多元教學(xué)視域下排球教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性研究

徐銳敏 苑洪余

1.臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西臨汾 041000;2.山西警察學(xué)院 山西太原 030401

近年來(lái)，隨著體教融合的持續(xù)，讓體育回歸教育的呼聲愈加迫切，要在教育中重視學(xué)校體育工作，把握體育的教育功能與價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)綜合育人功效。排球作為學(xué)校體育教育的重要組成，其不僅是一門課程，更是育人的基礎(chǔ)，肩負(fù)著健全人格、塑造品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)等的重要使命。然而，作為更注重團(tuán)隊(duì)分工與合作的隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，排球教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分注重技術(shù)傳授，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，且陳舊的教學(xué)手段和枯燥的教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確指出，立足時(shí)代要求，更新教育理念，使學(xué)校體育同構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配。為此，聚焦多元教學(xué)視域下排球教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究，旨在更新當(dāng)前學(xué)校排球傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將多元教學(xué)理論當(dāng)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯數(shù)理、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、自我認(rèn)識(shí)等八大智能靈活應(yīng)用，高質(zhì)量完成學(xué)校排球教學(xué)，實(shí)現(xiàn)排球課程綜合育人功效。

1 多元教學(xué)理論對(duì)排球教學(xué)的啟示

1.1 人才觀：以培養(yǎng)多元智能為重要目標(biāo)

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。2018 年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。為改變體育單一學(xué)習(xí)知識(shí)或某項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)狀，2021 年教育部辦公廳《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)站在綜合育人的高度，有效促進(jìn)體育教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。多元教學(xué)理論認(rèn)為［2］，在教育領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)生都有8 種不同的智能，即語(yǔ)言表達(dá)、邏輯數(shù)理、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、自我認(rèn)知、視覺(jué)空間、人際交往、自然觀察，且每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，不應(yīng)僅以某次成績(jī)的優(yōu)劣、某項(xiàng)技能的高低來(lái)判斷學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是可育之才，教育要真正面向全體學(xué)生，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。

1.2 教師觀：以學(xué)生發(fā)展為中心

無(wú)論教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式如何改革，教學(xué)的本質(zhì)始終是正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生主體，注重以學(xué)生發(fā)展為本，要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和一定的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)造力。但在排球?qū)嶋H教學(xué)中，仍有很多學(xué)生缺乏排球?qū)W習(xí)的興趣，無(wú)法主動(dòng)參與到排球活動(dòng)當(dāng)中，分析發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以體育成績(jī)達(dá)標(biāo)為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，忽略了學(xué)生審美、創(chuàng)造、思維等能力的培養(yǎng)。多元教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，給予學(xué)生充分的自由來(lái)選擇喜歡的智能，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)解答各種實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，師生之間形成良好的課堂氛圍，學(xué)生可以從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

1.3 學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性

現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。由于遺傳因素、家庭條件、生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生在興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、素質(zhì)等方面各有側(cè)重。在教育的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性，還要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，幫助其在原有基礎(chǔ)上得到自由發(fā)展。每個(gè)學(xué)生應(yīng)是一個(gè)全面、多元化發(fā)展的個(gè)體，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一的技能技術(shù)掌握和提高，其他方面則可能會(huì)被無(wú)形地遏制。多元教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都可以在自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域成長(zhǎng)成才，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明、更優(yōu)秀，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注一個(gè)學(xué)生在哪些方面（如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯數(shù)理、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、自我認(rèn)知、視覺(jué)空間、人際交往、自然觀察等）更擅長(zhǎng)，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，盡量提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能。

1.4 課程觀：樹立因材施教的觀念

當(dāng)前教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既要適合大多數(shù)學(xué)生，又要照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在規(guī)定的場(chǎng)合里，教師要按照預(yù)定的教學(xué)方案，一定的教學(xué)流程，將知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，教學(xué)形成了固定的模式，難免照顧不到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。多元教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的智能都是獨(dú)特的，都有各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中以不同方式和不同程度作為有機(jī)整體而存在，因而每個(gè)個(gè)體的智能各不相同，在體育教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)更多風(fēng)格的學(xué)生，體育教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程，因材施教，引導(dǎo)其尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)和鍛煉。

2 多元教學(xué)視域下排球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則

2.1 整體性原則

對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要從整體上進(jìn)行，具體來(lái)講，不僅要明確體育教學(xué)活動(dòng)中體育教師和學(xué)生的關(guān)系，以及體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等主要因素的地位與作用，還要對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)條件、教學(xué)的組織形式等影響教學(xué)活動(dòng)的因素進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明。因此，排球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的整體特征要求要從教學(xué)的主體、客體以及相關(guān)因素等整個(gè)教學(xué)論體系的角度出發(fā)，包括體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律、排球課程教育教學(xué)基本規(guī)律，以及場(chǎng)地條件、環(huán)境條件等多部分、多要素、多環(huán)節(jié)，逐步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 可操作性原則

