繼續教育細分化對學術編輯人才培養的重要性

沈芮

摘 要：“十四五”時期，我國文化產業發展將迎來重要的戰略機遇期，出版業將由高速發展階段進入高質量發展階段，對編輯人才的需求日益增加，尤其是對學術編輯的培養，提出了更高的挑戰。學術編輯是指既具備出版相關知識，又具有一定學科背景知識的編輯。學術編輯培養的專業性和復雜性對于繼續教育提出了更高的要求，但當前繼續教育存在共性內容多、針對性差等問題，學術編輯所需的與繼續教育所提供的存在“不匹配”這一困境。本文通過分析繼續教育現狀與問題，揭示了繼續教育細分化對學術編輯人才培養的重要價值，為繼續教育如何更好地滿足學術編輯人才培養提供了理論支持。

關鍵詞：繼續教育 細分化 學術編輯 人才培養

繼續教育是當今世界范圍內被公認的一種重要的教育理念和教育實踐活動。我國繼續教育雖然起步較晚，但隨著近年來相關政策的不斷頒布，繼續教育覆蓋面逐漸擴大，重要性不斷凸顯。[1]面對出版業高質量發展的需要，建設高素質專業化出版專業人才隊伍是出版業基礎性和戰略性的工作重點。其中，學術編輯作為具備一定學科背景，專門出版某一特定領域出版物的編輯，對于繼續教育的需求大和要求高。繼續教育的培訓與內容應緊緊圍繞學術編輯人才培養的目標和需求，才能切實滿足高質量發展的需要。

一、出版業繼續教育現狀與問題

（一）出版業繼續教育現狀

培訓是開發和提升人才價值的基本手段，出版業繼續教育的重要性毋庸置疑。近年來，出版專業技術人員繼續教育的相關政策法規也在日趨完善。1995年，國家人事部印發了關于《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》的通知，要求對專業技術人員實施繼續教育。2008年，原新聞出版總署頒布《出版專業技術人員職業資格管理規定》，明確規定出版專業技術人員應參加繼續教育。但上述規定比較籠統，直至2010年，出版專業技術人員繼續教育有了專門的指導性文件——《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》。2015年《專業技術人員繼續教育規定》明確提出“繼續教育內容包括公需科目和專業科目”。2020年9月，國家新聞出版署、人力資源和社會保障部下發《出版專業技術人員繼續教育規定》，要求把政治能力建設貫穿繼續教育全過程，繼續教育每年累計不少于90學時。[2]歷經多年發展，出版專業技術人員繼續教育不斷科學化、制度化、規范化。

根據上述最新規定，出版專業技術人員繼續教育內容包括公需科目和專業科目，其中公需科目包括“出版專業技術人員應當普遍掌握的政治理論、法律法規、職業道德等基本知識”；而專業科目則包括“出版專業技術人員必須具備并應當掌握的出版政策法規、編輯業務知識，編校技能和質量要求，裝幀和版式設計、信息資源集成開發、版權運營管理等專業知識，以及與行業發展相關的新知識、新技術、新技能”。從中不難看出，當前培訓內容輻射面雖廣，但總體而言，繼續教育仍然側重出版政策法規、編輯業務知識、編校技能等基礎專業知識的培養。

（二）出版業繼續教育存在的不足

隨著繼續教育培訓的常態化，不少學者也提出當前出版業繼續教育仍存在不足，主要體現內容分布失衡，同質化問題突出；重視培訓規模，缺少針對性；課程模式有待完善；培訓對象有待細化。[3]2021年公布的“新形勢下我國編輯繼續教育現狀的調研分析”同樣顯示，當前繼續教育除了培訓方式較為單一、編輯自主選擇培訓渠道較少之外，課程內容與實際需求存在脫節的問題也日益凸顯，無法滿足編輯差異化的需求，不能切實指導工作實踐。[4]

繼續教育的目的在于持續提升出版專業技術人員的專業素養和創新能力，然而，如何確保繼續教育能夠真正發揮其作用，而不是流于形式，這是當前面臨的挑戰和需要盡快解決的難題。

