前置性作業(yè)在高中政治議題式教學(xué)中的應(yīng)用

洪少勇

面對(duì)新的課改要求，議題式教學(xué)逐漸成為教學(xué)的亮點(diǎn)，應(yīng)用在高中政治學(xué)科教學(xué)中，并將其設(shè)計(jì)與實(shí)施工作落到實(shí)處，使學(xué)科教學(xué)具備更為完善的思路，有效保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要想保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，便需要學(xué)生積極參與其中，這是前置性學(xué)習(xí)的核心所在。“先學(xué)后教”和“以學(xué)定教”是前置性作業(yè)的主要內(nèi)容，既能夠促進(jìn)議題式教學(xué)的有效開(kāi)展，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，采用這種新的教學(xué)方式能夠明確教學(xué)探索的方向，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從前置性作業(yè)在高中政治議題式教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，從價(jià)值和應(yīng)用策略角度對(duì)其進(jìn)行分析和探討，希望能夠促進(jìn)高中政治教學(xué)的改革。

在新課改背景下，為保證高中政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)效得到提升，教師要采用新的教學(xué)方式，其中，將前置性作業(yè)運(yùn)用到議題式教學(xué)中既是關(guān)鍵舉措也是必要舉措。對(duì)此，要想保證教學(xué)工作順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其價(jià)值和路徑進(jìn)行分析。通過(guò)調(diào)查研究表明，國(guó)內(nèi)高中政治教學(xué)主要存在的問(wèn)題體現(xiàn)在作業(yè)強(qiáng)度大、作業(yè)類(lèi)型單一、教學(xué)體系不完善等，從這些問(wèn)題便可以反映出來(lái)，要想保證高中政治教學(xué)水平得到提升，便要將前置性作業(yè)運(yùn)用在議題式教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、高中政治課前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中的價(jià)值

在議題式教學(xué)中事先布置前置性作業(yè)，對(duì)課堂教學(xué)的作用是明顯的。設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)既有助于學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)前提高對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)效果，也有利于教師拓展教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。因而，前置性作業(yè)有助于高中政治課程教學(xué)的順利實(shí)施，有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

前置性作業(yè)運(yùn)用在高中政治議題式教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)新的教學(xué)方式中前置性作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，其既能使學(xué)生完成作業(yè)，也能作為作業(yè)的最終目標(biāo)，還能作為課題教學(xué)的起點(diǎn)。

首先，前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生事先了解議題式教學(xué)中即將探究的知識(shí)。這和往常學(xué)生所進(jìn)行的課堂預(yù)習(xí)有一定的相似之處，可以為議題式教學(xué)提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，即讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)和布置的前置性作業(yè)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)初步的認(rèn)知。議題式教學(xué)的目的在于突破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面實(shí)現(xiàn)突破，這與知識(shí)的學(xué)習(xí)并不沖突。恰恰相反，學(xué)生由于通過(guò)完成前置性作業(yè)對(duì)課程知識(shí)有了一定的熟悉和理解，能夠更快地進(jìn)入議題情境，對(duì)議題進(jìn)行探索和思考，從而真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

其次，前置性作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在議題式教學(xué)中的情緒準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)讓學(xué)生去完成，從內(nèi)容到形式，都能更好地集中學(xué)生的注意力，提高“收視率”。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心為主要內(nèi)容，對(duì)此，在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好前置性作業(yè)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，前置性作業(yè)能夠幫助教師和學(xué)生積累有益的材料成果，有助于進(jìn)行議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是以主題為方向開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)規(guī)劃目標(biāo)和線(xiàn)索，發(fā)揮前置性作業(yè)的教育作用，使其和課堂教學(xué)活動(dòng)或者任務(wù)有機(jī)結(jié)合。因此，前置性作業(yè)并不是將讀書(shū)當(dāng)成主要任務(wù)，而是給學(xué)生布置一些有趣的、有難度的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去展現(xiàn)他們的思維結(jié)果。這樣能夠幫助學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中掌握新的素材來(lái)源，幫助教師的課堂教學(xué)工作得到新的發(fā)展方向，發(fā)揮課堂價(jià)值。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)新課改提出的要求，要想保證高中教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師便要采用新的教學(xué)方式。將前置性作業(yè)運(yùn)用到高中政治課程的教學(xué)工作中，能夠更好地落實(shí)課堂議題式教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。議題式教學(xué)是以開(kāi)展小組討論和合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)為手段，從而落實(shí)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公眾參與等高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在高中政治議題式教學(xué)中運(yùn)用前置性作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和新課改要求的重要因素。

