基于語文核心素養優化高中作文教學

甘肅省臨夏回族自治州康樂縣康樂中學 馬亞瓊

隨著教改的深入，許多學科的教學方式發生了巨大變化，傳統作文教學已經無法滿足學生的需求，因此，教師要積極創新，探索新的作文教學模式，以更加高效地提升學生的寫作能力。

一、高中作文教學中的問題

1.學生的寫作興趣不濃

興趣是最好的老師，也是學生學習的源動力。通過興趣的引導，學生能積極主動地參與到學習中，這對于提升學生的學習效率和教師的教學質量都有重要意義。因此，如何利用科學有效的教學手段，激發學生的學習興趣，成了教師應重點思考的問題。

當前高中階段的寫作教學質量普遍不高，單一的、模式化的寫作教學很難激發學生的寫作興趣，這導致了學生對寫作產生抵觸心理，同時也給高中教師帶來授課壓力。其次，教師沒有搭建溝通交流的平臺，導致學生無法表達自己的想法，這也會拉低作文教學的質量。最后，還有一些教師沒有根據學生的實際情況安排教學內容，導致作文教學比較枯燥，學生不愛學習。

2.學生的寫作方式不科學

教師應運用合理的教學手段對學生進行引導，幫助學生積累相應的寫作知識，還要教授學生正確的寫作手法，以提高他們的寫作能力。

就目前的寫作情況看，許多高中生運用的寫作方法不科學，也不知道如何合理使用教材文本、不會運用修辭手法，這不僅導致學生的寫作過程不順利，且整體的寫作質量也不高。另外一些高中生僅掌握了簡單的寫作手法，且運用得不熟練，導致寫作能力的提高速度緩慢，也無法提升高中作文教學的質量。

3.學生的自主學習能力較弱

傳統的語文教學大都以教師的講授為主，而學生則處于被動學習的狀態，長此以往，學生逐漸失去了自主學習的意識和能力，這對他們以后的成長、學習、工作都有很大影響。要知道，作文不但是語文學科的重要組成部分，也是學生綜合能力的重要體現，所以教師要加強對寫作教學方式的創新，運用科學、有效、合理的教學手段提升學生的自主學習能力。在教學中，教師要敢于放手，營造良好的學習氛圍，逐步培養學生的學習主動性，讓學生自主學習，并在這個過程中逐步提升寫作能力。

4.教師的作文評價方式單一

教學評價是重要的教學內容，不僅能幫助學生發現自身的問題，還能提高他們的學習效率。在作文評價中存在許多問題，一些教師的評價比較隨意、評價方式較為呆板，不能幫助學生了解自己的寫作情況。如僅通過“閱”“優”“良”等字眼評價學生的文章，這樣不僅會嚴重影響學生的寫作積極性，還會阻礙學生思維的發散，同時也會抑制學生的寫作靈感。總之，千篇一律的作文評價不能體現學生真實的作文水平，也不能達到寫作教學的目的，還會導致學生逐漸喪失寫作興趣。

二、優化高中作文教學的策略

基于當前高中寫作教學中存在的諸多問題，教師必須積極探索更加科學有效的教學手段，以提高學生的學習效率，幫助學生不斷進步。寫作是語文學科的重要組成部分，在高考中占有很大的分數比例，而且寫作質量是衡量學生綜合能力的重要標準，所以教師要尤其重視，并利用多元的教學手段，不斷提高學生的寫作能力。

1.激發學生的寫作興趣

根據目前高中寫作教學的情況來看，教師必須運用科學、有效的手段激發學生的寫作興趣，激活學生的寫作欲望，讓他們在興趣的引導下積極主動地參加寫作活動，這對于降低高中作文教學壓力、提高高中作文教學效率等都大有裨益。

首先，教師要引導學生大膽想象、大膽創新，充分發揮想象力。同時，教師要轉變以往以教師為主的教學理念，大膽放手，留給學生充足的時間，讓學生成為寫作課堂的主人。其次，還要培養學生勤模仿、勤寫作的習慣，讓學生在閱讀、寫作中隨時記錄所見、所聞、所感，以及自己感覺比較優美的詞語，并靈活地在自己的文章中使用這些素材，為后續的寫作奠定堅實的基礎。

為了解決學生在寫作中興趣不濃、難以長期堅持的情況，教師可以通過將多媒體和課文教學有機融合的方式，讓學生形象、直觀地了解課文內容和寫作知識點，這樣不但可以提高教學效率，還能產生寫作興趣。可以創設真實的寫作情境，對于激發學生的寫作興趣，以及提升寫作教學質量等都具有重要的意義。

2.引導學生正確寫作

在高中寫作教學中，教師要發揮引導者、組織者的作用，讓學生掌握正確的寫作方法。

首先，教師要引導學生將寫作內容和生活實際相結合，以增加作文的真實感，同時也有助于學生表達感受和感情。但是，由于有些學生不知道如何在寫作中聯系實際，所以教師要對他們進行有針對性的指導，比如認真觀察身邊的人事物，以幫助他們養成良好的觀察習慣。教師要讓學生意識到，如果觀察不仔細，則無法在寫作中落實這些內容，也不利于養成良好的寫作習慣。此外，在提高學生寫作能力的過程中，教師還要引導學生制定寫作步驟，幫助他們掌握正確的寫作順序。

