引入信息技術?打造高中思想政治高效課堂

秦煒鑫

高中教育階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀以及思想意識的重要階段，思想政治課能夠幫助教師高效實現這一目標。但是高中政治課程內容較多，需要學生擁有良好的邏輯思維能力，這對教學工作產生不利影響。隨著社會的發展，信息技術已經融入各階段的教學中，教師要積極利用信息化手段授課，轉變課堂的教學模式，讓學生可以輕松高效地掌握政治知識，培養他們的思想意識，以提高教學效率，助力高中生獲得更加全面的成長。

一、利用信息技術手段開展直觀豐富的課堂

（一）制作直觀信息課件，降低學習難度

高中階段的思想政治課程與初中的思想政治課程有較大區別，高中的政治課程難度更大，包含了大量的政治方面的知識，對學生的學習帶來了一定的挑戰。在傳統的課堂教學中，政治教師缺少有效的手段，無法將課本知識內容全面地呈現在學生面前，導致學生無法提高學習效率，部分學生學習起來比較吃力，降低了學習動力。隨著信息技術的發展，教師可以利用信息工具開展直觀授課，降低政治知識的整體難度。授課前，教師要制作信息化課件，將教材中的文字內容轉變為立體化或者動態化的形式，通過圖片、音樂、動態影像的方式編輯信息化思想政治課件，正式授課時，利用多媒體播放器展示課件，同時結合教材實施授課。這樣的方式有效降低了政治的邏輯性，使學生可以一目了然地理解教學的內容，輕松地學習政治。通過觀看課件的方式，學生對政治思想內容有了更深刻的理解，教師能夠有效引導學生的心理與思想狀態，幫助學生良好地成長。

例如，在教授高三思想政治選擇必修3第一單元《樹立科學思維觀念》時，政治教師可以利用電腦制圖工具制作信息化課件，將如何樹立科學思維觀念、思維的含義與特征、思維的形態等知識轉變成直觀的圖片，利用圖片形式展現抽象的內容，當實際授課時，教師播放多媒體課件，讓學生直觀看到“思維的正確含義”，建立正確的思維，不僅提高了課堂教學效果，而且提高了自身的思維能力，獲得健康成長。

（二）利用互聯網工具，開展政治拓展教學

高中生處于成長的重要時期，教師應當利用學科特點引導學生的思想意識與行為狀態。但是在實際教學中，由于授課形式與內容較為單一，學生僅僅能夠掌握最基本的理論性的知識，無法獲得思想上的引導，這對學生的成長有著較為不利的影響。而信息化教學模式不僅能夠增強教學的直觀性，還可以借助信息工具進行拓展教學，讓學生了解更多思想政治相關內容，得到思想方面的提升。授課前，教師要圍繞教材知識制作信息課件，利用網絡搜索工具尋找相應的內容，并保存成影片、圖像以及動畫的形式，這樣在實際授課時，教師可以進行專項的拓展課程，將拓展的視頻內容投射到多媒體上，讓學生觀看。直觀的形式會幫助學生快速記憶這些拓展內容，讓學生感受到政治思想的重要性，知曉良好的行為與心理狀態，提升高中生的整體素質。

例如，在教授高二思想政治必修4第三單元《正確認識中華傳統文化》時，教師可以進行拓展教學，讓學生了解更多的中華傳統文化。教師在網絡中搜索相關內容，并下載有關視頻，如“皮影戲”“京劇臉譜”“古詩”“茶道”等，將這些內容制作成視頻。授課時，教師除了講解書本中的知識外，還要通過多媒體工具播放視頻，讓學生了解更多的中華傳統文化。這樣的方式有效拓展了教學內容，讓學生感受到祖國文化的魅力，引導學生更加熱愛祖國，提高了課堂教學效率，培養了學生的愛國情感。

二、借助信息化模式進行趣味性的游戲教學

（一）構建信息情境，讓學生進行演繹活動

在高中政治課堂中，學生需要學習大量的知識，很容易降低對政治學科的興趣，而在以往的課堂中，教學方式并沒有滿足高中生的需求，課堂整體氣氛也比較單調，無法激發學生對政治學習的積極性，這樣不僅降低了教學效果，而且學生的學習狀態得不到改善，不能全面深刻地掌握政治相關內容。而在信息技術的幫助下，高中政治教師可以進行趣味性的政治教學，如開展信息化思想政治演繹活動。授課之前，教師可以根據課本內容搜索相關案例，這樣便于學生理解，而后創設演繹情境，正式授課時，先將理論內容與案例相結合進行教學，再讓學生小組合作結合情境設計表演方案，并演繹自己設計的內容。這樣的方式增強了課堂的趣味性，調動了學生的學習熱情。而在設計表演方案時，學生結合所學知識，從不同角度演繹思想政治內容，從而進行深入研究，提高了理解程度，增強了思想政治意識。