將多元教學(xué)理論應(yīng)用到排球教學(xué)設(shè)計(jì)中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，要在實(shí)踐中開展每一步教學(xué)步驟，即教師應(yīng)該先做什么，再做什么，最后做什么，操作性較強(qiáng)，同時(shí)，多元教學(xué)理論通過(guò)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證邏輯結(jié)構(gòu)與思維的準(zhǔn)確性和適應(yīng)性［3］，從而反向完善新的理論。若在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，需要具體分析教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)與因素，使其更加科學(xué)、合理。

2.3 創(chuàng)造性原則

人才培養(yǎng)的多元化、教學(xué)方法的多樣性以及體育活動(dòng)的實(shí)踐性等，決定了體育教學(xué)過(guò)程具有復(fù)雜性和不確定性。在多元教學(xué)視域下，多個(gè)智能的培養(yǎng)可能需要多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)智能，又要提升每一個(gè)學(xué)生的薄弱智能，因此，排球教學(xué)將是負(fù)責(zé)的過(guò)程，即體育教師在教學(xué)活動(dòng)之前想使之完全按照既定的計(jì)劃發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要提供一定的創(chuàng)造性教學(xué)空間，讓體育教師具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，不再單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而是能夠有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生知識(shí)和技能的獲得是自主性的建構(gòu)實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受。

3 多元教學(xué)視域下排球教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)框架

3.1 語(yǔ)言表達(dá)智能方面

在多元教學(xué)理論中，語(yǔ)言表達(dá)智能包括口頭表達(dá)能力和文字呈現(xiàn)。古人云“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，在只言片語(yǔ)之間，可能顛覆一個(gè)王朝，平息一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有的人說(shuō)話讓人如沐春風(fēng)，有的則讓人心如寒冰。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言交際能力能增強(qiáng)其自信心，讓陌生人產(chǎn)生好感，結(jié)成友誼，讓有意見的人互相理解消除矛盾。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自我表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在排球課堂上，對(duì)于發(fā)展簡(jiǎn)史等理論部分，安排學(xué)生查閱資料，在課堂上進(jìn)行講解和討論；對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；對(duì)于簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行講解示范；在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，等等，通過(guò)這樣的鍛煉方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操的興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表述能力。

3.2 邏輯數(shù)理智能方面

邏輯數(shù)理智能包括邏輯思維能力、運(yùn)用數(shù)字的能力等，可以幫助學(xué)生輕松理解體育教師的題圖，掌握該堂課的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前排球教學(xué)設(shè)計(jì)中，邏輯思維能力常常被忽視。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的注意力、觀察力、想象力都處于積極狀態(tài)，可以設(shè)置一定的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；可以在課堂講授中充分挖掘知識(shí)的智力因素；充分利用各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)組織管理能力和應(yīng)變能力。

例如，在排球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，播放一段比賽視頻，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生用開放式思維思考并進(jìn)行判斷分析。在排球教學(xué)中，結(jié)合物理學(xué)原理［4］，對(duì)高難度動(dòng)作進(jìn)行技巧分析，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的科學(xué)理解，如拋球的過(guò)程中排球在空中運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，受到拋出的初速度、角度等初始條件的影響；空中擊球的過(guò)程中，沖擊性動(dòng)作不僅要準(zhǔn)確，同時(shí)還要最大限度地完成人體環(huán)節(jié)與球體之間的動(dòng)量傳遞，受到準(zhǔn)備姿勢(shì)、助跑、起跳等部分的影響。

3.3 身體運(yùn)動(dòng)智能方面

身體運(yùn)動(dòng)智能包括調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)、靈活運(yùn)用雙手，以及借助表情、眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言的能力。排球技術(shù)具有攻和守之分，講究各種步法和手法，有球時(shí)需要傳球、墊球、扣球、發(fā)球和攔網(wǎng)，無(wú)球時(shí)涉及準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)、起跳，以及各種掩護(hù)動(dòng)作，等等，身體動(dòng)作與技能的展現(xiàn)較多，這也是體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)身體運(yùn)動(dòng)智能的優(yōu)勢(shì)所在。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以創(chuàng)造身體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)智能發(fā)展。

例如，在排球教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分組練習(xí)等方式，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)。可以通過(guò)游戲的方式，如進(jìn)行“墊球賽跑”來(lái)練習(xí)墊球動(dòng)作和上下肢的配合；“推球角力”可以鍛煉力度動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和合作能力。可以通過(guò)競(jìng)賽的方式學(xué)以致用和模擬真實(shí)情境，來(lái)提高學(xué)生的技能水平，讓廣大學(xué)生在收獲健康的同時(shí)，體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，獲得精神和道德的涵養(yǎng)。

3.4 音樂(lè)節(jié)奏智能方面

音樂(lè)節(jié)奏智能包括對(duì)節(jié)奏、旋律、音調(diào)的敏感性，以及通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的能力。節(jié)奏在運(yùn)動(dòng)中是一種普遍存在的要素，特別是在競(jìng)技體育中，競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)的節(jié)奏對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起著重要的作用。在排球競(jìng)賽中，無(wú)論是快發(fā)球技術(shù)、慢扣球技術(shù)，還是三點(diǎn)攻、四點(diǎn)攻，對(duì)于節(jié)奏均有一定的要求［5］。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在疲勞恢復(fù)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，緩解疲勞；在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以用音樂(lè)創(chuàng)編不同風(fēng)格的排球操；在技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)掌握一定的技術(shù)節(jié)奏；在比賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)掌握一定的比賽節(jié)奏。

