創(chuàng)造教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐

曹曉霞

創(chuàng)造教育思想要求教師優(yōu)化傳統(tǒng)，打破常規(guī)，主動探索新的教學(xué)路徑，將更具創(chuàng)造性的元素融入英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。經(jīng)驗豐富的英語教師重新審視自身的教學(xué)行為，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)著手，將生活化元素融入音樂課堂，在師生互動中激活學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的語感。本文結(jié)合創(chuàng)造教育思想的基本內(nèi)涵，立足于小學(xué)英語教學(xué)問題，理性分析在小學(xué)英語教學(xué)中踐行創(chuàng)造教育思想的意義、要求和對策，以期為推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革提供理論借鑒。

基于創(chuàng)造教育思想的小學(xué)英語教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、活躍課堂氣氛以及增強學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要作用。教師需要以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以融入生活為重點，以互動為關(guān)鍵，在解放學(xué)生嘴巴、雙手、頭腦、雙眼、時間及空間的過程中激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠以開闊的視野、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及高漲的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)英語知識，出色完成英語聽說讀寫任務(wù)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

一、創(chuàng)造教育思想

創(chuàng)造教育思想是我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的教育思想，這一教育思想以“創(chuàng)造教育的目標(biāo)”和“創(chuàng)造教育的內(nèi)容”為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，提出了推進(jìn)教育改革的基本要求和策略。創(chuàng)造教育的目標(biāo)是創(chuàng)造教育思想的核心，揭示了創(chuàng)造教育的時代特點以及特定的含義和特征。陶行知先生認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的主干，是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)和參照，教師需要密切關(guān)注基本學(xué)情和教情，緊跟時代發(fā)展步伐，主動創(chuàng)新教育目標(biāo)。創(chuàng)造教育的內(nèi)容則是創(chuàng)造教育思想的主要內(nèi)容，陶行知先生提出在教書育人中，教師應(yīng)解放學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，整合多種策略和手段獲取教學(xué)信息，全面激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

因此，在將創(chuàng)造教育思想融入小學(xué)英語教學(xué)時，教師需要下苦功夫，拉長“戰(zhàn)線”，提升個人的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，教學(xué)中扮演觀察者和指導(dǎo)者的角色，解放學(xué)生的手和眼，在合作探究中鼓勵學(xué)生互動創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在廣闊的時空范圍中認(rèn)真探索新知，逐步開啟智慧大門。

二、小學(xué)英語教學(xué)問題

英語是小學(xué)階段難度系數(shù)較高的學(xué)科，受母語“負(fù)遷移”的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感覺無從下手、困難重重。盡管我國一直以來十分重視英語教學(xué)，但是影響因素較多，整體的英語教學(xué)質(zhì)量有待提高，存在諸多棘手問題。

首先，教師的教學(xué)壓力過重，往往為了教學(xué)而教學(xué)，沒有立足于學(xué)生的個體差異性以及主體地位鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究。學(xué)生說英語的機會比較有限，語感得不到培養(yǎng)和提升。其次，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)有待提升，所設(shè)計的教學(xué)方案以及甄選的內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足，語音及語法教學(xué)缺乏規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的能動性較低。最后，英語課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教師局限于簡單學(xué)練，采取先學(xué)后教的形式要求學(xué)生自主識記英語單詞并完成簡單的對話任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較固化。

三、創(chuàng)造教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造教育思想符合新課改的初衷，對推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要作用。在基于這一思想設(shè)計英語教學(xué)方案時，教師主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立足于基本學(xué)情和校情逐步優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠順利進(jìn)入英語情境，自主學(xué)習(xí)字母、單詞和句型，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和能動性。經(jīng)驗豐富的教師還會拓展和延伸英語知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂之外的知識，給予學(xué)生用英語交流互動的機會。在教師的循循善誘下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，能夠形成良好的創(chuàng)造能力，始終保持活躍的思維。

（二）有助于活躍課堂氣氛

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于創(chuàng)造教育思想的英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位。教師主動活躍課堂氣氛，結(jié)合教學(xué)生成調(diào)整教學(xué)方案，全面滿足學(xué)生的認(rèn)知期待和學(xué)習(xí)訴求。整個英語教學(xué)氛圍越來越活躍及民主，師生的距離越來越近。教師也密切關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)情，實現(xiàn)因材施教和以生為本，全面挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在獨立思考和自主創(chuàng)新的過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加上心，能夠主動配合和支持英語教師。