例如，在教學高二思想政治選擇性必修2第二單元《在和睦家庭中成長》時，為了讓學生理解“和睦家庭”的重要性，教師可以在網絡上下載各式各樣有關家庭的影視劇，這些視頻需要體現“家庭和睦”與“家庭不和睦”方面的內容，讓學生結組表演。這樣的方法極大提高了課堂學習樂趣，使學生更認真主動地研究本課知識，而且在表演的過程中，學生將深入理解“家庭”的重要意義，形成良好的家庭觀念。

（二）利用信息工具，開展政治課堂辯論會

高中階段的學生逐漸形成良好的思維，對待很多問題有著自己的想法，而在高中思想政治課堂中，為了幫助學生理解相關知識，提高他們的學習積極性，教師可以結合學生的特點組織辯論會，讓學生在辯論中掌握政治知識。正式授課前，政治教師要合理制定辯論會主題，確保學生在辯論過程中全面研究思想政治知識，而后在網絡上搜索相關的思想政治內容，保存各式各樣的案例，實際授課時，教師要先結合教材內容授課，將基礎知識教給學生，而后讓學生分成正方與反方兩個部分，并讓學生在各自的團隊中進行討論，在學生討論的同時，教師要播放準備好的信息化案例，幫助學生更快地找到論點與論據，然后組織學生完成辯論活動。這樣的方式使學生更輕松愉快地學習思想政治內容，在辯論中加深對相關知識的理解，增強思想政治意識。

例如，在教學高三思想政治選擇必修3第三單元《運用辯證思維方法》時，為了讓學生真正掌握辯證的思維方法，教師可以直接開展辯論活動，讓學生通過辯論理解辯證思維，教師可以為學生制定辯論主題，并提供正方觀點與反方觀點，而后將本課知識點制作成信息化課件，并搜索有關辯證思維知識的相關案例。授課時，教師播放課件與案例，并優先展開授課，之后學生需要自動分成正方與反方，完成辯論。這樣的方式使教師將授課與活動有效融合，并在信息課件的幫助下，讓學生快速理解辯證思維，加深印象，形成良好的辯證思維能力。

三、實施信息化自主教學，幫助學生加深印象

（一）利用微課手段，引導高中生自主學習

根據教學改革的要求，各學科教師應培養學生獨立思考的能力，而對高中生來說，他們更應當具備此項能力，為日后的學習提供幫助。高中政治教師要積極培養學生的學習習慣與學習能力，在授課時，教師可以利用信息化微課的方式幫助學生獨立完成政治學習。微課屬于一種比較新穎的方式，政治教師在備課階段應當將每節課的內容進行優化和分割，將每一部分知識制作成簡短的視頻，可以有效提高展現形式的針對性。實際授課時，教師讓學生一邊觀看微課視頻，一邊進行自主學習，將自己不理解的問題記錄下來。這樣學生觀看微課視頻時，能夠快速理解每一部分的思想政治知識，降低學習政治的難度。在微課的引導下，學生的政治思維能力得到有效鍛煉，有利于培養自主學習能力。教師針對學生的問題展開總結性教學，幫助高中生全面掌握思想政治知識，提高學習效率。

例如，在教授高一思想政治必修3第二單元《我國的根本政治制度》時，教師將本課的內容進行分割，劃分為國家權力機關、人大代表、根本政治制度等內容，并將每一部分的內容制作成相關微課視頻。正式教學時，教師引導學生跟隨微課視頻自學，同時記錄問題，教師則要進行總結性教學，解決學生的實際問題。這樣的方式使學生對“我國的根本政治制度”產生深刻了解，通過觀看詳細的微視頻深入學習，既能夠提高自學能力，又能夠提高學習政治的效率。

