體教融合模式下高校體育教學效果研究

何湘紅 李偉峰

1.中南大學體育教研部 湖南長沙 411100;2.湖南科技大學體育學院 湖南湘潭411201

在當前社會背景下，高校教育正面臨著巨大的變革和挑戰，為適應新時代社會對人才的需求，國家體育總局和教育部聯合發布的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》為高校教育提供了新的思路和方向。體教融合模式作為其中的一項重要舉措，以其獨特的優勢引起了廣泛關注。本研究旨在深入探討高校體教融合模式下的教學效果，以期為高校教育改革和發展提供有益的經驗和啟示，以及為高校教育整體水平提升起到良好的推動作用。

1 體教融合概念

在2020年，國家體育總局和教育部聯合發布了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》。該文件明確指出，中國特色的體教融合在推動青少年文化學習與體育鍛煉協同發展方面具有重要作用［1］。這一融合模式有助于鍛煉青少年的意志品質，培養健全完善的人格，促進健康成長，為高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人發揮積極作用。在新時代的背景下，中國對現代教育與體育工作作出了新的部署和戰略規劃，其中推進體教融合成為重要舉措。此舉的本質在于將青少年體育能力培養與專業教育相融合，為青少年提供更全面的發展機會。相較于義務教育階段而言，高校大學生更需要具備優秀的體育基礎和體育能力。全面深化體教融合對于高校體育教學改革和發展具有深遠的意義。

2 體教融合模式下高校體育教學路徑

2.1 以體教融合為引領，構建新型教學模式

教師應該關注全面素質培養目標的設立，全面素質培養目標的制定應該包含多個方面，不僅涉及學科知識的深度和廣度，還包括了身體素質的提升、團隊協作和溝通能力的培養以及創新思維和解決問題的能力。這一目標的設立能夠引導教學過程朝著全面發展的方向推進。為了更好地達到這一目標，需要設計多元化的教學活動，使學科學習與體育活動相互融合［2］。

多元化的教學活動設計是新型教學模式的關鍵要素之一，教師可以通過融入體育元素，設計富有趣味性和挑戰性的教學任務，以激發學生的學科學習興趣。例如通過體育游戲引導學生學習幾何知識，或結合體育鍛煉并實地考察植物生長過程。其教學活動不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠培養學生的觀察力、分析力和解決問題的能力。此外，跨學科合作是新型教學模式構建中不可或缺的一環，教師需要在團隊中跨足學科領域，共同探討如何將體育元素融入學科教學，以及如何在體育活動中引入學科知識。如數學教師與體育教師共同設計一個項目，讓學生通過測量和計算身體運動過程中的數據，鞏固數學知識。

2.2 以體教融合為基礎，完善課程體系建設

在高校教育中，以體教融合為基礎，完善課程體系建設，是推動學科知識與體育活動深度融合的關鍵一步。課程整合是完善體教融合課程體系的首要任務，學科知識和體育活動之間的整合應該更為緊密，確保學科課程和體育課程之間的邏輯關系和銜接點。可以通過主題式的跨學科模塊設計，將相關學科知識與相應的體育活動相結合，使學生在一個學期內深入學習一個主題，既包括相關學科知識，也包括相應的體育鍛煉。

設計項目化的跨學科課程是完善課程體系的有效途徑，通過項目化的學習方式，學生可以在實際問題解決中應用學科知識和體育技能。在一個跨學科項目中，學生可以選擇一個社會問題，然后通過調查、研究和團隊協作來提出解決方案，既需要運用學科知識，又需要進行體育活動以提高團隊協作和溝通能力。引入跨界合作是課程體系建設中的重要環節，與其他領域的專業教師和專業人士合作，共同設計課程內容，將學科知識和實際問題相結合，為學生提供更為廣泛和深入的學科學習平臺［3］。