（三）有助于塑造學(xué)生創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足日益凸顯。教師在創(chuàng)造教育思想的驅(qū)動下整合利用多媒體設(shè)備開展混合式教學(xué)活動，逐步突破時空限制，將視頻、音頻、文字、圖片融為一體，刺激學(xué)生的多個感官，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在充滿生機及活力的英語課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠主動利用多媒體學(xué)習(xí)工具探索英語知識的本質(zhì)及原貌，個人的創(chuàng)新意識越來越強。

四、創(chuàng)造教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐要求

（一）以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)

創(chuàng)造教育思想要求教師扮演學(xué)習(xí)顧問的角色，主動回歸教學(xué)正軌，全面展現(xiàn)學(xué)生才華，凸顯教學(xué)魅力。基于這一目標(biāo)及小學(xué)英語學(xué)科屬性，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕學(xué)生理解壓力，將學(xué)生喜聞樂見的英語話題導(dǎo)入課堂教學(xué)中，用直觀生動的教學(xué)情境激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽想象和自由發(fā)散，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）以融入生活為重點

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，感知能力和認(rèn)知水平有待提升，在滲透創(chuàng)造教育思想時，教師需要以融入生活為重點，將學(xué)生在生活中比較常見的事物導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在自己熟悉的認(rèn)知基礎(chǔ)上主動探索新知，喚醒已有的認(rèn)知，遷移生活經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)英語知識，產(chǎn)生更多的智慧靈感和思維火花。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用于生活中，實現(xiàn)“學(xué)知識”向“用知識”的順利過渡，以此發(fā)揮創(chuàng)造教育思想的特色及優(yōu)勢。

（三）以互動為關(guān)鍵

在圍繞創(chuàng)造教育思想開展英語聽說讀寫教學(xué)活動時，教師需要理性分析教、學(xué)、做的邏輯關(guān)系，在教學(xué)做合一理論的驅(qū)動下協(xié)調(diào)和平衡教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的實踐能動性。結(jié)合學(xué)生有限的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理解能力設(shè)置互動情境，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)做的無縫銜接，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)和實踐操作的機會，在動腦思考及動手操作的過程中扎實地掌握英語知識。

五、創(chuàng)造教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐對策

（一）解放嘴巴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑探索

創(chuàng)造教育思想要求教師尊重學(xué)生的言論自由權(quán)，主動解放學(xué)生的嘴，鼓勵學(xué)生自主提問、大膽發(fā)言，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。作為人類交流的語言性工具，英語的重要性不言而喻。小學(xué)英語教學(xué)十分注重對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求教師適當(dāng)提升“說”在英語教學(xué)中所占的比重，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在圍繞陶行知的創(chuàng)造教育思想開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由發(fā)言和個性化探索，全面解放學(xué)生的嘴。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置英語學(xué)習(xí)情境，開展英語交流活動，營造自由民主、和諧友愛的英語交流活動氛圍，鼓勵學(xué)生在真實可感的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中靈活利用英語與他人交流溝通。

（二）解放手，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)造教育思想要求教師遵循以生為本的教育準(zhǔn)則，將課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生真正成為英語課堂的主人。在開展英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)主動下放教學(xué)權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，逐步解放學(xué)生的手，讓學(xué)生在手腦并用中學(xué)習(xí)英語知識，掌握行之有效的英語學(xué)習(xí)技巧。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生識記英語單詞時，教師需要以教材為依托，結(jié)合教材課文中學(xué)生所需掌握的單詞，指導(dǎo)學(xué)生自主探索單詞規(guī)律并掌握單詞記憶技巧。傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)模式局限于反復(fù)訓(xùn)練和死記硬背，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足。為此，教師應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)，結(jié)合創(chuàng)造教育思想開展教學(xué)活動，將枯燥的單詞進(jìn)行興趣性轉(zhuǎn)化，設(shè)置單詞記憶游戲活動，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶興趣和熱情，滿足學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠在大膽試錯和自主創(chuàng)新的過程中逐步解放手，實現(xiàn)高效記憶和快速吸收。

