依托社區資源強化學校少先隊建設的策略*

楊 峰

(界首市第一小學 安徽阜陽 236500)

引言

為了提升少先隊活動的質量與效率,我國先后頒布了《關于構建新時代少先隊社會化工作體系的實施意見》《全面構建新時代少先隊社會化工作體系實施方案(2022-2025年)》等文件,著重指出了社區對少先隊建設工作的重要性。各學校與社區少工委應當緊密合作,制定完善的社區教育活動措施,讓學生能夠在寓教于樂、生動有趣的社區活動中提高綜合素質,成為德才兼備的新時代好少年。

一、依托社區資源強化學校少先隊建設的背景

黨的二十大報告提出了“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”的偉大號召,為了推動社會主義經濟的發展,培育符合時代需求的高素質人才,全國各個社區的少工委組織積極學習黨的二十大精神,在日常工作中,秉持五育并舉、德育為先的理念,與學校開展緊密合作,積極推進少先隊建設,并依托社區資源,組織多元化、趣味化的教育活動,從而達到推動學生綜合素養進步的教育目的。

二、依托社區資源強化學校少先隊建設的意義

少先隊是中國共產黨創立并領導的少年兒童組織,肩負著通過組織教育培養黨的事業接班人的使命。社區活動中具有豐富的德育元素,能夠通過“潤物細無聲”的方式,提高少先隊員的文化修養、道德意識,使其樹立符合社會主流的價值觀念。同時,在“雙減”背景下,學生擁有大量的課余時間,部分學生沉溺于網絡游戲和社交平臺,導致視力迅速下降,缺乏與他人溝通、交流的能力,而在社區活動中,學生會和少工委、社區成員、教師進行充分的溝通與交流,提高社交能力,保障身心健康。此外,教育部的相關數據顯示,我國兒童健康程度優良率僅為33%,在社區活動的過程中,會涉及大量勞動實踐、體育鍛煉的內容,能夠提高學生的身體素質,增強其抵抗力。

三、依托社區資源強化學校少先隊建設的策略

(一)以區域性教育為前提,由個體向整體發展

在進行社區少先隊建設的過程中,應當盡量體現區域特色,從而加強學生的區域認同感。例如社區少工委可以組織少先隊員利用節假日、寒暑假時間,收集本地的民間藝術,如民歌、農民畫、地方戲曲等,拍照并撰寫總結報告,并通過互聯網分析該藝術的傳承情況、藝術特征與起源。值得注意的是,由于該項任務的復雜性,故此不應讓某一學生個體進行調查,而應將社區少先隊視作一個整體,通過協同合作,得出最終結論。在這一過程中,少先隊員會互幫互助,提高協同合作與溝通交流的能力,增強集體意識。此外,可以和其他社區的少先隊員進行比賽,在互相競爭、互相幫助的氣氛下,提高少先隊員對本土文化的認識與理解。

(二)以服務性教育為核心,由薄弱向全面發展

根據教育部《大中小學勞動教育指導綱要》,勞動教育需作為必修課,然而在實際中,部分學校忽略了勞動教育,雖然開設了勞動課程,但勞動內容浮于表面、流于形式,往往通過物質鼓勵、懲罰教育的方式,引導學生進行簡單的勞動。這不但無法提高學生的勞動意識,甚至會使部分學生產生“物質掛帥”的錯誤思想,如果缺乏物質激勵,或者物質激勵沒有達到學生預期,學生就不愿進行勞動。勞動教育一直是教育中薄弱的一環,而社區可以通過服務型勞動教育,提高學生的勞動能力,從而推動其德智體美勞全面發展。例如,可以與社區的超市、蛋糕店、面館等單位進行合作,讓少先隊員做義工,其負責內容包括但不限于打掃衛生、服務群眾等。學生觀察該單位的普通勞動者,感受其吃苦耐勞的匠人精神。這不但能夠有效鍛煉學生的勞動能力,同時亦能夠鍛煉學生的社交能力。值得重視的是,部分青少年缺乏勞動經驗,在勞動的過程中容易出現危險,為了避免這一問題,社區應當聯合志愿者與學生家長,對學生進行全方位、多維度的引導,盡可能避免安全事故,并準備好急救箱,在其中放置碘酒、創可貼等常見的外傷處理物品,保證出現問題后可以及時予以處理。與此同時,社區也可以定期組織學生前往社區軍烈屬家庭,為其打掃衛生、表演節目,送去柴米油鹽等日常生活用品,而軍烈屬則可以為其講述烈士生前的戰斗故事。習近平總書記寄語孩子們:“從小學先鋒,長大做先鋒。”在烈士光輝事跡的感召下,學生在日常生活中能夠以烈士為榜樣,不斷規范自己的言行,培養崇高品德。

