初中班級文化建設的誤區及建設途徑

夏祥順

初中班主任是學生成長道路上的引導者，要想更好地提高初中班主任的班級管理效率，就要對中學生道德品質建設、學習管理、生活管理等方面進行有效的創新，只有這樣才能讓班主任在班級管理工作中，發揮出更好的管理作用。對中學生實施有效的班級管理，能夠促進學生在培養良好的道德品質的同時，還能更好地發揮自己的學習能力，使良好的生活習慣得到培養，為中學生的長期發展奠定了良好的基礎。本文通過對初中班主任班級管理的優化方法進行了詳細的探討，以期探索出一條行之有效的初中班主任班級管理之路，對初中班級管理的研究起到推動作用。

班級文化能潛移默化地影響班級里的每個成員，為班級創造一種積極的學習環境并形成良好的班風和學風。班級文化是在班主任的正確指導下，讓所有班級成員都有一個共同的班級目標和學習觀念，不斷地進行物質財富和精神財富的整合，是一種具有潛力的優質教育課程，能夠持續凸顯一個班級的學習氣氛。班級文化建設也是一種教育活動，它能潤物細雨般悄無聲息地影響學生，讓每個孩子都能樹立正確的人生觀，更好地在班級中弘揚社會主義核心價值觀。

一、當前初中班級文化建設所存在的誤區

（一）班級管理模式存在弊端

由于傳統的班級管理模式存在著一些弊端，很多教師在進行班級管理時采取的方法比較單一，而且教師在進行班級教學時所采取的管理方法也需要改進。傳統的教學方法常常不能很好地激發學生參與班級文化建設積極性，這也導致教師在班級中占據絕對優勢，使得學生無法真正地參與到課堂教學中。很多班主任對班級的教學方式比較單一，隨著時間的推移，如果班級文化的建設缺乏多樣性，那么它可能會逐漸變得空洞，從而無法發揮其應有的作用。

（二）學生對班級文化缺乏正確理解

因為受家庭環境和文化等因素的影響，在對學生進行教育時，應采用不同的教育方式，因此班級文化的構建也會產生不同的效果。有些父母對學校教育缺乏了解，只把注意力放在學業上，于是就有了禁止學生參與各種活動的現象。然而，也正因為這個問題，盡管教師進行了班級文化的建設，但并沒有獲得父母的支持，反而影響了班級文化的構建。此外，有些教師對班級文化的構建還沒有形成系統性的認識，因此把注意力集中在學風建設上，過分注重班風和學習氣氛，忽略了學生的需求，這就影響到了班級文化的建設。同時，也有不少學生對班級文化的構建存在一定的認識偏差，他們覺得班級文化建設會擠占自己的學習時間，所以當班主任進行班級文化建設時，有些學生表現得不是很配合。

（三）學生參與班級文化建設的積極性較低

因為每個人身心發展都有一些不同，所以在初中階段，無論是學習興趣還是學習水平，都存在著一定的差別，這也就造成了中學生對班級文化建設的不同態度。很多學生在課堂上表現得很被動，且對班級文化的構建也保持一種被動的態度。在班級文化建設中，如果班主任不能很好地與學生進行交流，就會造成參加班級文化建設的學生數量偏少。

二、初中班級文化建設途徑

（一）構建和諧人際關系，促進課堂文化建設

初中階段的人際關系主要有三種：師生間的關系、父母間的關系和同學間的關系。人與人之間的關系不可能在短時間內形成，而是需要一個持續發展的過程。首先，要構建一種平等和諧的師生關系，教師要經常在課堂上與學生溝通，了解他們的想法，從而增進師生之間的情感；其次，要營造出一種友愛的氛圍，在課堂學習中，要讓學生多配合、多交流，學會包容、尊重別人，進而互相學習，互相幫助，創建一種和諧融洽的班級文化。通過開展各類活動、主題班會，增強班集體的凝聚力，讓學生保持快樂的情緒，充滿活力地投身于班級學習中。