2.3 以體教融合為核心，加強師資隊伍建設

對教師開展跨領域培訓是師資隊伍建設的首要任務，教師應接受一定程度的跨學科培訓，使其對體育與學科的結合有更深刻的理解。包括了解體育活動對學科學習的促進作用，學習如何將體育元素融入學科教學中。培訓能夠拓寬教師的教學視野，提高其應對復雜教學環境的能力。

鼓勵教師參與跨學科的合作研究是建設師資隊伍的有效途徑，通過組織學科教師與體育教師的合作研究項目，促使學生深入研究如何更好地將學科知識與體育活動相結合。合作有助于打破學科壁壘，促進交流與合作，提高教師的團隊協作能力。建立定期的培訓機制是師資隊伍建設的保障，由于教育領域的不斷發展，定期的培訓有助于教師了解最新的教學理念和方法。可以通過專業研討會、工作坊、在線課程等形式實施。定期培訓使教師能夠保持對體教融合模式的了解，并能夠靈活運用新的教學策略。

2.4 以體教融合為保障，健全教學評價體系

在體教融合模式下，健全教學評價體系是確保學生全面發展的保障，需要建立一個既考核學科知識，又充分考查體育活動及團隊協作能力的綜合性評價機制。建立綜合評價體系是重中之重，包括學科成績、體育活動表現和團隊協作等多個方面。通過對學科成績的評價，可以確保學生掌握必要的學科知識；而通過對體育活動表現和團隊協作能力的評價，則能夠全面了解學生的身體素質和團隊協作水平。綜合評價體系能夠更準確地反映學生在學科和體育方面的綜合能力。

采用多元化的評價方法是健全教學評價體系的關鍵，除了傳統的考試和考查外，項目展示和實際操作等實踐性評價方法應當被引入。學生展示參與的體育項目，不僅能夠檢驗其體育技能，還能夠展現其團隊合作和領導力，實踐性評價方法有助于學生更好地應用所學知識和技能。加強對學生個性化發展的評價是教學評價體系中的重要環節，注重發現和培養學生的特長，可以通過個性發展檔案等形式記錄學生在學科、體育以及其他領域的突出表現，有助于激發學生的學科興趣，培養其個性化的發展路徑［4］。

3 體教融合模式下高校體育教學效果

3.1 激發學生對體育學科的興趣

在高校體教融合模式下，激發學生對體育學科的興趣是一項非常顯著的教學效果，能夠對學生的全面素質提升和學科興趣培養產生深遠影響。融合學科知識與體育活動，能夠使學科變得更加具體、生動，打破傳統學科的枯燥印象，學生在體育活動中應用學科知識，如在數學游戲中進行測量和計算，將抽象的數學概念融入實際生活，使學科學習變得更加貼近實際，激發學生對學習的興趣。實際運用的學習方式不僅提高了學科知識的實際應用能力，還讓學生感受到學科學習的樂趣。

體育活動提供了鍛煉身體的機會，幫助學生釋放學習壓力，形成積極的學習心態。身體素質和心理健康密切相關，通過參與體育活動，學生能夠保持良好的身體狀態，增強體魄，提高注意力，為學科學習創造更有利的條件。同時，體育活動也為學生提供了一個愉悅的學習氛圍，使學生更加愿意投入學科學習中，產生更強的學習動力。另外，通過體教融合模式，學科和體育相互促進，使學生對學科充滿好奇心和探索欲望。體育活動中的競技、訓練過程需要學生發揮主動性，培養學生的獨立思考和問題解決能力，其能力在學科學習中同樣具有重要意義。學生將自身在體育中培養的自主學習和解決問題的能力滲透到學科學習中，更具創造性和主動性，形成對學科學習的持久興趣。