首先，前置性作業(yè)在很大程度上打破了課堂教學(xué)時(shí)間與空間的局限，直接促進(jìn)了課程目的與基本任務(wù)的達(dá)成。前置性作業(yè)通常不限于單純的讀書(shū)，而是常常選取一些與當(dāng)今社會(huì)變化、實(shí)務(wù)革新的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題相關(guān)的題目或課題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。布置前置性作業(yè)，不僅能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新學(xué)科教育方式，具備重要的積極意義。

其次，前置性作業(yè)不僅有利于促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施，還能推動(dòng)課程目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的落地。通過(guò)多年高中政治教育的研究發(fā)現(xiàn)，政治學(xué)科的核心素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)最終落實(shí)到課程和課堂上，要回到教學(xué)的原點(diǎn)—課堂和課程本身。面對(duì)高中政治教學(xué)水平的發(fā)展現(xiàn)狀，在課堂上開(kāi)展議題式教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前去完成，將為課堂議題型教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，在高中政治議題式教學(xué)中運(yùn)用前置性作業(yè)，可以間接地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想保證其整體學(xué)習(xí)效率，便要將激發(fā)其興趣作為其重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位常常被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。為改變這一現(xiàn)狀，教師要嘗試采用新的教學(xué)方法，其中，將前置性作業(yè)落實(shí)到議題式教學(xué)便是有效的方法之一。前置性作業(yè)能夠通過(guò)多樣化的形式，讓學(xué)生在情境或者游戲中接觸知識(shí)點(diǎn)，并與議題式教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。可見(jiàn)，在高中政治教學(xué)中，將前置性作業(yè)與議題式教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是保證高中政治教學(xué)水平提升的有效措施之一。

二、高中政治前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中應(yīng)用的策略

前置性作業(yè)是學(xué)生的課前作業(yè)，要想把前置性作業(yè)運(yùn)用到議題式教學(xué)這一新的課堂教學(xué)方式中，教師需要把設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，探索建立新的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)處理好作業(yè)與課堂教學(xué)、前置性作業(yè)與課堂上議題式教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，尋找出適合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)形式。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，目前，部分教師的教學(xué)工作還缺少實(shí)踐支撐，迫切需要發(fā)現(xiàn)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，找出解決的對(duì)策，從而更好地運(yùn)用到議題式教學(xué)中。這意味著教師要對(duì)自身做出改變，通過(guò)現(xiàn)有的資料和條件創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。鑒于此，前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)從教師、學(xué)生的角度進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)。

（一）厘清教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

在議題式教學(xué)中運(yùn)用前置性作業(yè)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重前置性作業(yè)的重要作用，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)厘清問(wèn)題與主題教學(xué)的關(guān)系。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，從“師本”走向“生本”，這樣才能更好地重新認(rèn)識(shí)前置性作業(yè)的重要性，從而強(qiáng)化前置性作業(yè)的初步設(shè)計(jì)。

議題式教學(xué)既是實(shí)施活動(dòng)性課程的重要手段，也是高中政治教師在教學(xué)中所要嘗試的新教學(xué)方式。前置性作業(yè)與議題式教學(xué)都具有很強(qiáng)的邏輯性。從時(shí)間上講，緊貼議題式教學(xué)而設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，能夠?yàn)檎n前與課后構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能夠在比較充分的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在空間層面上，如果將前置作業(yè)看作議題式教學(xué)的起點(diǎn)，它將有助于突破議題式教學(xué)在課堂教學(xué)中的局限，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要求思維清晰、活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)此，教師可以預(yù)先安排議題式教學(xué)的前置性作業(yè)，從學(xué)生的角度獲得有利于議題式教學(xué)的結(jié)果。