（三）學術編輯對于繼續教育的需求更加復雜和多樣化

學術圖書或學術期刊等出版物往往涉及某一專業領域，從事這些領域的編輯需要具有極強的專業能力，繼續教育的培訓與內容應緊緊圍繞學術編輯人才培養的目標和需求。新媒體時代，學術編輯人才培養的主要目標是培養專業性、適應融合發展、具有市場洞察力的編輯人才，同時，還應具備滿足“走出去、引進來”國際化需求的綜合素質。[5]其中，專業性是學術編輯的核心競爭力，是其做好選題策劃和內容產品的優化的重要基礎。學術編輯的專業性一方面體現在對于出版專業基礎與實務相關知識的融會貫通；另一方面體現在對于所屬學科相關基礎背景及發展前沿動態的扎實理解和敏銳洞察，需要成為熟悉該領域的專家。雖然學術編輯往往具備所屬領域的學習經歷，具有交叉學科的背景，但是在實際工作中，學術專業領域知識的擴充和更新至關重要，如果不能做到與時俱進，不但會影響學術編輯自身的職業發展，還會對行業學科建設和人才培養產生深遠的影響。

因此，無論從行業發展，還是從學術編輯的個人職業前景來看，學術編輯都需要更加細分、有針對性的繼續教育培訓內容，以滿足其更復雜化和多樣化的工作需求。

二、出版業繼續教育細分化的內涵與實施

已有業內同行對分級培養的繼續教育模式提出詳細的設想，并指出為了實現繼續教育工作的計劃性、組織性、可行性和科學性，有針對性地對課程進行設計，從而達到“以人為本、按需施教”的目的。[6]筆者通過查閱相關政策以及研究，結合學術編輯的需求，總結繼續教育細分化的內涵，嘗試提出“細分化”的對策來解決學術編輯在接受繼續教育過程中面臨的問題。

（一）繼續教育細分化的內涵

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“構建分層分類的專業技術人才繼續教育體系，加快實施專業技術人才知識更新工程”。與此同時，2020年《出版專業技術人員繼續教育規定》也指出繼續教育要“根據出版專業技術人員不同崗位、類別和層次，統籌規劃繼續教育課程和教材體系建設”[7]。由此可見，堅持分級分類組織是當前繼續教育工作的重點原則。所謂繼續教育細分化，就是根據繼續教育對象明顯的不同特征（如人員類別、崗位、學科等），把繼續教育培訓對象劃分為若干個群體，每個群體便是一個細分領域，每個細分領域內的繼續教育對象具有相似的需要。不同的細分領域之間的繼續教育對象具有明顯差異的需要。

（二）學術編輯繼續教育細分化的實施

研究成功設計繼續教育的內容和模式，需要對被培訓者進行分析和分類。[8]學術編輯的繼續教育細分化實施可根據人員類型、出版相關知識技能、不同學科專業知識進行細分，實施策略具體如下。

1.針對人員類型培訓的細分化

學術出版業隊伍龐大且復雜，針對人員類型的細分可包括：①根據媒介的不同。例如學術期刊、學術圖書、音像制品、電子出版物等不同媒介，傳統紙媒與數字出版等不同出版業態，學術編輯所面對的工作對象以及工作內容具有很大的差異，繼續教育的內容設置應結合其不同的特點進行細分；②根據崗位的不同。例如學術出版單位負責人、中層領導以及普通職員，學術策劃編輯、營銷編輯、加工編輯等不同崗位從業人員的工作重點以及側重不同，應針對崗位性質進行細分；③根據人員層次：編審、副編審、編輯、助理編輯，技術編輯、助理技術編輯、技術設計員，不同級別和業務水平人員的知識儲備、工作內容、技能要求、發展方向等方面都各有差異，因此繼續教育內容和要求也應該區分開來。

2.出版專業知識培訓的細分化

學術編輯往往具有“跨界”背景，在進入出版行業之前，較少接受出版基礎與實務的學習，出版專業知識的迅速培養和學習非常關鍵。目前，無論是中國編輯學會、中國音像與數字出版協會等行業學會組織的繼續教育，還是全國宣傳干部學院開設的“全國宣傳干部網絡培訓”課程，均圍繞出版基礎知識、校對、編輯出版、出版法律法規、國家政策、編輯素養、媒介發展等為專題設置了較為詳細的課程內容。此領域的細分化進行得較為充分，學術編輯應針對自己的不足進行有針對性地學習。