例如，在排球教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以播放輕松歡快的音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不大，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小，聽一些歡快的曲目可以放松身心，為下一步運(yùn)動(dòng)作準(zhǔn)備。在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，可以播放節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲目，這時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，心率開始加快，聽一些與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏合拍的音樂(lè)，可以激發(fā)人體的動(dòng)力。排球競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)節(jié)奏有個(gè)人進(jìn)攻防守和集體進(jìn)攻防守之分，以個(gè)人發(fā)球?yàn)槔ㄟ^(guò)發(fā)球時(shí)間或發(fā)球速度來(lái)體現(xiàn)，包含發(fā)球啟動(dòng)時(shí)間和發(fā)球的空中運(yùn)行時(shí)間，而發(fā)球啟動(dòng)時(shí)間需要在裁判員示意發(fā)球后的幾秒時(shí)間內(nèi)擊出球，因此，可以進(jìn)行正常發(fā)球、搶時(shí)發(fā)球和延時(shí)發(fā)球的策略選擇。

3.5 自我認(rèn)知智能方面

自我認(rèn)知智能包括正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的能力，以及自律能力和自控能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)不能忽視，可以采用階段性目標(biāo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并逐步完成；可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)智能，提高潛能，改正不足；可以引導(dǎo)學(xué)生多反思［6］。

例如，在排球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較難的技術(shù)動(dòng)作，可以用反思性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課后作業(yè)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生制訂計(jì)劃，并完成練習(xí)作業(yè)；在比賽時(shí)，面對(duì)失敗，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏。

3.6 視覺(jué)空間智能方面

視覺(jué)空間智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間等敏感度的感知能力。在排球運(yùn)動(dòng)中，空間能力是對(duì)事物立體的、宏觀的把握，對(duì)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃性，對(duì)空間、距離的估測(cè)，等等，可以幫助運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上及時(shí)準(zhǔn)確地?fù)羟蚝蛡髑颉Ｒ虼耍谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，空間感的培養(yǎng)亦變得重要，可以為學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以采用多媒體方式了解、分析排球技術(shù)動(dòng)作成因和戰(zhàn)術(shù)安排。

例如，在排球教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，采用教學(xué)比賽等直觀的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察和學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多看排球教學(xué)的視頻錄像，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找不足。

3.7 人際交往智能方面

人際交往智能包括人與人交往溝通的能力和理解他人的能力。在與人交往時(shí)，不顧及別人的感受，只注重自己內(nèi)心體驗(yàn)，面對(duì)困難不會(huì)及時(shí)尋求幫助，等等，不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，容易導(dǎo)致心理扭曲，進(jìn)而影響生活和學(xué)習(xí)。排球運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以通過(guò)雙方對(duì)抗和隊(duì)內(nèi)合作的方式培養(yǎng)人際交往智能，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)；可以幫助學(xué)生在與他人接觸中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決矛盾和沖突。

例如，在排球教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同查閱資料，研究問(wèn)題，互相幫助，互相磨合，同時(shí)通過(guò)小組的方式，在動(dòng)作練習(xí)時(shí)互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。另外，可以鼓勵(lì)成立排球社團(tuán)，舉辦豐富多樣的游戲和活動(dòng)，鍛煉交往溝通能力和組織能力。

3.8 自然觀察智能方面

自然觀察智能包括對(duì)自然的觀察能力和對(duì)周圍事物的分辨能力，以及對(duì)人的自然屬性的尊重。隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，尊重“自然性”，即需要與學(xué)生的發(fā)育、發(fā)展保持一致，成為體育課程可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，排球教學(xué)需要遵守一定的秩序和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)特定的身體訓(xùn)練，來(lái)形成對(duì)集體的認(rèn)同和對(duì)他人的合作意識(shí)，更鼓勵(lì)排球作為體育教學(xué)的重要組成，與音樂(lè)、自然科學(xué)、人文哲學(xué)等相互結(jié)合，通過(guò)陶冶等方式，配合身體訓(xùn)練，從而引導(dǎo)個(gè)體形成自由而勇敢的品性，進(jìn)而養(yǎng)成健全的人格。

例如，在排球教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，要遵守學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)則；在傳授排球復(fù)雜的技能技巧時(shí)，可以讓學(xué)生充分觀察周圍環(huán)境，模仿和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，提高技能學(xué)習(xí)能力；在對(duì)排球發(fā)展史進(jìn)行講解時(shí)，要引入人文內(nèi)涵和排球精神，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)意志。

4 結(jié)語(yǔ)

多元教學(xué)理論在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的意義并不是孤立存在、互不相干的，而是以不同方式、不同程度結(jié)合起來(lái)的有機(jī)整體。在排球教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新過(guò)程中，要將各種智能充分、合理地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。然而，多元教學(xué)理論的實(shí)現(xiàn)需要體育教師樹立終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)，在本專業(yè)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)和鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)，在排球教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教師要根據(jù)課程要求和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。