小學道德與法治教材中社會責任意識內容呈現方式優化研究

周曉麗

(亳州市譙城區青云中心小學 安徽亳州 236800)

小學道德與法治教材是培育小學生社會責任意識的主要載體,本研究從教材的社會責任意識內容出發,分析其內容分布及編排特點等,嘗試提出提高小學生社會責任意識培育實效性的方法,以期為教師發掘教材中的社會責任意識內容、設計社會責任意識教學提供一定的理論幫助,為一線教師培養小學生的社會責任意識提供一定的理論參考。小學是學生學習知識、提升能力的黃金時期,也是培養各種意識的關鍵時期。發掘小學道德與法治教材中的社會責任意識資源,有利于幫助小學教師擴充社會責任意識培育的內容,豐富教學設計,從而更加深入地開展社會責任意識培育,增強小學生社會責任意識培育的實效性。

一、當前小學道德與法治教材中社會責任意識內容的呈現方式

小學道德與法治教材共十二冊,其中有關社會責任意識培養的內容主要圍繞我、我與他人、我與家庭、我與社會四個方面展開,闡述了作為小學生怎樣做是對自己負責、對他人負責以及對集體、社會負責,意在提升小學生的道德素養,增強小學生的社會責任意識。

(一)克己修身的自我責任

自我責任是指個體能夠對自己負責,是對自身價值的一種肯定。筆者通過對小學道德與法治教材的翻閱,發現小學生的自我責任主要表現在自愛、自尊、自律、自強四個方面。

小學每個年級都安排了小學生的自我責任教育內容,并且內容的難易程度也與小學生的心理發展特點有著密不可分的聯系。

(二)和諧相處的他人責任

小學生的他人責任表現為與同伴、朋友、教師和諧地相處。在校園生活中,我們會發現有的小學生不能與他人和睦相處、不尊師重教、毫無集體責任,這些都是缺乏他人責任意識的表現。為此教材精心設計了他人責任的相關內容,主要安排在一到四年級,可見低中年級是培養小學生他人責任意識的重要階段。同時,一到四年級的教材每一冊都至少有一個單元安排了他人責任的內容,這也說明了在低中年級培養小學生他人責任意識的重要性。教材主要從與同伴交往、與教師交往、在班級中交往三個方面出發,循序漸進地培養小學生的他人責任意識。在低年級教學中,教材的他人責任內容側重于讓學生學會在校園中交朋友,學會與朋友分享,在游戲與活動中體驗友情的可貴與美好,以及感受與人交往的快樂;到了中高年級階段,教學內容的難度逐漸增加,要求小學生在與他人交往的過程中要學會認識到他人的獨特性,學會尊重、欣賞他人,在他人遇到困難時要樂于伸出援助之手,學會互幫互助,共同進步與成長。另外,小學生要認識到自己在班級中的重要性以及需要承擔的責任,學會在班集體中發揮自己的作用,讓班級變得越來越好。

(三)無私奉獻的家庭責任

從小家到大家,每一個和睦的家庭是建構和諧社會的基礎。而一個家庭的溫馨和睦需要這個家庭的每一個成員都付出努力,小學生也不例外。小學生的家庭責任意識培養主要集中在一、三、四、五年級,相對于自我責任內容、他人責任內容和社會責任內容,家庭責任內容的占比是比較小的。

一年級的小學生處于認知世界的初級階段,還不能準確地理解“家庭責任”這一概念,教師只能通過一系列的活動與案例來直接告知小學生在家庭中什么事情可以做、什么事情不可以做。隨著年級的升高,教師對于小學生家庭責任意識的要求也在提高,學生除了知道自己在家庭中該做什么之外,還需要清楚做這件事的意圖與意義在哪里,以及能夠主動、自覺地去完成這些事。另外,小學生也要學會理解父母的辛苦,并力所能及地給予父母關懷,承擔相應的家庭責任,讓自己的家庭變得越來越好。“一屋不掃,何以掃天下。”和諧家庭是和諧社會的基石。小學生作為家庭成員的新生力量,對和諧家庭的建構發揮著重要的作用。

(四)勇于擔當的社會責任

社會責任主要是指在社會建設的過程中促進社會和諧、健康、有序發展的責任,是家庭責任的深化和發展。小學道德與法治教材通過一系列欄目、文字、圖表引導小學生形成正確的社會責任認知,通過讓小學生體會社會溫暖,激發他們的社會責任感,推動他們自覺地、持續地做出相應的社會責任行為。

隨著小學生年級的升高,教材中的社會責任內容也不斷提升,對小學生的要求也不斷增加。一年級教材中的社會責任意識內容主要是讓小學生體會到社會的溫暖,從而激發他們的社會責任意識。而二年級上冊安排了兩個單元來培養小學生的社會責任意識。三、四年級學生的社會責任意識的培養主要集中在讓小學生意識到自己身處社會所獲得的便利,教會小學生從小事做起,對社會負責,主動、自覺地承擔相應的社會責任。五年級的學生對于“社會責任”有了比較清楚的認識,社會責任意識也逐漸形成。在此基礎上,教師應當根據實際情況有目的、有計劃地提升他們的社會責任意識,把他們培養成有責任、有擔當的好公民。

二、小學道德與法治教材中社會責任意識內容呈現的優化建議

為了呈現出更加有利于培養小學生社會責任意識的內容,本文對教材中社會責任意識內容的呈現提出了相應的優化建議,主要有以下幾點:

(一)更新教學內容,克服教材內容滯后性

小學道德與法治教材中社會責任意識內容是利用實際案例、圖片等呈現的,與小學生的實際生活緊密聯系。而小學生的生活在不斷地更新與發展,教材中的內容毫無疑問地會落后于小學生的實際生活。例如,一年級上冊教材與三年級上冊教材都以生命安全為主題,教育學生要珍愛生命、懂得自愛。一年級是小學生培養良好行為習慣的關鍵時期,在這段時間里,教師對學生的安全教育主要是告訴學生哪些事情可以做,哪些事情會危害到我們的健康與安全而不可以做。而三年級的學生對于世界的認知逐漸成熟,有了自己的判斷標準。這時,教師對他們的安全教育應上升到為什么要珍惜生命、如何更好地保護自己以及遇到危險情況該如何自救等問題上。另外,教材內容的編寫需要花費大量的時間與精力,頻繁更新教材內容也不利于教師對教材內容的把握,所以教材內容呈現出一定的滯后性是不可避免的。

例如,三年級上冊第8課“安全記心上”的知識窗中,呈現了2016年學生交通事故死亡人數統計數據,并且提出“因交通事故造成傷亡的數量呈逐年上升的趨勢”。教材并沒有更新近年來因交通事故而死亡的兒童人數及進行數據對比,用過時的數據與猜測來警醒學生注意安全,缺乏一定的說服力,也不利于小學生自我責任意識與社會責任意識的培養。

為了克服這一問題,教師需要聯系實際情況實時更新教學內容,以確保教學的前沿性與實效性。教師要緊跟時事熱點,不斷擴充教學內容,與時俱進地對小學生進行社會責任意識培育,將他們培養成對自己、他人、家庭、社會負責的社會主義建設者和接班人。

(二)運用現代化科技手段豐富教材內容

在科技迅猛發展的今天,教育與科技之間有著密不可分的聯系,教師也可以借助現代化科技手段來擴展教學內容。由于小學道德與法治教材中社會責任內容主要以大篇幅的圖片、對話等呈現,所以,教材所能呈現出來的內容也受到了一定的限制。

在很多刊物上,編者為了使內容更加的豐富,常常會在頁面上添加網站鏈接或二維碼,讓讀者自行擴展閱讀。在社會責任意識內容呈現上,我們也可以采用同樣的方法,添加與社會責任內容相關的鏈接,以此來豐富教材內容,為教師提供更多的教學資源。同時,它還可以促進學生的自主學習,提升他們的社會責任意識。

例如,“讓我們的家更美好”一課中的“相關鏈接”欄目呈現了《中華人民共和國婚姻法》的相關內容。由于教材的版面有限,它所能呈現的只是冰山一角,如果將相關文件及案例進行匯總,用網絡鏈接展示出來,這樣既符合欄目的設置,又增添了教材的內容。

(三)教材內容設計關注城鄉學生差異性

由于國家、社會對鄉村基礎教育的重視,教育脫貧在我國取得了顯著的成效——人人有書讀,人人有學上。但盡管如此,鄉村與城市之間仍然存在著較大的差距,學生的生活方式也有明顯的不同。教材中的社會責任意識內容雖然已經盡可能地滿足城市與鄉村小學生的需要,但教師依然需要尋找當地的社會資源作為補充。

例如,在四年級下冊“美好生活從哪來”這一課中,教材展示了一株小小的秧苗慢慢變成豐碩的稻谷,再經過加工變成一顆顆晶瑩剔透的大米的過程,這個過程對于農村小學生來說再熟悉不過了,而對城市小學生來說卻很陌生。他們居住在城市,遠離農田,可能從來沒有見過稻谷,而其中的辛苦自然也是很難體會到的。

分析小學道德與法治教材中社會責任內容的呈現方式發現,主副版內容相結合有助于小學生社會責任意識的培養與提升,教材可以利用這一點來體現城鄉教學內容的差異。由于鄉村逐漸往城市化的方向發展,教材可以將更多現代化內容放在主版,副版則設計更貼近鄉村小學生生活的內容,這樣,教師可以根據學生實際情況的不同來選擇教學內容,有針對性地去培養小學生的自我、他人、家庭及社會責任意識。例如,火災防護的案例,對于鄉村小學生來說,完全可以放在副版,而城市更容易出現火災隱患,則相關內容可以放在主版。這樣既突出了教學重點,也關注到了城鄉小學生的差異性。

(四)創新語言表達方式,增強欄目靈動性

豐富多彩的欄目是小學道德與法治教材中社會責任意識內容的重要組成部分,而仔細研讀之后我們可以發現,雖然欄目的呈現方式多種多樣,但是每個欄目的語言表達方式卻比較單一。為了更好地吸引小學生的注意力,提高他們的學習興趣,應當創新教材內容的語言表達方式,增強欄目的靈動性,進而提高小學生社會責任意識培育的實效性。由此可知,創新語言表達方式,對提高教學效果有著一定的推動作用。而小學道德與法治教材中社會責任意識內容主要由多樣化的欄目組成,增強欄目的靈動性,對小學生社會責任意識的培養與提升起到了重要的作用。

三、結語

中華民族幾千年來的歷史告訴我們:落后就要挨打!在中華民族偉大復興的道路上,我們面臨許多困難與挑戰,需要一批又一批的華夏兒女為之努力。少年興則國興,少年強則國強,少年是我們民族的希望,其前途命運與國家的前途命運緊密相連,培養其社會責任意識勢在必行。

通過對小學道德與法治教材中社會責任意識內容的研究發現,教材主要從自我、他人、家庭、社會這四個方面培養學生的社會責任意識,其內容知識梯度明顯、以學生的生活為中心、注重情境創設啟發學生思考,值得教師反復研究探討,挖掘更深層次的教學內容。其內容的呈現方式豐富多彩,版式設計、色彩搭配、圖表欄目以及語言風格都符合小學生的身心發展規律,有利于學生社會責任意識的培養。