3.不同學科專業知識培訓的細分化

學術編輯作為出版業具有代表性的一類群體，學科專業知識的繼續教育對其提高職業素養的重要性毋庸置疑。但從實施角度而言，學科專業知識的培養難度較大，存在資源少，需求多樣的挑戰。目前多數學術編輯的學科類知識的培養主要依靠出版單位的自行培養，行業內的針對學科專業知識的培訓較少，是當前亟待解決的難題。筆者認為，學科專業知識的細分化培訓可從如下3個方面開展。

第一，學術出版單位提高重視，促進單位內部的經驗分享。學術出版的主要目的是傳播學術知識、推動學術進展，與其他類型的出版不同的是，學術出版往往需要經過嚴格的學術評審和編輯審核，以確保其質量和學術價值，在此過程中，學術編輯的把控能力至關重要。只有明確定位人才培養發展目標，才能對出版社的中長期發展起到調控、規范和導向作用。[9]因此，出版單位應該勇挑重擔，針對各自出版單位自身的特點以及未來的發展方向定制更為細分的繼續教育內容，建立單位內部的知識庫，提供更加便捷和有針對性的培訓。

以筆者所在單位——人民衛生出版社為例，人民衛生出版社在日常的工作中將“編輯業務‘三基培訓”常態化，培訓內容從醫學學術編輯的實際工作出發，將醫學相關專業知識以及醫學稿件常見問題作為培訓的重點內容之一，設立如“醫學書稿中的藥物相關問題”“中醫藥書稿特點與常見質量問題分析”等專題培訓。同時，利用自有的資源和平臺，如人衛臨床助手、人衛用藥助手等為編輯提供醫學專業知識的查詢和學習平臺，供編輯隨時查閱專業的知識內容。此外，出版社還通過鼓勵學術編輯參加醫學各學科組織的學術會議、學術論壇等方式促進編輯對于學科相關知識的補充與學科發展的了解。

第二，同一領域內的出版單位集群應積極共享資源，促進學習和交流。為了解決資源少，需求多的問題，同一領域內的學術出版單位應積極搭建合作平臺，促進該領域學術出版的繁榮發展。如中華醫學會雜志社作為國內擁有醫學編輯人數最多的單位，近幾年借助中華醫學會的平臺，每年面向全國醫藥衛生行業編輯舉辦培訓班，培養了大批醫藥衛生專業出版人才[10]，對于提高醫學學術編輯的培養具有重要價值。同一領域的出版單位不應該僅僅是競爭關系，而是應該通過互相分享資源，提高資源的利用效率，為各自單位的學術編輯提供更多渠道的專業培訓。

第三，出版行業應提高對學術編輯培養的重視程度，發揮行業引領作用，促進資源整合。如上所述，目前出版行業主管部門、行業學會等尚未對學術編輯提供更加專業的學術知識培訓，不能滿足學術編輯的工作需求，并且出版單位自行組織的學科類專業培訓往往不能體現在《出版專業技術人員繼續教育規定》要求的學時中。因此，出版行業主管部門、協會等應提高對學術編輯學科知識培養的重視程度，與學術出版單位通力合作，打造覆蓋范圍更廣的共享平臺，提供更加多元化和細分的培訓內容。與此同時，建立有效的反饋機制，讓編輯能夠及時反饋教育內容、教學方式的優缺點，以及他們的學習需求。提高教育效果還應該豐富繼續教育認可的途徑，多方面和多渠道地鼓勵學術編輯提高其自身的學術知識儲備和學術能力。

三、結語

文化的傳播離不開優秀的編輯，在出版行業，學術編輯的人才培養一直以來都是一項重大的問題。編輯人才是出版單位的關鍵力量，是實現出版事業高質量發展的動力源泉和保障。學術編輯職業素養的提高離不開有針對性的繼續教育培養。職業繼續教育的宗旨即為提高在職人員的職業資格或技術水平，因此學術編輯的繼續教育應以學術編輯的職業需求為出發點，不能與實踐工作脫節，繼續教育細分化是突破當前繼續教育針對性不夠的重要途徑。以細分化作為繼續教育改革的突破口，對于推動學術編輯人才隊伍不斷發展壯大具有重要價值。

（作者單位系人民衛生出版社）