高校開展民族傳統體育課程的價值意涵、問題審視與發展策略

楊云飛

滇西科技師范學院 云南臨滄 677000

民族傳統體育項目具有濃郁的民族特色，其不僅僅是一種體育活動，更是一種文化的表達方式。這些項目融入了各民族的信仰、價值觀念、生活方式等多方面元素，體現了多元文化的魅力。通過民族傳統體育項目，可以深入了解不同民族的歷史、文化和生活方式，進一步加強各民族之間的交流和理解［1］。此外，這些傳統體育項目也能夠提高身體素質，促進健康生活方式的傳播。傳統體育項目注重身體協調、柔韌、耐力等方面的訓練，這些特點與現代健康理念相契合，有助于提高個體的身體素質，減少與生活方式相關的健康問題。高校作為培養未來社會精英和傳播文化的重要陣地，應當積極推進民族傳統體育項目的引入與開展，為高校體育教學注入新鮮活力，有效銜接傳統與現代，以及文化與體育，帶動傳統文化的傳承與發展［2］?；诖?，研究將通過分析民族傳統體育融入高校教育中價值內涵及現實情況，為高校開展民族傳統體育課程提供有效的發展策略，更廣泛地普及傳統體育項目和文化。

1 高校開展民族傳統體育課程的價值意涵

1.1 傳承中華民族優秀文化，增進各民族情感

民族傳統體育項目進高校，不僅有助于體育項目的標準化和普及，而且是一種有效地使學生了解和珍惜其背后的民族文化的方式，進一步加強文化的傳承和保護。

首先，將民族傳統體育項目引入高校，有助于其從原始形態向標準化、普及化轉變。這是因為高校作為學術研究和教育的重要場所，有著系統化、規范化的教育模式和嚴謹的研究氛圍［3］。在這樣的環境下，民族傳統體育項目得以被更為精細、全面地研究和探討，從而有助于其規范化和標準化。同時，高校的教育普及性也使得這些體育項目得以在更廣泛的范圍內傳播和推廣，實現其普及化。

其次，通過高校平臺，民族傳統體育項目的影響力得以擴大。高校是知識與信息的集散地，學生群體的廣泛性和多樣性使得他們在接觸和學習這些體育項目的過程中，可以將其傳播到更多的人群和區域中。這不僅有助于提高民族傳統體育項目的知名度，還有助于提升其在社會文化中的地位和影響力。

最后，學習和實踐這些體育項目能喚起學生的民族情感。在全球化的背景下，保持和弘揚民族特色和民族文化，對于增強民族自信心和自豪感具有重要的意義［4］。通過接觸和參與民族傳統體育項目，學生能夠更深入理解和感受自己民族的獨特魅力，從而激發民族情感，增強民族認同感。

1.2 豐富體育教育內容體系，增進學生學習興趣

對于現代高校來說，體育課程是培養學生身體健康和提高學生體質的重要手段。在此背景下，引入民族傳統體育項目作為教學內容顯得尤為重要，能夠進一步豐富教學內容。

首先，民族傳統體育項目在本質上具備娛樂和健身的雙重功能。這意味著，其既是一種體育活動，又是一種文化傳承。從健身的角度看，這些體育項目可以幫助學生達到身體鍛煉的目的，對于身體健康和體質提高都有明顯的促進效果［5］。從娛樂的角度看，民族傳統體育項目往往具有獨特的趣味性和娛樂性，如舞獅、踢毽等，它們都有著濃厚的文化背景和歷史傳統，使得這些項目本身就成為一種有趣的文化體驗。

其次，引入民族傳統體育項目為體育教學內容的豐富和拓展提供了新的路徑。相較于傳統的跑步、籃球、排球等運動，民族傳統體育項目更能給學生帶來新鮮感。這種新鮮感不僅僅是因為它們的內容和形式與傳統體育項目不同，更重要的是，它們具有深厚的文化內涵和歷史背景。學生在參與這些活動的過程中，既能夠得到身體上的鍛煉，又能夠獲得文化上的熏陶。