（二）改變傳統(tǒng)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，為了使學(xué)生積極地參與到預(yù)設(shè)、實(shí)施和反饋的活動(dòng)中，教師必須使學(xué)生改變固有的觀(guān)念，這是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要前提。因此，要改變學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的固有看法和觀(guān)念，教師需要改變學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的功能和家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)政治這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不被內(nèi)在的偏見(jiàn)所束縛，而是認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要意義和價(jià)值，這樣才能有效推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)前置性作業(yè)在議題式教學(xué)的高效運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)上文的分析得出，要想改變傳統(tǒng)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)對(duì)這門(mén)課程的固有看法，使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待這門(mén)課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，最關(guān)鍵的是要弄清楚這門(mén)課程的真正目標(biāo)，是要提升成績(jī)？還是增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備？還是為了培養(yǎng)自身適應(yīng)發(fā)展所需要的品質(zhì)和能力？現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐尤其迅速，知識(shí)更新速度也得到提升，如果依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，將分?jǐn)?shù)當(dāng)成教育的全部，那么會(huì)難以跟上時(shí)代的發(fā)展的，同樣，如果將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，只為掌握知識(shí)，那么這種學(xué)習(xí)目標(biāo)也有不足。所以，要想轉(zhuǎn)變應(yīng)試思維，則要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的求知觀(guān)念，重新建構(gòu)“學(xué)而慧”的學(xué)習(xí)觀(guān)念。在這門(mén)課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能夠掌握特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能夠發(fā)展思考能力，更好地融入社會(huì)。可見(jiàn)，只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到前置性作業(yè)的完成中，更好地促進(jìn)議題式教學(xué)的開(kāi)展。

（三）提高重視程度，完成前置性作業(yè)

在轉(zhuǎn)變對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到前置性作業(yè)在掌握學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)科思維和能力方面的效果絲毫不遜色于課堂教學(xué)。所以，教師既要提高前置性作業(yè)的預(yù)備性，認(rèn)真做好前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也要使學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)參與前置性作業(yè)的意識(shí)。

首先，設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)。學(xué)生既要扮演好在前置性作業(yè)中的角色，又要對(duì)前置性作業(yè)的內(nèi)容及形式等提出一些好的意見(jiàn)和建議，供教師參考，幫助教師在今后的設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)和完善。學(xué)生的需求、興趣、認(rèn)知水平等都是議題式教學(xué)的重要因素，同時(shí)，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平也是影響學(xué)習(xí)的主要因素，如果學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能夠事半功倍。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍需通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)機(jī)制來(lái)保證。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過(guò)課堂反饋、課后交流、定期發(fā)放問(wèn)卷等方式，對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行收集。

其次，學(xué)生要積極主動(dòng)保質(zhì)保量地完成前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是教師進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考，在整理前置性作業(yè)的結(jié)果時(shí)，教師要充分發(fā)揮預(yù)設(shè)作業(yè)“以學(xué)定教”的作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)的議題進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)估前置性作業(yè)的效果，精心挑選部分典型案例，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生形成性知識(shí)的生成。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生形成了敷衍了事的心態(tài)，這種心態(tài)將直接影響到前置性作業(yè)的完成效果，如果不能對(duì)其進(jìn)行糾正，那么將會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法從前置性作業(yè)成果中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教學(xué)工作難以順利開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師難以獲取具有研究意義的議題式教學(xué)資源。

最后，在前置性作業(yè)中，學(xué)生也要積極參加課堂演示和評(píng)估，因?yàn)檫@既是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的最終環(huán)節(jié)，也是議題式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。基于此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮前置性作業(yè)所帶來(lái)的機(jī)會(huì)，分享前置性作業(yè)的思想和結(jié)果。這樣對(duì)于未能展示作業(yè)成果的學(xué)生而言，他們能夠更好地對(duì)所展現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)成果進(jìn)行分析和總結(jié)，從而提升學(xué)習(xí)能力和反思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將前置性“思政小課堂”放在議題式“社會(huì)大課堂”前面，既是高中政治課的前置性作業(yè)教學(xué)目標(biāo)，符合“先學(xué)后教”的生本教育理念，也是主題式教育的核心內(nèi)容。對(duì)教師而言，議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)大工程，必須有清晰的思路和連貫的活動(dòng)，以前置性作業(yè)為起點(diǎn)來(lái)拓展議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。而且，前置性作業(yè)通常不會(huì)僅限于單純的讀書(shū)，教師還應(yīng)安排具有一定趣味和難度的題目，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。