(三)以群眾性教育為基礎,由輔助向主導發展

在依托社區資源強化學校少先隊建設的過程中,負責人應當積極開展群眾性教育,讓人民群眾也參與到少先隊輔導隊伍中去。首先,聘請校外輔導員,包括勞動模范、離退休干部、企事業單位優秀黨員與優秀退役軍人等,其生活閱歷極為豐富,能夠引領學生走上正確的道路。例如:A社區的名譽輔導員孫女士是一位普通的清潔工人,其在三十余年的工作中,一直兢兢業業,每年為希望工程捐獻三千余元。該社區少工委講述孫女士的事跡,提高了少先隊員的道德意識,使其在日常的生活中以孫女士為榜樣,恪守道德標準,積極向上,樂于助人。A社區在孫女士的幫助下,組建了孫××義務清潔隊,組織學生利用周末與節假日自帶工具,充當“城市美容師”,在實踐中提升勞動水平,為社會、人民服務。其次,聘請著名畫家、作家、民間藝人、影視工作者作為專長校外輔導員。此類輔導員大多有一技之長,其能夠利用課余時間教授學生繪畫、寫作、影視拍攝等技能,能夠極大程度地調動學生參與少先隊活動的積極性與主動性,豐富“雙減”背景下學生的課余生活。例如,定期開展傳統文化知識競賽、校園馬拉松比賽、校計攝影大賽等活動,由專長校外輔導員對學生表現進行評價與分析,從而讓學生找到自己的薄弱點,并且及時予以改正。為了保證校外輔導員的水平,在選擇校外輔導員的過程中,社區少工委應當進行民主投票,投票人由青少年、少工委員、學生家長組成,確保獲選者能夠承擔少先隊輔導工作。同時,定期收集少先隊員對輔導員的意見與建議,如果輔導員在日常活動中存在嚴重失職責,及時進行處理。

(四)以自主性教育為動力,由被動向自主發展

在傳統的少年隊建設過程中,部分責任人往往采用灌輸的教學模式,這種教學模式枯燥且乏味,很難引起學生興趣,對社區少先隊建設工作造成了一定的困難與阻礙。所以社區應當發揮少先隊員的主體性,設置探索性任務,對于出色完成任務者,給予紅領巾獎章,從而激發學生的個人榮譽意識與競爭意識,提高其參與活動的主觀能動性。例如可以進行傳統文化小講堂活動,讓學生深入幼兒園中,為幼兒講述中國傳統文化的種類、特色,使幼兒感受到中華傳統文化的魅力。在進行該活動的過程中,學生在父母、教師與社區工作人員的幫助下,通過互聯網查詢有關資料并撰寫文稿,“零距離”地接觸中華民族傳統文化,提高文化意識,加強民族認同。同時,少先隊員還可以鍛煉口頭表達能力與溝通交流能力,為其之后的學習與生活奠定基礎。值得注意的是,部分青少年并不具備有效組織活動的能力。故此,社區應當加強引導,為活動的進行獻計獻策,保證活動能夠正常進行。