3.2 為學生提供個性化學習支持

在高校體教融合模式下，為學生提供個性化學習支持是較為有效的教學方法，個性化支持不僅關注學科知識的傳授，還注重滿足學生多元化的學習需求，從而促進學生的全面發展。將體育活動與學科知識相結合，能夠為學生提供更加靈活的學習方式，不同學科和體育活動之間的融合創造了更多樣、更具實踐性的學習場景，使學生能夠通過參與體育項目來鞏固學科知識。在學習生物學的同時，通過戶外實地考察，學生可以親身感受生態環境，加深對生物學概念的理解。個性化的學習方式不僅提高了學科學習的趣味性，還激發了學生對學科的興趣。

教師可以根據學生的興趣和特長，設計個性化的學習項目，提供多元化的學習路徑。差異化的學習方式有助于滿足學生的不同需求，激發學生對學科和體育的個性化發展潛能。學生可以選擇在特定領域進行深入研究，結合自身興趣愛好參與相關體育活動，從而實現在學科和體育方面的雙向發展。個性化支持使學生更有自主性和積極性，形成獨立思考和自我發展的習慣。此外，體教融合模式下，學生在實際體育活動中展現個性，不同技能和才能得到發掘，進而在學科學習中體現個性特長。在團體運動中，學生可能展現出卓越的領導力，而這種領導力可以在學科項目中得到更深層次的發揮，個性化發展有助于學生在未來的學業和職業中找到更適合自己的方向［5］。

3.3 提高學生身體素質

在高校體教融合模式下，提高學生身體素質是主要教學方向，學生將體育活動融入知識學習中，能在知識層面得到豐富，同時身體素質也能得到積極提升。通過將體育活動與學科學習相結合，學生在實踐中得到了全面的身體鍛煉。在生物學科中，學生進行戶外實地考察和生態探究時，需要長時間的行走、觀察和采樣等活動，這有助于培養學生的耐力和協調性。綜合性身體鍛煉促使學生的肌肉、心血管系統等得到充分發展，提高了整體身體素質。

體教融合模式下的身體素質提高不僅是生物學科中的體驗式學習，還體現在其他學科。在數學學科中，通過體育運動中的運算和計算，學生在運動中鍛煉了腦力和身體協調能力，使得身體素質得到了全方位提升。體育活動不僅增強了學生的學科知識，還為其身體素質的全面提高奠定了基礎。另外，通過參與團體體育活動，如集體訓練或比賽，學生在協同合作中提高了團隊協作能力，同時也得到了身體素質的綜合鍛煉。團體協作不僅包括對個體技能的要求，還需要團隊成員之間的默契配合，進一步促進學生身體素質的綜合提升。

3.4 培養與提高學生團隊協作與溝通技能

在高校體教融合模式下，教師應該重點培養與提高學生團隊協作與溝通技能，學生通過參與體育活動中的團隊項目，共同解決問題，培養團隊協作和溝通技能。體育活動中的團隊項目要求學生協同合作，形成默契的團隊，在集體訓練或比賽中，學生需要共同制訂計劃、分工合作，共同達成運動目標。團隊協作培養了學生的領導力、團隊協調和組織能力，使其能夠更好地適應未來社會工作中的團隊環境。

團隊協作過程需要學生進行有效溝通，促進信息的傳遞和理解。在體育活動中，學生需要清晰表達自己的想法、協調團隊成員的動作，這培養了學生的口頭表達和傾聽能力。溝通技能在學科學習和未來職業生涯中都是至關重要的，能夠使學生更好地與他人合作、交流。此外，通過體育項目的集體訓練，學生還能培養團隊合作中的應變和問題解決能力，在實際運動中，可能會出現各種意外情況，需要團隊成員迅速作出應對決策，這能夠培養學生在壓力下冷靜應對問題的能力，為學生今后面對各種挑戰提供寶貴的經驗［6］。

4 結語

綜上所述，高校體教融合模式在促進學科學習、培養身體素質和發展綜合能力方面取得了顯著成效，這一研究深化了體教融合在高校教學中的實際應用，為未來教育改革提供了有益的經驗。隨著社會對多元人才需求的增加，體教融合將繼續為培養全面發展的人才提供有效路徑，為高校教育進一步創新和發展指明方向。