例如，可以根據各學科的不同建設班級文化，班主任在協助各學科教師進行有效的班級管理的同時，針對各學科的特點在課堂上創建不同學科的學習興趣小組，以激發學生的學習興趣。通過與各學科教師的不斷協作，明確學習能力強和學習能力相對較弱的學生，通過興趣小組讓學習能力強的學生指導學習相對較弱學生的學習，讓更多的學習能力弱、理解能力差的同學從學習的困境中解脫出來。同時，學校也將先進的學習方式引入班主任的學習管理中，讓班主任學習先進的管理方法，進而指導所有學生都能意識到學習的重要性，并以此來指導學生提高自己的學習能力。班主任可以在每周的日常班會上，挑選學習成績優異的同學，向全班講述自己的學習方式和學習經歷，以此來促進學生相互學習和交流，更好地吸取優秀學生的學習方式，促進學生的學習能力得到進一步提高。在這種學習管理的過程中，班主任能夠有效地激發全班同學的學習自信心，使全班同學在更積極的學習環境中進行更高效的學習，通過這樣的方式學生也會更加主動地參與到班級文化建設中。

（二）創建班級文化活動，搭建展示平臺

班級文化是一種抽象的、看不見摸不著的環境氣氛，光靠教師的說教很難在短時間內達到目的，教師不僅要營造物質環境，制定班級制度，還要通過創設班級文化的實踐活動，讓學生直觀地感受和體驗它。班級文化活動是構建班級文化的最佳載體，讓學生親身體驗、親身實踐，自然地把班級文化融入學生的內心和行為之中，讓班級文化真正地成為教學的一部分，逐步形成對班級文化的認知，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。在班級文化建設過程中，要注重建立班級行為文化，促進班級有目的有計劃地逐漸建立，為班級文化的創建起到積極的引導作用。在明確了班級文化建設的目標之后，要主動利用多種形式的集體活動來推動班級文化的建設，結合學生的主體地位，開展豐富多彩的班級活動，以促進學生之間的深度交流，在彼此的合作中，實現班級文化建設的各項目標。在班級文化的建設中，可以通過開展主題班會、文體活動、競賽活動、評比活動、各種實踐活動等，使班級文化建設的目的得以實現。

例如，教師可創設富有特色的主題班會，如“團結就是力量”，讓同學們一起合唱《團結就是力量》這首歌，并通過“兩人三足”和“跳大繩”的比賽活動，使他們感受到團隊精神的強大，體會到團隊精神的重要性；還可以安排同學們編排《競選班干部》《借筆》《踩腳》等小品，將同學們在課堂上經常碰到的一些小問題作為題材，讓他們編演到小短劇中，讓他們體會到，在一個班集體中，會出現很多的矛盾，在交往的過程中，要互相理解，這樣才能促進兩個人之間的友誼，用班級的文化活動來實現對學生的教育。在課堂教學中，要重視學生的心理健康，營造健康、積極向上的課堂文化。加強班集體文化建設，是班集體建設的關鍵。首先，教師要對自己嚴格要求，以身作則。其次，教師也要和學生進行有效溝通和交流，建立一種和諧的師生關系，并在課堂上組織學生參加積極的班級活動，做好班級的輿論引導工作。這樣就能在潛移默化中形成一個好的班集體，用一個好的班集體來影響同學們的學習行為。另外，教師也可以組織同學們開展小組活動，增強同學們的集體凝聚力，讓每個同學都知道，自己也是班集體中不可缺少的一員。這樣才能激勵同學們互相幫助，團結友愛，積極為班集體做貢獻。

