地理課堂與思政教育的“雙向奔赴”

郭云奎

黨的二十大明確強調，教育要落實立德樹人根本任務。落實立德樹人根本任務不能只依靠思政課堂，還必須在學科教學中滲透思政教育。高中地理是培育學生綜合素養的一門重要學科，也是落實思政教育的重要陣地。地理課堂滲透思政教育是充分挖掘和發揮地理學科教育價值的需要。在地理教學中，滲透思政教育對于樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義精神和社會責任感，增強學生的思想道德素質和人文素養具有重要意義。

學生的思想道德素質得到提高。地理學科中蘊含著豐富的思想道德教育資源，例如環境保護、資源節約等，這些都是思政教育的重要內容。學校通過地理課堂教學，可以讓學生更加深入地探求問題的本質，從而提升環保意識、節約意識、人口意識等。

學生的綜合素質得到全面發展。思政教育不僅是培養學生的思想道德素質，還包括培養學生的創新精神、實踐能力、人文素養等。通過地理課堂的教學，可以讓學生更加深入地了解地理學科中蘊含的人文科學、自然科學、社會科學等方面的知識，從而提高學生的綜合素質。

結合教學內容，滲透思政教育。在高中地理教學中，教師需要深入挖掘其中蘊藏的思政教育素材，將思政教育融入課堂教學，既能夠加深學生對地理知識與技能的理解，又能夠增強學生的綜合素養和社會責任感。例如，在學習環境保護時，讓學生了解環境保護的重要性，增強環保意識和社會責任感；讓學生了解我國在環境保護方面所做的努力和取得的成就，增強其愛國情感和民族自豪感；讓學生了解可持續發展的內涵和意義，增強其環保意識和可持續發展意識。

創設教學情境，滲透思政教育。教師通過創設教學情境，讓學生能夠身臨其境地感受地理知識的魅力，增強其情感體驗，從而更好地使其理解和掌握地理知識。將思政教育融入地理課堂教學，使學生在學習地理知識的同時，也能夠受到思政教育的熏陶。在高中地理課堂中，教師可以通過多種方式來創設教學情境。如利用多媒體技術來展示地理現象和地理景觀，讓學生通過圖片、視頻等形式更加直觀地感受地理的魅力；利用角色扮演等方式模擬地理場景，讓學生親身感受地理現象的發生和演變過程；利用課堂討論等方式引導學生思考地理問題，培養學生的思維能力和創新能力。

在地理教學中，教師要注重學生的參與，增強其自主學習的能力；注重培養學生的思維能力和創新精神，引導其從多個角度思考問題，拓寬其思維廣度和深度。例如，可以采用問題式教學、探究式教學、合作學習等方式，讓學生在自主探究、合作交流的過程中，不斷汲取地理知識，領會地理之美。

組織實踐活動，滲透思政教育。地理實踐活動可以激發學生的學習興趣與活力，培養學生的主體意識。例如，學校可以組織學生參加環保志愿工作、生態保護等實踐活動，使其更加深入地了解環境保護的重要性；組織學生參加人口國情調查、人口遷移調查等實踐活動，使其更加深入地了解我國的人口國情。可以布置與社會實踐、社會調查相關的作業，讓其通過親身實踐了解社會現實，增強其社會責任感和公民意識。同時，還可以布置一些探究性作業，讓學生自主探究，增強自身發現問題和解決問題的能力。

地理課堂滲透思政教育是二者之間美好的“雙向奔赴”。為了進一步鞏固教學成果，筆者建議教師在組織實踐活動時注意以下幾點：第一，結合教學內容和學生實際需求，設計合理的實踐活動方案；第二，在實踐活動中注重學生的主體地位，引導他們主動參與、探究和反思；第三，通過實踐活動培養學生的實踐能力和創新精神，提高他們的綜合素質。