最后，從宏觀的角度看，對于學生的綜合發展和社會適應性來說，民族傳統體育項目也具有不可忽視的價值。學生在學習和體驗這些項目的過程中，不僅可以提高自己的運動能力，還能夠增強與他人的溝通與合作，培養團隊精神，這對于他們未來在社會中的適應與發展都有積極的促進作用。

1.3 形成體育學科教學特色，凸顯體育價值

全球化時代，每個國家都致力于保持和弘揚自己的文化遺產。民族傳統體育是一個國家文化的重要組成部分，是一種體現民族特色的歷史和傳統。在高校開展民族傳統體育課程，是對高校體育教育進行有益補充的重要途徑，從而可以提升體育教育的多元性，形成體育學科教學特色，以此形成體育學科特色，凸顯體育價值。

首先，引入民族傳統體育項目可以豐富高校體育教育的內容。傳統的體育教育課程往往偏重西方運動項目，如籃球、足球、排球等，而忽視了本民族的傳統體育項目。這不僅使學生對自身文化的了解不夠深入，也限制了他們的體育素養的全面發展［6］。引入民族傳統體育項目，例如中國的武術、太極拳，印度的瑜伽等，可以豐富高校體育教育的內容，提高學生的興趣和參與度。

其次，多元化的體育教學實踐有助于挖掘高校內部體育教育的潛力。不同的民族傳統體育項目有著不同的特點和要求，這對教師的教學能力和學生的學習能力都是一種挑戰和提升。例如，太極拳不僅要求動作的準確，還需要呼吸的協調，這對教師的教學水平和學生的學習能力都是一種考驗和提高。因此，多元化的體育教學實踐可以更全面地發掘和發揮高校內部體育教育的潛力。

最后，高校可以通過引入民族傳統體育項目形成自身的體育教學特色。不同的高校有著不同的教育資源和特點，因此，應該根據自身的實際情況，有針對性地引入適合自身的民族傳統體育項目，形成自身的體育教學特色，從而更好地吸引學生，凸顯體育的優勢和魅力。

2 高校開展民族傳統體育課程的問題審視

2.1 資金設備不足，難以開展多元化的民族傳統體育課程

要實現民族傳統體育項目在高校體育教育中的引入，資金和設備投入是必不可少的條件。這些項目需要適當的場地、器材和設備，以確保學生能夠安全、有效地參與。然而，在現實中，高校的體育教育部門經常面臨資金不足的問題。這一問題在西部地區尤為嚴重，因為那里的經濟相對欠發達，高校教育經費有限［7］。因此，沒有足夠的資金支持，就很難引入和維護民族傳統體育項目所需的設備和場館。

同時，國家對高校體育教育的態度雖然有一定的重視，但在實際推動中存在問題。國家政策鼓勵高校引入民族傳統體育項目，但缺乏有效的執行和監督機制。這可能導致一些高校只是從形式上引入了這些項目，而沒有真正進行推廣和發展。此外，國家對高校體育教育的資金分配也不夠均衡，導致一些地區的高校在引入民族傳統體育項目方面面臨更大的挑戰。

2.2 師資隊伍一般，缺少具有傳統體育知識的高校教師

民族傳統體育項目具有人文氣息和歷史時代特點。這些傳統體育項目承載著一個民族的文化、歷史和價值觀念，因此，它們不僅僅是體育活動，更是一種文化遺產的傳承。但是，要成功引入這些項目，體育教師必須深入了解其文化內涵，這正是問題的第一個關鍵點。然而，目前高校體育教師在傳統民族知識方面的理論掌握不足。這意味著，即使教師在體育領域對技術的掌握非常熟練，他們也可能無法全面理解和傳授這些傳統體育項目。這種理論上的不足可能會導致教學質量的下降，因為在傳授這些項目時理論知識是至關重要的。這也反映出了教師需要不斷提高自己的專業知識，以適應不斷變化的教育需求。