（二）開展合作化信息教學，提高教學效率

高中政治教師在授課時，除了要讓學生深度理解政治知識，還要鍛煉學生的綜合素質，全面提高學生的學習能力。而在以往的課堂中，教師僅進行單一授課，學生缺乏綜合鍛煉的機會，影響了學生的成長與發展。因此在信息技術課堂中，教師可以實施合作化教學，讓學生通過合作的方式完成學習，一方面提高教學的整體效率，另一方面讓高中生獲得良好的綜合素質。授課前，教師不僅要制作相應的信息技術課件，將課本內知識內容詳細地展現在課件中，還要制定合作化的問題情境，讓學生的合作學習順利完成。正式授課時，教師要拋出問題情境，并安排政治學習小組，讓學生跟隨信息課件完成自主學習與討論。在這樣的方式下，學生的自由度將極大提高，在合作交流中，學生可以分享自己對政治知識的理解，也可以相互幫助，解決問題，鍛煉合作能力、語言能力和思維能力，獲得良好的綜合素質，實現全面發展。

例如，在教學高二思想政治必修4第二單元《實現人生的價值》時，教師制作有關“價值觀”的視頻，利用一些實際案例將“價值觀”體現出來，授課時，將學生劃分成思想政治研究組，并創設問題情境，如討論如何實現自我人生價值，而后讓學生在小組中自行完成學習。學生需要通過討論的形式，并結合信息課件內容進行學習，相互啟發、相互促進，不僅可以深刻理解價值觀的意義，而且能夠找到人生的價值，對高中生日后的人生有著積極幫助。

四、采用信息技術模式進行實踐性政治課程

（一）將生活融入政治課堂

思想政治與日常生活有著十分緊密的聯系，很多生活中出現的人物和事件都可以體現思想政治內容，對學生理解知識有著極大幫助，而在當前的教育理念中，教師需要將理論與實際進行有效結合，讓學生從實際角度出發理解知識，為了能夠有效實現這一目標，高中政治教師可以利用信息技術工具開展生活化的政治教學。授課前，政治教師應當充分收集生活中的思想政治內容，可以利用網絡搜索、實際拍照等形式，將生活中的思想政治內容保留下來，實際授課時，教師需要將生活中的思想政治展現到課堂中，并結合課本內容完成思想政治教學。通過這樣的方式，學生能夠了解生活中的思想政治案例，可以更深入地體會政治知識的重要性，深入掌握各個知識點，對自身有更清楚的認識，有助于形成思想意識形態。

例如，在教授高二思想政治選擇性必修2第三單元《做個明白的勞動者》時，教師可以結合實際生活進行教學，搜集有關“職場”的相關案例，將“求職”等關鍵內容融入案例，并通過信息化手段呈現出來。授課時，教師展現生活中真實的“職場”案例，讓學生理解如何就業，如何保護自身權益，使高中生盡早形成良好的“職場觀念”，為日后的生活打下良好的基礎。

（二）助力學生參與社會實踐

為了讓學生更深入地體會相關內容，高中思想政治教師可以讓學生走出校門，進入社會生活進行實踐性學習，而為了提高實踐性教學效果，教師可以借助信息手段進行復制。授課之前，教師要合理劃分社會實踐小組，讓學生以團隊的形式完成學習，而后借助手機通信軟件，如微信、QQ等工具增加溝通渠道，保障學生順利完成實踐課程。正式授課時，教師要提前為學生安排實踐課題，之后讓學生以小組為單位到社會上進行實踐，而在實踐過程中，教師要利用微信、QQ等信息軟件實時了解學生的動態，掌握學生的實踐情況。實踐結束后，教師要聽取學生的回答，解決學生的疑惑。這樣學生在實踐中可以領會思想政治對社會的意義，深入理解各個知識點，提高政治知識學習效率，同時在實踐中，高中生能夠逐漸形成更良好的思想意識。

例如，在教授高二思想政治選擇性必修2第一單元《在生活中學民法用民法》時，教師將學生劃分為生活實踐團隊，讓學生利用拍照工具記錄生活中有關“民法”的相關內容，如“肖像權”“健康權”“姓名權”等，學生要以團隊為單位進行實際調研，將生活案例進行拍照，有疑惑或問題時，學生可以利用溝通軟件聯系教師，教師給予其實際指導。調研完成后，學生要回到教室，展示自己的案例，講解“民法”內容。這樣以實踐的角度進行授課，學生能夠更深入地理解“民法”，從而更好地保護自己，實現健康成長。

五、結語

總而言之，高中政治教師應發揮信息技術的優點，授課時積極開展直觀性、拓展性、趣味性、自主性、實踐性的課程，讓學生輕松高效地理解抽象的政治知識，掌握更豐富的思想政治內容，并通過實踐、活動等方式深入理解政治的真諦，引導學生思維，不僅可以有效提高授課效率，而且能夠改善學生的思想與行為，幫助學生形成良好的狀態，使高中生成長為更優秀的人才，為日后的學習與發展奠定基礎。