項目式學(xué)習(xí)在初中道法復(fù)習(xí)課中的運用策略

柯曉玲

專題復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。福建省廈門五緣第二實驗學(xué)校立足新課標(biāo)，從素養(yǎng)立意、項目規(guī)劃、學(xué)科實踐、評價激勵四個方面，探索初中道德與法治課堂中的專題復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，鍛煉學(xué)科高階思維能力。本文中，筆者以九年級法律專題為例，呈現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)在初中道德與法治復(fù)習(xí)課中的運用。

明確項目立意，指向素養(yǎng)目標(biāo)

專題復(fù)習(xí)課需鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于法律專題內(nèi)容屬于初三課程，學(xué)生已具有參與學(xué)校特色普法講座、法治情景劇等活動的經(jīng)驗，筆者緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合二十大精神，設(shè)計了“平安中國，與法同行”法律專題復(fù)習(xí)課，組織學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)——“九年級新時代法治好少年”評選闖關(guān)賽，使他們通過答題復(fù)習(xí)相關(guān)法律知識，感受法治的意義，培養(yǎng)他們的法治素養(yǎng)，鍛煉其公共參與能力。

依托項目規(guī)劃，結(jié)構(gòu)化設(shè)計內(nèi)容

針對專題中的知識點，筆者對項目內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化設(shè)計，共分為項目準(zhǔn)備、項目實施、項目評價3個環(huán)節(jié)。項目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過設(shè)計、下發(fā)問卷，調(diào)研學(xué)生參加過的普法活動，以摸清學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗自主回憶初中的法律知識內(nèi)容。項目實施環(huán)節(jié)，筆者通過編寫“法治歌”，邀請學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、繪制“法律樹”等方式，幫助他們梳理法律知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立學(xué)科知識和社會現(xiàn)象的聯(lián)系，提升政治認(rèn)同與法治意識。項目評價環(huán)節(jié)，開展課堂小結(jié)與點評，統(tǒng)計并反饋積分情況，為學(xué)生頒發(fā)獎?wù)拢瑫r做好教學(xué)反思。

借助項目實踐，豐富學(xué)生情感體驗

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂，筆者為“九年級新時代法治好少年”評選闖關(guān)賽設(shè)計了3個子任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題。任務(wù)一：課前梳理相關(guān)法律重點知識的思維導(dǎo)圖，課上進(jìn)行同屏分享與補(bǔ)充，梳理法律相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立知識框架。任務(wù)二：聚焦法治領(lǐng)域中黨的二十大代表人物——法官張梅、檢察官梅玫、警察李斌，總結(jié)概括其發(fā)言內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，鏈接單元核心知識點。任務(wù)三：鏈接時事新聞，借助材料感受中國近十年在社會治安上的變化，激發(fā)學(xué)生對我國法治建設(shè)的認(rèn)同感和自豪感。

項目評價激勵，導(dǎo)向知行合一

初中道德與法治復(fù)習(xí)課必須思考教什么、怎么教、教到什么程度，以及如何將教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力、診斷評估有機(jī)融合的問題。《青少年法治教育大綱》提出初中階段法治教育的目標(biāo)：“使學(xué)生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進(jìn)一步強(qiáng)化守法意識、公民意識、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力。”基于此，筆者綜合過程性評價、結(jié)果性評價、教學(xué)實踐評價，以智慧力、實踐力、感召力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生本次項目式學(xué)習(xí)子任務(wù)中的完成情況，先請小組自我評價，再請其他小組及時提出補(bǔ)充意見，并評選出最佳小組。

項目式學(xué)習(xí)作為一種非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形態(tài)，實現(xiàn)了思政課綜合性與實踐性的較好結(jié)合，也促進(jìn)了教師與學(xué)生間的雙向奔赴。學(xué)生可以在活動中感受同伴間互助學(xué)習(xí)的快樂，教師也在該類活動中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、學(xué)科能力的引導(dǎo)者、課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，得以總結(jié)自身的備課智慧，錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)。