具體而言，該問題一方面源于對文化內涵的理解不足。盡管體育教師在體育領域專業知識方面較為精深，但涉及民族傳統體育項目時，僅僅掌握技能和方法是不夠的。傳統體育項目的特點在于其背后所蘊藏的文化、歷史和價值觀念，這需要教師具備一種跨學科的知識背景。教師必須要有能力把這些傳統的意義和價值傳達給學生，而這正是目前許多教師所缺乏的。另一方面，源于教學質量的下降與理論知識的脫節。體育教學不僅僅是技能的傳授，更重要的是對文化背景的解讀和傳達。如果教師在文化和歷史背景方面的知識不足，那么他們在教學過程中很可能會忽略這些項目的深層次含義，導致學生只是機械地模仿動作，而沒有真正理解這些動作背后的意義。這樣的教學方法會導致學生對這些項目產生誤解，或無法深入體會其真正的價值。

2.3 教學體系不完善，缺少民族傳統體育特色和內容深度的課程教學

在當代高校體育教學領域，球類、田徑和體操等常規項目成為主導課程。這些項目在國際體育舞臺上有著廣泛的認同度，因此，在教學上被廣泛采納。但隨之而來的是學生對傳統民族體育項目的了解和重視程度的顯著降低。

首先，民族傳統體育項目本身是文化和歷史的結晶，它不僅是體育運動，還是一種文化傳承。然而，在高校的體育教學中，這一點似乎并沒有得到足夠的重視。傳統體育項目的傳承和發揚顯然與其所包含的文化內涵緊密相連。然而，由于教師在引入民族體育項目時，采用的教學方法過于單一和僵化，導致學生對這些項目的興趣和熱情大打折扣。

其次，師資和設備的限制也成為民族傳統體育項目在高校中推廣的阻礙。對于一些特定的民族體育項目，例如某些傳統的武術或民族特色游戲，需要有經驗豐富、專業的教師進行指導。但現實中，許多高校缺乏這樣的專業人才。同時，一些民族體育項目需要特定的設備和場地，而這些資源在很多高校中都不是很充足。

最后，現有的教學方式過于封閉，缺乏創新和活力。這種封閉和單一的教學方式不僅不能激發學生的主動性和積極性，還可能導致學生對體育課產生厭倦和反感。對于民族傳統體育項目，更需要開放和創新的教學方式，使學生在學習的過程中能夠真正體驗和感受到這些項目的獨特魅力和文化價值。

3 高校開展民族傳統體育課程的發展策略

3.1 豐富高校傳統體育課程資源的內容與形式

在高等教育體系中，民族傳統體育不僅是文化傳承的重要手段，還是豐富大學生體育教育的重要內容，需要積極開展民族傳統體育課程。

首先，引入民族傳統體育項目，可以為大學生提供一個全新的體育鍛煉方式，增加體育教育的多樣性。傳統體育項目蘊含著豐富的民族文化和歷史信息，可以激發學生的興趣，增強他們的體育意識，從而提高他們的健康觀念。

其次，通過開展民族傳統體育，可以培養學生的文化傳承意識。體育活動不僅僅是對身體的鍛煉，更是對文化的體驗和傳承。學生在參與傳統體育項目的過程中，可以更深入地了解到民族的歷史、習俗和文化，從而實現體育教育與文化教育的協同育人。

最后，高校還可以利用各種資源，如主客體資源、媒體網絡以及自然地理資源，來滲透和銜接民族傳統體育項目。例如，可以利用現代媒體技術，如虛擬現實、增強現實等，將傳統體育項目與現代科技結合，為學生提供更為真實和刺激的體驗。在引入民族傳統體育項目的同時，高校還應注重將其與健康教育的結合，高效地利用現有的體育設施和多功能器材。例如，一些傳統體育項目可以和健康教育相結合，教授學生如何通過這些項目進行有效的身體鍛煉，提高他們的健康水平。