除此之外,社區還可和學校合作,帶領學生前往社區附近的愛國主義教育基地進行參觀。在參觀過程中,應當全程保持肅穆,少工委人員應當對少先隊員開展愛國主義引導。例如:“同學們,我們現在在××愛國主義教育基地,這里展現了革命先輩的光榮歷史。他們中的不少人和你們一樣大,為什么他們會參與到殘酷的戰爭當中,而你們卻能夠享受窗明幾凈的校園生活?請你們好好想一想,我們現在的生活符合他們的期望嗎?”這一連串的問題,能夠激發學生的自主探索意識,讓其在思考與分析中,感受到革命先烈的光榮與偉大,珍惜現在的美好生活,接過革命先輩手中的旗幟,為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

(五)以互動性教育為合力,由單線向多向發展

在社區少先隊建設的過程中,應當加強少先隊員、家長、社區少工委、教師之間的溝通與互動,從傳統模式下的單項教育向多向教育轉變,提高教育的效率與質量。具體而言,社區少工委應當組織培訓活動,講述少先隊活動的重要性,從而使家長能夠積極配合學校與社區的工作。學校方面則應當利用與少先隊員朝夕相處的優勢,分析其性格特征,在進行社區活動的時候,切實做到因材施教,提高教育質量。例如,對于性格內向的學生,少工委應當對其進行重點關注,多給予肯定與鼓勵,提高其參與活動的積極性與主動性。在進行活動時,應當對少先隊員的主體意識予以充分的尊重,鼓勵少先隊員對社區活動提出建設性意見,如果意見被采納,應當給少先隊員頒發紅領巾獎章,從而提高其活動參與感,拉近少先隊員與少工委之間的距離,為之后的工作提供方便。此外,少先隊員之間應當定期開展互相評價的活動,在此過程中秉持“言者無罪,聞者足戒”的理念。通過這一方式可以有效拉近少先隊員之間的距離,從而在少先隊內部營造良好的學習氣氛。

(六)以娛樂性教育為引力,由枯燥向快樂發展

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”社區在進行少先隊建設的過程當中,應當摒棄枯燥乏味的傳統教育模式,注重教學的趣味性,提高學生參與活動的主動性,加深其對教育內容的認識。大多數少先隊員都是影視愛好者,社區可以組織其觀看愛國主義教育電影,如《流浪地球》《血戰湘江》《戰狼2》等,在觀看完畢后,讓少先隊員創作一篇圖文并茂的讀后感,讓其在優秀文藝作品的感召下,提高愛國主義情懷。與此同時,社區也可以為學生提供設備,讓其拍攝一些有關愛國主義與中華民族傳統美德的宣傳視頻。該教育方式利用了少先隊員熱愛表達、傾訴欲強的特征,能夠有效激發其學習興趣。社區也可以開通社交賬號,將其視頻上傳到社交媒體當中。該方式有如下幾點優勢:第一,社交媒體上的傳播對少先隊員而言是一種激勵,能進一步提高其興趣;第二,社交媒體可以集中來自社會各界人士的意見、建議,提高視頻的制作質量;第三,視頻的播放量和廣告可以為社區帶來一定的收入,為之后的少先隊建設工作提供物質基礎,形成良性循環;第四,制作視頻能夠鍛煉學生的數字化學習能力、影視剪輯能力、文案撰寫能力、新媒體運營能力,為其之后的發展鋪平道路。

與此同時,學生性格活潑好動,對于游戲有天然的興趣,故此,學校與社區少工委也可以將游戲融入少先隊教育活動當中去。例如,在端午、中秋等傳統節日,社區可以和學校協同合作,組織少先隊員進行民間傳統游戲,如踩高蹺、賽龍舟、擂缸等,讓其在寓教于樂的游戲當中提高對傳統文化的理解與認識。

結語

總而言之,社區資源是學校少先隊建設過程中的重要資源,學校與社區少工委應當開展緊密合作,汲取兄弟單位先進經驗,通過科學合理、系統完善的教育方式,豐富學生的業余生活,推動學生德智體美勞全面發展。