在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生心理健康教育

許鳳華

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一背景下，心理健康教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和生活中保證自身身心健康是至關(guān)重要的，這是他們完成學(xué)業(yè)、健康成長的重要前提。作為小學(xué)英語教學(xué)老師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，借助教材內(nèi)容積極滲透心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的關(guān)注，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展?；诖耍疚闹胤治鲂睦斫】到逃谟⒄Z教學(xué)中的價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際情況提出有效的實(shí)踐策略。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)下，新的思想觀念迅速滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中，教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主體，要做好對(duì)當(dāng)前教學(xué)理念的全面理解，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，努力發(fā)揮學(xué)科育人作用，將育人放在首位，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)階段，這一階段的每一門學(xué)科都有著至關(guān)重要的教育價(jià)值，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的興趣培養(yǎng)和能力發(fā)展，還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不斷滲透學(xué)生心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與課堂教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中形成良好的思想意識(shí)、行為習(xí)慣和正確觀念，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。就目前來說，如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)中融入心理健康教育，已經(jīng)成為當(dāng)前重要的課題之一。

一、在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的價(jià)值

英語是小學(xué)階段的重要課程之一，作為一門語言學(xué)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、文化意識(shí)的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，在英語教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行，既符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，又有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)階段，受環(huán)境等方面的影響，很多小學(xué)生存在一定的心理問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生生理和心理的健康，教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，有責(zé)任關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。從這一方面來說，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育十分重要，是每一位英語教師重點(diǎn)關(guān)注且要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。

另外，在現(xiàn)代化教育觀念下，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在社會(huì)性發(fā)展中，學(xué)生的心態(tài)是關(guān)鍵的一部分，只有保持良好的心態(tài)，預(yù)防出現(xiàn)負(fù)面心理，才能使學(xué)生全面融入當(dāng)前社會(huì)和生活，使學(xué)生獲得更好的表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育正是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。通過心理健康教育，教師能夠在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生存在的心理問題，如對(duì)英語產(chǎn)生抵觸情緒、時(shí)常出現(xiàn)焦慮等，并采取針對(duì)性的措施，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生積極調(diào)整個(gè)人狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果。

二、在英語教學(xué)中注重學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐策略

（一）遵循人本理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。對(duì)小學(xué)生而言，其各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，具有極強(qiáng)的可塑性。而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否對(duì)學(xué)科保持興趣，一定程度上決定了學(xué)生能否投入大量時(shí)間和精力去研究、探索和實(shí)踐。就目前來說，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常常出現(xiàn)不認(rèn)真、走神的現(xiàn)象，對(duì)待教師布置的英語作業(yè)，像完成任務(wù)一般，產(chǎn)生這些問題的主要原因有多個(gè)方面，倘若不加以解決，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要全面遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。在此基礎(chǔ)上，打造多元化、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

以譯林版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3“my friends”教學(xué)為例，本單元的主要內(nèi)容與交流和表達(dá)有關(guān)，主題是“我的朋友”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說“Goodbye、My friend、She's”等相關(guān)表達(dá)，能夠應(yīng)用這些日常交際用語進(jìn)行交流。為了降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生抵觸情緒，在實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境。具體而言，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)與單元教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀看視頻中的對(duì)話。之后，讓學(xué)生找到“課堂伙伴”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并上臺(tái)表演。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都能模仿動(dòng)畫視頻與伙伴進(jìn)行對(duì)話。表演時(shí)，學(xué)生手舞足蹈，無論是語氣、神態(tài)還是肢體動(dòng)作，都得到了充分展現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而消除學(xué)生的消極心理，以達(dá)到心理健康教育的有效滲透。

（二）注重合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

每一位學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，在學(xué)習(xí)和發(fā)展中，個(gè)體意識(shí)會(huì)得到突破，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。為了全面挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)當(dāng)將教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成活動(dòng)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)。合作學(xué)習(xí)是十分有效的方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生分成實(shí)力均衡的若干小組，由小組學(xué)習(xí)模式貫穿課堂教學(xué)，讓學(xué)生在共同討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中形成良性的競爭氛圍，以此增強(qiáng)每一位學(xué)生的集體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)地位。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4“I can play basketball”時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)至每一個(gè)小組，由小組長制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，組內(nèi)成員共同探討，優(yōu)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，每一位學(xué)生都能主動(dòng)配合，有的學(xué)生查閱資料，有的學(xué)生練習(xí)口語，大家集思廣益，相互傾聽，十分順利地完成了相關(guān)任務(wù)。另外，教師要積極鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛說話或不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，幫助他們提升學(xué)習(xí)的自信心。良性競爭有利于使學(xué)生樹立健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極正向的學(xué)習(xí)環(huán)境是帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索的關(guān)鍵元素，創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)注學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)核心舉措，教師要營造鼓勵(lì)、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)氛圍，如結(jié)合小組探討和項(xiàng)目合作幫助學(xué)生建立友好的關(guān)系，增加彼此之間的信任和尊重。在這一環(huán)節(jié)，教師要提供實(shí)時(shí)、高效的反饋，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的言行舉止、行為態(tài)度進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)幽默、趣味、互動(dòng)的研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更高效地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師還需要提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如結(jié)合音樂、游戲、電影來吸引學(xué)生的注意力，以帶動(dòng)學(xué)生高效探究，在良好的環(huán)境指引下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性將得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的言談舉止和行為狀態(tài)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予學(xué)生良好的點(diǎn)撥，以提高教學(xué)水平。

