獲得者27人、全國行業系統勞模5人、南粵工匠2人、省級勞模22人、省五一勞動獎章獲得者27人、地市級勞模11人。學校根據學生專業學習的需求，為其匹配不同行業和職業的勞模工匠導師，對學生進行生涯輔導。同時，學校在課程開發、產學研合作和第二課堂等方面與勞模導師開展多元合作，推動學校教育教學質量提升。

一是合作開發勞模工匠課程。公共基礎課部分，學校勞動教育中心邀請了全國勞模唐奇、張重陽參加“大學生勞動教育”課程的開發，讓勞模們走進課堂，現身說法，讓“勞模精神”在學生心中生根。在專業課建設上，各二級學院結合自身實際與勞模工匠的專業特長，組織專業課教師與勞模共上一門專業課，讓勞模工匠深入教學一線，與專任教師攜手培育高素質應用型人才。例如：廣東省五一勞動獎章獲得者王原鵬和信息工程與商務管理學院的教師合作開發了“茶葉加工技術”；學校建筑與藝術設計學院、數字創意設計學院攜手中國民間工藝美術家、曹氏木雕第六代傳人曹憲中及“南粵工匠”、廣東剪紙省級代表性傳承人饒寶蓮合作開發了“曹氏東陽木雕技藝”“傳統手工藝”等課程。以課程為連接，鼓勵師生向勞模工匠拜師學習，讓廣大師生受到勞模精神的感染、得到工匠技藝的真傳。此外，學校還錄制完成了47節“勞模講黨課”、100節“勞模主題班會”，進一步豐富了德育和勞動教育的數字教學資源，努力打造滿足區域職業技術人才培養需求的特色數字教育資源庫。

二是打造第二課堂活動品牌。學校深入開展百名勞模工匠進校園、百名勞模任德育導師/兼職班主任、百名勞模與教師“1+1”結對、百場勞模德育課程“四個一百”品牌活動，打造“勞模講第一堂思政課”“畢業生的一封勞模推薦信”“我和勞模同勞動”等多個特色活動，讓勞模全方位、全過程參與學校教育。同時，以“三種精神”為引領，幫助學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，營造學習勞模、崇尚勞模、尊重勞模、爭當勞模的良好氛圍，提升學生參與勞動的主體性和能動性。

三是開展形式多樣的產學研合作。學校依托勞模、工匠、技能大師等工作室資源，在校內設立了勞模工匠創新工作站，充分發揮勞模的“傳、幫、帶”作用，開展多樣化的產學研合作和社會服務。各二級學院結合專業發展趨勢與勞模工匠合作開展形式多樣的產學研合作項目，如：在廣東省勞動模范陳曉懿的牽頭下，學校文化旅游學院與清遠市農業企業家協會達成深度合作，共同打造“現代學徒制試點單位”，探索以工學交替、產教融合為主的人才培養模式；學校與英德市總工會、英德市茶業行業協會合作，共同建立廣東工匠學院英德學院，圍繞茶藝與茶葉營銷，以電子商務、產品設計、數字媒體、跨境電商、市場營銷、物流等專業集群為支撐，覆蓋英德茶產業“種、采、制、銷”全鏈條，全面推進創新人才培養、專業建設質量提升、校企合作課程開發、實習實訓基地建設、高水平教師隊伍建設、產學研服務平臺建設、管理體制機制建設等。

加強領導，“面”上拓展，擴大勞模工匠的輻射示范效應

一是成立專門機構，保障勞模工匠進校園活動長期穩定開展。2018年5月，學校成立“廣東工匠學院”，開創全國高職院校設立工匠學院之先河；2022年5月，廣東工匠學院的經驗做法被全國總工會評選為全國工匠學院建設典型案例；同年11月，學校成立全國首家勞模教育學院，作為有效推進勞模工匠參與學校教學、教科研、學生活動，廣泛聯系勞模工匠，開展勞模文化研究的常設機構，這一舉措有效推動了勞模工匠全方位、全過程、多層次、多角度參與并引領職業技術人才培養，為勞模工匠進校園提供強有力的組織保障。

二是創建“三種精神”引領的文化育人環境。學校發揮工會院校獨特的文化內涵，結合自身定位，積極推動“三種精神”與學校精神體系相互融通。學校“國匠樓”內設有廣東剪紙、蕭派面塑、潮州朱泥壺、英石盆景和茶德紅茶五個大師工作室，在公共空間陳設中國四大名硯之一的肇慶端硯，四大木雕之一的潮州木雕，以及中國非遺傳承工藝潮州朱泥壺、瓷版畫等精美的工藝美術作品，進一步拉近工匠大師與師生的距離。學校積極營造勞動光榮的文化氛圍，用“三種精神”賦能學校德育、美育和勞育，形成了特色鮮明的“三種精神”文化育人環境，讓學生們在勞動中傳承工匠精神、弘揚中華優秀傳統文化、涵養勞動品質；積極舉辦百名勞模風采展，彰顯榜樣作用，增強“三種精神”的輻射力、滲透力，以文化人、潤心啟智。

三是發揮勞模進校園的橋梁紐帶作用。在開展勞模文化研究的過程中，學校收集整理了各級各類勞模的資料，對應省內高校學科專業、大中小學勞動教育目標，形成了勞模工匠優質教育資源庫，以更好地為全省各級各類學校提供相關資源和服務，解決信息不對稱、供需錯位的矛盾，有效提高了勞模工匠進校園的輻射示范效應。學校先后向華南師范大學、清遠市技師學院、黑龍江建筑職業技術學院、清遠工貿職業技術學校等推薦勞模，充分發揮了橋梁紐帶作用。