鄉村小學美育的現實之困與化解之路

唐付麗 范伊娃

2019年，教育部辦公廳印發《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，提出“努力讓每一個學生都能享有公平而有質量的體育美育教育”。然而，目前鄉村小學美育面臨著多方面挑戰，筆者深入分析其原因，并提出切實可行的解決方案。

鄉村小學美育的困境。眾所周知，鄉村小學美育一直面臨師資不足、課程旁落、社會輕視、學生興趣遮蔽等難題。

首先，專業美術教師缺乏。由于人口流失，鄉村學校規模變小，很多鄉村學校缺乏專業的美術教師，使得美育難以開展。

其次，美術課程形同虛設。傳統的應試教育中，學校過度關注學生的文化課成績和升學率，導致很多學校不開設或減少美術課程，美術課程往往被其他學科擠占，其后果是學生在藝術領域的發展受限。

再次，社會與家長輕視美術。由于受社會心理因素影響，一些家長普遍認為美育與提高學業成績無直接關系，他們更傾向于支持孩子學習與應試教育緊密相關的科目。這導致社會對美育不重視，資源投入不足，包括必要的教學設施和藝術材料投入。同時，這也致使學校對兒童的創造力和審美力培養不足，學校鄉土美術特色淡化。

最后，學生美術興趣被遮蔽。由于家庭、教師與同伴的種種壓力和限制，學生在美術課程和活動中往往缺乏選擇性，他們更傾向于追求其他學科課程的學習，對美術課程的興趣低迷。

這一系列問題阻礙了學生審美素養的培養與全面發展，也可能失去鄉村文化振興的寶貴資源與動力。

鄉村小學美育的應對策略。以“四有好教師”為指引、以《義務教育美術課程標準》為遵循，筆者提出化解鄉村小學美育困境的策略。

第一，提升鄉村教師美育素養。針對專業美術教師數量少、質量不高的難題，唯有提升鄉村全科教師的美術素養才能化解。堅持理論與實踐相結合，以互聯網和移動終端為工具，通過主題培訓、問題研討、案例示范，使鄉村教師了解美育新動態，把握新課程標準和美術新技法，提高全科教師的美術素養。

第二，監督美術課程的落實。針對一些美術課程形同虛設的情況，應明確教學內容和評估標準，建立鄉村美育監督機制，以對美術教師素養、美育課堂質量等進行觀察，確保教師按照標準有序地進行美術教學。

第三，激發學生美術興趣。針對鄉村小學生對美術興趣不高的現狀，應遵循兒童身心發展規律，建立個性化、游戲化、鄉土化的鄉村美術教學體系；設計富有趣味性、啟發性和民主性的美術教學計劃，運用生動有趣的教學方法，例如藝術家故事、實地考察等，營造輕松活潑的美育氛圍，促使學生深刻體驗美術的樂趣，并愿意主動學習。

第四，營造重視美育的風氣。針對鄉村社會與一些家長對美術重視不足的問題，可通過學校、家庭和社區的緊密合作，建立美術教育共同體，以美術作品展覽、藝術講座等形式，形成學校、家庭和社會的美育合力，讓家長親身感受美術魅力，提升其對美育價值的認識。改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，使學生審美素養、鄉風文明與和美鄉村協同發展。

第五，搭建城鄉美育共享平臺。針對鄉村小學美育資源不足的問題，可以建立高校鄉校對接機制，將高校的優秀美術教育師資與資源引入鄉村小學；建設城鄉伙伴學校，助推城鄉小學美育對話與交流；促進地域優質美育資源共享，推動鄉村學生在美術領域的高質量發展。同時，可以結合實際建立“鄉村美育工作室”，與鄉村教師共同研發符合鄉村小學實際和學生特點的美術課程與教學設計；選育“鄉村美育工作室”帶頭人，定期組織高職院校師生，開展美育支教，向鄉村小學輸送專業的美育理念與方法；充分利用民間“非遺”美術元素，將其融入美育過程，使學生更好地理解、傳承民間美術，培養學生獨特的審美意識、創造能力和家國情懷。

【本文系湖南省教育教學改革項目“鄉村小學全科型教師美術素養培養的實踐路徑研究”（項目編號：ZJGB2021126）研究成果】