以校園文化賦能現代化辦學

許奇峰

推動現代化辦學是落實教育現代化的重要途徑，是衡量教育現代化的重要手段，也是學校實現自我突破與高水平發展的有效途徑。近幾年來，浙江省寧波市余姚市東城小學以校園文化建設為切入口，積極開展現代化學校的創建工作，取得了較好的成效，本文中，筆者將結合學校實際，談一談建設過程中的幾個關鍵性舉措。

提煉先進辦學理念，重塑學校文化的價值系統

辦學理念是學校的“靈魂”，是建設校園的行動指南。只有以先進的辦學理念推進學校文化建設，才能讓更多師生煥發精氣神，為學校提升綜合實力提供源動力。

辦學理念體現以生為本

《浙江省現代化學校評估細則（小學）》中明確要求，學校辦學理念需符合黨的教育方針和社會主義核心價值觀，概括科學精當，彰顯教育公平，并落實到教育教學活動中，師生知曉度、認同度高。以生為本的教育，是以學生發展為本的教育，是體現人性的教育，是尊重生命的教育。

學校以“啟迪智慧，潤澤生命”為辦學理念。“啟迪智慧”即將啟智明慧作為教育的重要任務，以釋放學生的學習潛力，滿足他們的學習需求，豐富他們的學習選擇，促進他們的健康成長，成就師生美好的人生。“潤澤生命”即把每一名學生看成一顆具有強大生命力的種子，努力使教育像陽光、土壤、雨露一樣，給予他們大自然的潤澤，使其獲得成長和發展。

文化設計凸顯學校風格

學校重視文化的頂層設計，基于“辦什么樣的學校”“怎樣辦好學校”兩個問題展開深入思考，希望學校文化能夠體現中華優秀傳統文化精髓、先進的時代精神、獨特的學校風格，貫穿教育教學活動全過程，內化為全體師生共同的價值觀。

學校從“潤澤”一詞入手，通過建設“東晨文化”，使辦學理念落地生根。“東晨”一詞，取“東方晨曦”之意，與校名“東城”諧音，代表著朝氣蓬勃、英姿煥發的學生形象，寄托著東城人追求美好、光明和希望的愿望。在“東晨文化”的引領下，學校以著力打造一所“陽光生態、多元生本”的城區品質小學為辦學目標，以著力培養一批“向陽而立、向新而行”的陽光學子為育人目標，不斷培育學生朝著太陽升起的方向邁步，朝著希望與光明堅定前行、健康成長。

創設良好文化環境，打造學校文化的育人空間

校園文化環境是學校文化的重要組成部分，它包括顯性的物質文化環境與隱性的精神文化環境，后者往往由制度、觀念等引發而來。創設良好的校園文化環境，對促進學生健康成長有著非常重要的作用。

物質文化環境彰顯學校品質

物質文化環境是學校文化靜態的實體式體現，可以起到“潤物細無聲”的教化作用。其創設往往需要教育工作者依托學校的歷史底蘊，結合學校的辦學理念，融合教育與藝術，打造學校文化育人空間，彰顯學校辦學品質。靜態的物質文化環境雖然不是學校教育的主體，但它的育人作用是其他教育內容所無法取代的。

近幾年來，學校從“努力體現學校獨特的辦學風格”這個目標入手，積極打造物質文化環境。例如，對操場司令臺一側的綠化帶和行政樓各廳室進行全面提升，設計體現辦學理念、一訓三風、培養目標等內容的實物，放置在校園各處，同時將戶外隔離帶改造成公園式、敞開式且帶有文化氣息的學生活動休憩地，廣受師生與社會各界的好評。

精神文化環境塑造師生氣質

精神文化環境的打造，應貫穿學校教育教學活動全過程。學校致力于使學校精神與價值更具人性化，打造積極、溫暖的師生精神文化，努力使校園制度既做到規范合理，又富有人情味，讓全體師生能夠感受學校積極向上的溫馨氛圍，由此生發出對學校的認同、依戀與熱愛之情，從而在價值觀層面實現從“心之所及”轉變為“力之所達”。

學校精神文化的外顯，主要體現在師生良好的精神風貌、文明的言行舉止和積極的價值取向等方面。走進學校的學生餐廳，你會被學生井然有序的就餐秩序所吸引，這是學校“幸福學生餐”工程所體現的就餐文化。為全面提升學生幸福“自助午餐”的就餐秩序，學校開展了為期一個月的“行有規，食有范”學生文明就餐專項評比活動，引導學生“自主選擇、按量取用”，倡導他們“文明有禮、安靜就餐”，要求他們“葷素搭配、光盤行動”，經過一段時間的實效指導與監督，培養了學生良好的就餐習慣，帶領他們學習了文明的餐桌文化。

制定科學課程方案，聚焦學校文化的根本所在

一份科學又符合學校實際的課程方案，能夠充分顯示學校文化軟實力的內涵。在課程與教學領域，學校文化建設只有充分體現辦學理念與發展目標，才能使文化價值觀成為學校文化的根本所在。

課程建設堅持素養導向

學校設有國家、地方、學校三級課程，制定有符合本校實際的課程建設規劃，緊緊圍繞“為什么教”與“為誰教”的關鍵問題，聚焦各學科核心素養，探索課程的育人價值，努力將立德樹人的根本任務落實到課程、教學和評價等環節。

學校積極落實“雙減”政策，貫徹選擇性理念、落實適宜性原則，通過“東晨星期三”和“東晨課后服務”等活動，開設了多樣化的校本課程供學生選擇，以進一步提升他們的素養。目前，學校根據任課教師各自的特長，開設有經典誦讀、智力七巧板、數獨、繪本閱讀、創意童畫、折紙剪紙、手工創意、信息編程等50多門校本課程，學生可以根據自己的個性特點和興趣愛好參與各類社團活動。進入校園，你能看到：足球場上，學生在教練的帶領下激情奔跑；舞蹈房內，學生在愉悅的氛圍中翩翩起舞；美術室中，七彩的畫筆在他們手中自由飛舞……

特色課程打造學校品牌

課程建設著眼于全體學生，完善的特色課程體系有利于他們在輕松愉悅的氛圍中獲得更為寬廣的發展空間，思考關于未來的多種可能。近年來，學校十分重視課程建設，努力將其打造成為響亮的學校品牌。目前，學校以校本特色課程、活動體驗課程、科普創意課程3條主線為基礎，以“打下生命底色，提升綜合素養，激發創新潛能”為目標，構建起學校特色課程框架。例如，為了使學生在科普創意課程中更好地開展“科普基地探究”，學校先后建成校園科技館、微型“屋頂農場”和“潤澤園”農學實踐基地，為學生的科普活動及科學探究創造良好條件，并著手以年級為單位，落實“科普基地探究”課程：二年級“我為植物做名片”、三年級“屋頂農場觀察日記”、四年級“科技展品探究周”、五年級“植物生長對比實驗”、六年級“今天我是科技小館長”。豐富多彩的科普探究活動激發了學生學習科學的熱情。此外，學校還設有書法教育、校園足球、中華傳統文化、勞動教育等特色項目。

現代化學校的創建工作任重道遠，筆者認為，若能從文化立校的理念入手，培根鑄魂、啟智潤心，更有可能邁上現代化辦學的康莊大道。