3.2 培養高校民族傳統體育教學的師資隊伍

高等教育機構在課程設置中，融入民族傳統體育項目，旨在弘揚民族文化，且為學生提供一個多元化的學習平臺。首先，師資力量成為決定高校是否能夠成功引入民族傳統體育項目的最關鍵因素。有足夠資質和經驗的師資，能夠為學生帶來深入、專業的指導，確保傳統體育項目的正確傳承。這不僅需要教師具備對傳統體育項目的深入理解，還要求其有一定的實踐經驗。教師在指導過程中，應該具備靈活的教學方法，既能夠解讀和解釋傳統體育的文化背景，又能為學生提供實踐機會，使其對項目有更為深入的體驗。因此，強調教師的專業能力與實踐經驗，意味著高校在師資隊伍的招聘和培訓上，需要有明確的方向和要求。關于教師的選拔，不僅僅要看他們的學歷和背景，還需要他們對民族傳統體育項目有深厚的情感和真實的實踐經驗。

除了師資隊伍的建設外，校外力量的引入也是豐富民族傳統體育項目的有效途徑。民間往往孕育了大量優秀的傳承人和活動人，他們不僅是某一傳統體育項目的實踐者，還是這些項目文化背景和歷史的見證者。通過與這些傳承人和活動人的合作，將有關的民族傳統體育項目帶進校園，學生可以在課余時間得到更為真實、生動的體驗，從而增加他們對傳統體育項目的情感和認同。

此外，高校之間的合作與交流在提升教學的專業性和實效性上，也起到了不可或缺的作用。各高校在引入民族傳統體育項目時，可能會遇到不同的問題和挑戰，通過合作與交流，它們可以相互學習，借鑒成功的經驗，避免重復犯錯誤。此外，這種合作還可以促進資源的共享，如共同開發教材、組織師資培訓、策劃學生交流活動等。

3.3 完善高校民族傳統體育教學的課程評價體系

在高等教育體制下，對民族傳統體育項目的系統性整合與推廣面臨多重挑戰和機遇。

一方面，大學生作為這一項目的直接受益者，其對于民族傳統體育價值觀的接納與認識會直接影響項目的推廣效率和質量。因此，教育部門和校方應加大對這一領域的宣傳力度，可通過多渠道，如網絡、公告和講座等，提升學生的認知度，還可通過案例分析、文化展示等方式，深化學生對其文化和歷史價值的理解。

另一方面，教學模式和評價機制的創新也是促進民族傳統體育項目健康發展的關鍵。當前，多數評價體系側重于運動技能和學習態度，而忽視了其他方面，如交往合作能力和對文化內涵的理解。為此，高校應逐步建立立體式評價體系，包括學生自評、互評和教師評定3個維度。這種多元化的評價模式可以更全面地反映學生在項目中的綜合表現，也更有利于激發學生的自主學習意識。

3.4 積極開展高校民族傳統體育教學多元主體交流

高校引入民族傳統體育項目需要積極開展高校民族傳統體育教學的推廣和交流，具體而言，師資力量是高校引入民族傳統體育項目的關鍵因素。高校應積極培養和吸引具有相關專業知識和教育經驗的教師。他們需要充分掌握民族傳統體育項目，以提高教育質量。這可以通過培訓和學習機會來實現，確保教師具備足夠的專業知識和教學技巧，以有效地傳授這些傳統體育項目。

同時，高?？梢钥紤]引入民間優秀的傳承人和活動人，他們可以為學生提供真實的體驗和指導。這樣可以豐富學生的課余生活，使他們更加深入地了解和體驗民族傳統體育項目。這些傳承人和活動人可以作為客座講師或特邀教練，為學生提供珍貴的教育資源。