（三）利用互聯網進行班級文化的創新

初中生對網絡的依賴性很強，但在互聯網時代，不能簡單粗暴地完全禁止學生上網和玩游戲，那樣只會激起他們的逆反心理，教師必須一步一步地進行疏導，充分運用網絡來指導學生，同時還可以通過互聯網來創新班級文化，讓學生受到積極、正面的網絡文化熏陶。網絡資源是線下資源無法取代的，互聯網提供了一個更為豐富和生動的環境，為班級文化的構建提供了教學空間。在這種環境下，學生可以放松警惕，匿名提出班級文化建設中存在的問題，并在網絡中尋求解決問題的方案，從而更好地推動班級心理文化建設并促使班級成為一個團結友愛的集體。班級文化反映了一個班學生的向心力和凝聚力，和睦相處是培養每個學生對班集體產生熱愛和尊重的基礎，這樣班級才會充滿活力，進而提升學生的交際能力和整體素質。班主任是班級文化建設的先導，以學生為中心，并在班主任的積極引領下，挖掘班級的獨特文化。通過培養集體榮譽感，讓每一個同學都自覺成為班級文化的塑造者，樹立起班級的責任感與使命感。例如，在班級文化建設中，教師一方面可以通過微信、微博、qq等網絡社交平臺，促進師生之間的溝通，另一方面，可以在虛擬的環境中，為學生提供心理輔導，指導他們通過網絡開展心理咨詢，讓他們更好地解決自己在生活和學習中所面臨的問題，推動班級文化的良性發展。借助互聯網，也可以有效地豐富班級的特色文化，在班級群的交流中，培養同學們的集體意識與自信心。同時，也可以運用多種網絡資源來充實班級文化的內容。將先進的時代信息引入課堂文化建設中，既可以有效地提高中國優秀文化的教學效果，也可以讓學生的思維水平得到提升，拓寬他們的學習視野，增強他們的班級文化建設效果。在課堂上，教師可以利用互聯網來創建班級群，并利用互聯網技術來更新、傳播課堂教學中的各種信息、各種制度。與此同時，也可以根據事態的進展，為同學們播放相關的教學錄像。受現代社會的影響，部分初中生普遍缺乏上進心，充裕的物質生活讓他們缺乏對自己個性追求的內在動力。所以，在初中教育和班級文化的建設過程中，要積極地開辟出一條新的教育途徑，除了要將人格教育融入課堂教學中，還要積極地組織各類智趣活動等，讓學生積極地發揮自己的長處，既能得到他人的肯定，又能激發他們的進取動力，增強他們的自信心、成就感和自豪感。利用各種途徑，引導他們對自己進行積極評價，發現自己的不足之處，并采取相應的措施予以克服，使其形成一種健康、積極的人格。

（四）優化班級心理氛圍

班級是體現教師與學生之間關系的一個縮影。創造一個良好的人際交往氛圍，有助于增進同學間的相互了解，增強班級凝聚力。教師愛學生，尊重學生，這對構建和諧的師生關系至關重要，要構建一種開放、平等的師生關系，適時地發現并表揚學生的優點，增強他們的榮譽感、自信心。教師采用個別談心、開班會、寫書信、寫周記等方法，加強師生間的交流，協助他們解決遇到的困難，在教師的不斷指導下，使其養成良好的行為習慣。

例如，在班級文化建設過程中，班主任要創建良好的心理教學環境，讓學生有更多學習和交往的機會，要積極開展各類交往活動，以全方位拓寬學生的認知范圍，優化學生的認知結構，促進學生之間的相互了解，并以此減少他們之間的矛盾。只有解決了學生的心理問題，才能讓學生用開放的態度看待對方，并且在日后的學習和生活中用充滿善意的心去看待問題、去感受世界的美好，把學習和生活中的所有不良情感都清除掉，在健康、正面情感的熏陶下，塑造健全的人格。

心理輔導是培養學生健康人格的一種有效方式，使學生形成克服困難、調節心理、積極陽光的品格。因此，班主任要加強對學生的心理輔導，特別是針對有人格缺陷、心理素質不高等學生，更要有針對性地滲透愛的教育，幫助學生認識到自身存在的不足，能夠在班主任和同學的影響下合理調節情緒，增強自信心和心理素質，促進學生的身心健康發展，成為陽光開朗的新時代少年。

三、結語

隨著教學改革的深入，高校對學生的綜合素質的培養也日益受到重視，這促進了學生的全面發展。從整體上強化初中班級文化，對學生個性的完善和各方面的發展，以及整體素質的提高具有重要意義。班級文化的建設，有助于教師進行班級管理，營造濃厚的學習氛圍。同時，班主任要起到引導者的作用，引導學生樹新風、立規范、講文明，促進學生之間交流與互動，拉近班主任和學生的距離，并積極開展豐富多彩的文化活動，發掘每一位同學的特長與才能。一個好的班級文化可以促進學生的身心健康發展，從而提高他們的交際技能，增強他們的自信心和責任感，增強了班級的凝聚力，形成了一個友愛互助、積極向上、文明有序的班級氛圍。