例如，在講解“my family”這一單元知識(shí)的過程中，教師要提供基本的環(huán)境教育支持，本單元教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生嘗試介紹家庭成員，學(xué)會(huì)基本的成員稱呼，在教學(xué)過程中，教師可以打造良好的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)彼此的家庭成員，嘗試模擬一天的生活實(shí)踐活動(dòng)，在良好的角色扮演環(huán)境以及學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過合作互動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索，能夠鍛煉自身的語言感知能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重點(diǎn)建立積極正向的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與環(huán)境探索，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）傾聽和關(guān)注學(xué)生

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心聲，給予學(xué)生足夠的尊重、支持和幫助。首先，在英語教學(xué)過程中開展心理健康教育，英語教師需要保持良好的注意力，及時(shí)傾聽學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的想法，可以結(jié)合課程探討、個(gè)別談話等方式，使學(xué)生有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

其次，教師要尊重學(xué)生，使其感受到被重視和被認(rèn)可，為此，教師可以定期進(jìn)行學(xué)生反饋調(diào)查，組織學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間的實(shí)際需求。比如，部分學(xué)生覺得當(dāng)前的課程教學(xué)缺乏趣味性，那么教師要進(jìn)行趣味調(diào)研，了解學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

再次，教師需要在傾聽學(xué)生心聲的過程中給予其相應(yīng)的情感支持，如通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)懷等方式，結(jié)合積極心理學(xué)開展情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極樂觀的心態(tài)，建立互信關(guān)系。

最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立良好的師生伙伴關(guān)系，通過傾聽和互動(dòng)減少矛盾沖突，從而達(dá)成雙方的教育共識(shí)，提高教育水平。

（五）教授應(yīng)對(duì)技巧

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于缺少良好的語言知識(shí)儲(chǔ)備，不具備基本的語言天賦，在學(xué)習(xí)過程中通常與其他同學(xué)具有較大差距。此時(shí)，教師要向?qū)W生傳授基本的應(yīng)對(duì)壓力以及疏導(dǎo)自身負(fù)面情緒的技巧，實(shí)施對(duì)學(xué)生良好的心理健康教育。

首先，教師要向?qū)W生傳授情緒管理技巧，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知自身情緒，學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，讓學(xué)生通過呼吸練習(xí)等方式來平復(fù)情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力。比如，在口語教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生在與他人用英語對(duì)話的過程中過于緊張，從而影響口語的發(fā)揮，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試舒緩語氣，放松思想，將每個(gè)單詞讀精準(zhǔn)，將每一句話說清楚，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中學(xué)會(huì)有效控制自身的緊張情緒。

其次，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由于缺乏基本的時(shí)間管理能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，減少焦慮。比如，在英語教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)先級(jí)，如優(yōu)先學(xué)習(xí)單詞、短語，再學(xué)習(xí)作文、閱讀，然后進(jìn)行口語交際練習(xí)，幫助學(xué)生制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生朝著一個(gè)可行的目標(biāo)和方向持續(xù)不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

因此，在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)的過程中，教師需要將學(xué)習(xí)技巧和方法作為重點(diǎn)講述內(nèi)容，剖析心理健康教育元素，給予其良好的心理指導(dǎo)和行為示范，幫助學(xué)生有效克服心理障礙。

（六）家校合作互動(dòng)

開展對(duì)學(xué)生的心理教育僅依靠英語教師的指引是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理健康問題也與家庭教育存在密切關(guān)聯(lián)。英語教師要與學(xué)生家長保持有效的交流溝通，在布置英語作業(yè)，開展英語實(shí)踐教學(xué)的過程中與家長合作，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，達(dá)成英語教育與家庭教育之間的共識(shí)，在心理健康輔導(dǎo)過程中做到理實(shí)互動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合，以增強(qiáng)心理健康教育效果。在該環(huán)節(jié)，家長要提供實(shí)時(shí)、高效的數(shù)據(jù)信息，如將學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)向英語教師反饋。英語教師也可以將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的言談舉止和行為態(tài)度向家長反饋，在英語教學(xué)中相互合作，實(shí)施對(duì)學(xué)生更高效的心理健康教育指引，以提高教學(xué)水平。家長與教師可以通過微信以及相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流，分享英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并由教師和家長共同開展對(duì)學(xué)生的“五項(xiàng)管理”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高品質(zhì)的心理健康教育指導(dǎo)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期關(guān)注學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。為了進(jìn)一步體現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)全方位關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，找到與心理健康教育相一致的契合點(diǎn)，有效地進(jìn)行滲透，如基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造有趣的教學(xué)活動(dòng)、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。