讓英“文”變英“語”，破解“啞巴英語”困局

石依諾

儲備了滿肚子的英語詞匯卻“倒”不出一句完整表達，同樣的單詞，在書本上能認得出，外國人說卻聽不懂……如果一個孩子出現了以上“癥狀”，基本可以確診“啞巴英語”。

“啞巴英語”為何難以消滅，又是如何“煉”成的？猿輔導素養課旗下雙語閱讀表達課的負責人劉佳認為，這一現象形成的根本原因，在于錯誤的學習思維——以學中文的方式學習英語，死記硬背單詞的字典釋義，無法領會其引申妙義；只滿足于筆尖上的應用而不敢開口表達，永遠讀不對單詞的正確發音。歸根結底，很多人學習的是英“文”而非英“語”——關注書面學習卻忽視口語表達，因而對英語“愛你在心口難開”。

成為“顯眼包”

“對于中國小朋友而言，英語學習最大的障礙在于語言環境。”劉佳認為，消滅“啞巴英語”的第一步是創設良好的英語表達環境，鼓勵孩子開口表達。在一線從教多年，劉佳發現很多孩子對口語表達有畏難情緒，很多家長也認為“實在讀不好就別練了”，但“表達”恰恰是英語學習最重要的一步。“開口表達的次數越多，得到糾正的機會就越多，發音就會越來越標準。”劉佳介紹，孩子很難第一次讀句子就能標準流利，多次開口有助于對其發音進行糾偏。“孩子需要經過模仿、表達、糾正、再表達的閉環學習過程。”

勇敢表達，成為英語課堂上的“顯眼包”，對孩子來說是一件好事。但如何創設英語表達環境？怎樣糾正孩子的錯誤發音？這些問題在雙語閱讀表達課設計的“小小演說家”板塊中能夠得到解決——學生以3人為一組輪流朗讀指定內容，老師為每人設置固定的發言時間，系統根據學生錄音與標準發音的匹配度進行評價，學生能看到自己的評價結果，整個小組的朗讀過程能自動生成完整視頻。這一系列過程均可在線上操作，減輕孩子開口講英語的壓力，消解其畏難情緒，同時還能有效糾正發音，讓其表達更加標準、流利。

“孩子第一次學習到的發音一定要準確。”劉佳認為，很多孩子發音不夠標準，根本原因在于第一次學到的就是錯誤發音，因此要在開口前模仿正確發音。劉佳建議，英語啟蒙教學要交給專業的人來做，“如果一開始學到錯誤的發音，將為后期糾音帶來很大麻煩”。

“糾正發音，一定要從音素開始，單詞讀錯了，老師要定位到字母來糾正。”劉佳所說的“音素”是指字母在單詞中的發音。以單詞cat為例，很多孩子會讀成單詞kite的發音，這時教師要明確定位到字母a來糾正，“告訴他們把嘴巴張到能容納三個指頭的程度”。劉佳認為要用孩子能夠理解的方式去糾正，而不是死板地定位到音標【?】來糾正。劉佳建議孩子以自拼的方式來學習，因為這樣更利于小朋友理解。“要反復糾正孩子的讀音，讓他們形成肌肉記憶，才能真正掌握單詞的發音。”

如何解決發音糾偏難題？直面難點，猿輔導素養課利用自身技術優勢，以AI技術賦能英語教學，推出深受孩子喜愛的“個性化糾音”功能，通過領先的語音識別技術實現音素級糾音。劉佳介紹，從單詞、認讀、句型模仿再到演繹整個繪本，“個性化糾音”引導孩子自信表達，打造“聽、說、讀、練”的全閉環學習環境。“學生需聽完標準音頻后再進行跟讀，系統將對配音作出星級評價并標紅讀錯的部分。”學生可以反復朗讀至星級提升、標紅減少，越說越標準。

找回在交流中“消失”的單詞

劉佳在教學時經常會遇到這樣的情況：很多學生聽不懂外國人說話，但其實每個單詞都認識。背得滾瓜爛熟的單詞，為什么就是聽不懂？劉佳憑借多年經驗分析了原因——孩子缺少足夠的聽力輸入，聽到單詞無法在第一時間識別，這是所有人學習非母語語言過程中的正常現象。

何為聽力輸入？如果沒有條件沉浸在母語為英語的環境中，如何實現聽力輸入？在劉佳看來，聽力不需要每天不間斷輸入，短時高頻即可達到理想效果。“我們需要給孩子‘磨耳朵，培養他的聽說習慣。”劉佳建議為孩子播放英語歌曲、英語動畫片，以達到“磨耳朵”的效果。

對很多孩子而言，單詞在書本上的樣子很熟悉，在交流過程中就會變得很陌生，甚至“消失”。劉佳認為，產生這種問題的原因在于孩子學習單詞時過于“功利”——為應付考試只記字面意思，卻沒有思考如何運用在表達中。有些老師的教學方法也過于刻板，乏于創設豐富的環境來幫助孩子理解單詞。對此，劉佳介紹了一些單詞講解“妙招”：用圖片代入單詞，或者描述一個完整的場景。“以單詞horse為例，老師可以通過創設動物園情景讓孩子更形象地理解、記憶單詞，而不是只在黑板上寫幾個字母。”劉佳認為，很多人不會運用英語表達的原因在于沒有形成輸入與輸出的良好鏈接，孩子的學習方法出了問題，就會導致學習成果出現偏差。

“以run為例，如果孩子只記字典釋義‘跑，就無法理解run a company為什么會翻譯成‘經營公司。”劉佳反對“死記硬背”，在她看來，足夠的閱讀與聽說積累能夠拓寬孩子對英語的理解，進而提升其運用英語的能力。“教師不能把英語當成工具，而應引導孩子將學到的語言知識運用到不同的場景中。”劉佳介紹，在猿輔導素養課雙語閱讀表達課的課堂上，老師會通過多次播放標準音頻進行英語輸入，同時還會通過講故事的形式創設沉浸式英語學習情境。

“原汁原味”語料輸入，習得更地道的英語思維

“英語思維的訓練不能短期速成，英語學習并無捷徑可走。”劉佳認為，“英語不需要太多的天分，只要掌握了有效的方法，持續努力地學習，就一定會有所收獲，所謂英語‘語感都是在長期積累中習得的。”劉佳揭開了“語感”的奧秘——很多人英語好并非“天生”，而是來自其對英語的持續學習與長期積累，從這一角度延伸，劉佳建議家長盡早讓孩子接觸英語。“孩子的英語啟蒙越早，其英語語感就會越好。”劉佳建議家長提前培養孩子英語學習的底層能力，引導孩子閱讀“原汁原味”的書籍。“閱讀語料的選擇至關重要，孩子在初次閱讀時接觸到原版內容，更有助于培養英語思維。”

猿輔導素養課雙語閱讀表達課和劍橋大學出版社合作，獨家引進了《劍橋英語自然拼讀》和《劍橋彩虹少兒英語分級閱讀》等原版讀物，深入研究孩子在各個學段的語言學習痛點，按照年級水平進行課程分層和設置。低齡段主要訓練自然拼讀，結合文本擴充詞匯；高齡段通過現實題材文本鍛煉孩子的閱讀技巧，讓孩子掌握閱讀方法，實現自信表達。

被廣泛詬病的“啞巴英語”如何才能被消滅？劉佳認為關鍵在于轉變孩子的英語學習思維，徹底讓英“文”變成英“語”。“要讓孩子認識到，學習語言的重要目的在于閱讀與表達，而非應付考試。”