其次，教師要指導學生靈活使用寫作手法，這是寫作質量的重要保證。例如，運用修飾手法可以豐富作文內容，因此教師在寫作教學中要引導學生多積累知識，掌握一定的寫作方法和修辭技巧，并安排合適的寫作訓練，在訓練中運用這些修辭技巧，以提升寫作質量。教師也可以引導學生仿寫、擴寫，以掌握更多的寫作方法，多途徑地提升學生的寫作能力。

最后，教師要加強對寫作教學資源的整合，通過這些教學資源豐富學生的寫作內容，激發學生的寫作情感，幫助學生寫出高質量的作文。同時，這對于提升學生的寫作信心以及教師的寫作教學質量都有重要的意義。例如，當學生將城市環境保護作為素材引入作文時，教師要引導他們表明自身觀點，擺明自身立場，表達自己的態度，這對于學生合理使用寫作素材、豐富作文內容很有幫助。

3.讓學生養成自主學習的習慣

影響高中寫作教學質量的原因很多，不管是哪方面的原因，教師都要運用科學、有效的措施，以便為學生今后的成長、學習奠定堅實的基礎。此種情況對高中階段的寫作教學提出了新要求，教師要加強對學生自主學習習慣的培養，比如可在作文教學中引導學生做好預習工作，幫助他們養成預習的好習慣，并通過預習養成自主學習的習慣。同時，預習還可以幫助學生在寫作中提前明確寫作方向，并提前對寫作內容進行規劃，利于構建寫作思路，從而提高作文水平。

其次，要構建良好的師生關系。良好的師生關系有助于學生自主學習能力的提升，教師公平、公正的教學態度可以幫助學生快速掌握寫作技巧。例如，對于寫作能力較弱的學生，教師要加強引導，幫助他們正確掌握寫作技巧。同時，教師也不能忽視寫作能力較強的學生，他們同樣需要教師的認可，這樣才能確保每個學生的寫作能力都能得到提升。

最后，由于學生的學習能力存在差異，為了幫助他們養成自主學習的習慣，教師要尊重他們在寫作教學中的主體地位，把課堂主動權交給他們，這樣不僅有助于學生積極主動地寫作，還能讓學生擁有充足的時間寫作、交流，這對于提升學生的寫作能力及寫作教學質量都有重要的作用。

4.多元化的寫作評價

隨著新課程改革的不斷深入，對教育教學的要求也越來越高。在日常教學中，教師不僅要幫助學生掌握基礎理論知識，還要利用多元化的評價手段，提高學生的學習質量，這既有助于學生發散思維的培養，也能加強他們對知識的運用。因此，在高中寫作教學中，教師要通過多元化的作文評價方式，促進學生寫作能力的不斷提升。

首先，在評價學生的作文時，要根據每個學生的實際情況，本著實事求是的教學原則，這樣不但可以充分發揮評價的作用，同時也能幫助學生了解自己在寫作中的不足之處，以及學會如何針對這些問題進行完善，久而久之，學生的寫作能力就能不斷提升。

其次，豐富評價方式?？梢酝ㄟ^多種評價模式對學生的作文進行評價，幫助他們掌握更多的寫作技巧和方法，為學生后續的寫作打下基礎。另外，在作文評價過程中，教師要參與其中，主動與學生溝通和交流，幫助學生了解自己的寫作情況。還可以提供相關的寫作數據，讓評價更加科學、合理。

此外，評價不能僅限于作文內容，還要對學生的寫作態度、寫作質量、工整度，以及思想和情感等，進行多方面的評價，以幫助學生詳細了解自身的寫作情況，這對于學生個性化發展有重要的作用。

最后，在多元化的評價中，要注重對學生語文綜合素養的培養，在促進學生寫作質量、寫作能力不斷提升的同時，確保每個學生都能朝更好的方向發展，這對于我國高中作文教學工作的穩定和持續發展有重要的意義。

綜上所述，當前高中階段的寫作教學質量普遍不高，表現在高中生運用的寫作方法不科學，且不熟練；在傳統的寫作教學中，學生處于被動學習的狀態，自主學習的意識和能力不強；教學評價不科學，僅通過“閱”“優”“良”等字眼評價學生的文章，不能體現學生真實的作文水平，也不能達到寫作教學的目的。為了解決以上問題，教師必須積極探索更加科學有效的教學方法，運用多元的教學手段，不斷提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，讓學生在興趣的引導下積極主動地參加寫作活動；教師要引導學生充分發揮想象力，讓作文內容更豐富，更吸引人閱讀；培養學生養成勤模仿、勤寫作的習慣，不斷借鑒寫作經驗，進而提升寫作能力；創設真實的情境，將多媒體和課文教學有機融合起來，幫助學生形象、直觀地了解課文內容和掌握寫作知識；指導學生靈活使用寫作手法，寫作技巧也是寫好作文的重要保證；建立良好的師生關系，促進學生自主學習能力的提升；優化評價環節，讓學生及時了解自己作文的問題和優勢，進而有針對性地解決問題和發揮優勢，在完善作文的過程中提升寫作能力。