（三）解放頭腦，營造平等和諧的教學(xué)氛圍

為了將陶行知先生提出的創(chuàng)造教育理念全面融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要自覺規(guī)范言行舉止，做好摸底工作，了解學(xué)生的認(rèn)知期待、興趣愛好及思維習(xí)慣；塑造和藹可親的教師形象，主動與學(xué)生建立平等友愛的師生關(guān)系；減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的緊張情緒；讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活躍民主的課堂氛圍中認(rèn)真探索新知，充分發(fā)揮各自的特長及優(yōu)勢，逐步解放頭腦，實現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)和快速吸收。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“time”相關(guān)的知識時，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的“sound time”的動畫視頻集錦，直觀展示枯燥乏味的英語知識，圍繞字母組合“ou”的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生自主思考。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以設(shè)置懸念，開展說一說、猜一猜的活動，鼓勵學(xué)生自主遷移之前所學(xué)習(xí)的英語知識，總結(jié)分析構(gòu)詞的基本規(guī)律，利用舊知識學(xué)習(xí)新知識并逐步更新知識庫，實現(xiàn)融會貫通，形成良好的創(chuàng)新思維意識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的探索積極性變高，課堂教學(xué)氛圍也更加民主和諧，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

（四）解放眼睛，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活

在英語授課中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活習(xí)慣。通過細(xì)心觀察和及時指導(dǎo)來解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能夠輕松上陣。小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力不足，個人的創(chuàng)造力發(fā)展依賴于有限的生活經(jīng)驗和生活觀察，為了全面踐行創(chuàng)造教育思想，教師需要分步驟、有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生做生活中的有心人，在認(rèn)真觀察、理性分析的過程中逐步掌握英語知識。在夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，組織開展調(diào)查性教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠逐步形成觀察習(xí)慣，擁有敏銳的觀察力。有的教師從學(xué)科作業(yè)著手，用作業(yè)鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，積極補充課外知識。因此，在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察能力，解放學(xué)生雙眼時，教師可以設(shè)計合作性和探究性作業(yè)，融入生活化元素，積極回歸生活本質(zhì)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“signs”時，教師可以布置“收集生活中的英語標(biāo)識”的作業(yè)，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活中的英文標(biāo)識，在生活中獲取知識養(yǎng)分。

（五）解放時間，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

盡管一直以來都很關(guān)注素質(zhì)教育，要求教師拉長“戰(zhàn)線”，密切關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及成長，但是現(xiàn)代教育仍然存在一定的功利性，課程內(nèi)容及科目設(shè)置受到了功利思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較重，缺乏與大自然親密接觸的機會，難以自覺接受自然熏陶和社會感化。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和踐行陶行知創(chuàng)造教育思想，主動減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠擁有充分的時間學(xué)習(xí)課外知識，產(chǎn)生更多的親社會行為，逐步實現(xiàn)社會化。比如，在完成授課任務(wù)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的思維短板布置學(xué)科作業(yè)，堅持“少而精”的作業(yè)設(shè)計準(zhǔn)則，在控制作業(yè)數(shù)量以及完成時間的同時提升作業(yè)的質(zhì)量。盡量在課堂中預(yù)留學(xué)生的作業(yè)時間，不布置或少布置家庭作業(yè)。在布置家庭作業(yè)時，教師還需要做到多種多樣以及富有彈性和層次性的作業(yè)設(shè)計，貼近學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生在生活中探索英語知識，擁有更多的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)輕松上陣。

（六）解放空間，跳出英語課堂教學(xué)局限

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式局限于課堂及學(xué)校，學(xué)生的思維比較閉塞，學(xué)習(xí)空間較為有限。在陶行知創(chuàng)造教育思想的驅(qū)動下，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)著手，主動拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在自由廣闊的學(xué)習(xí)空間中主動學(xué)習(xí)英語知識，保持較強的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為主流，線上教學(xué)所占的比重越來越高。為此，教師可以將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)、社會以及媒體，適當(dāng)提升課外實踐教學(xué)所占的比重，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，拉近英語知識與學(xué)生生活實際的距離，促使學(xué)生實現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的順利過渡，全面提升學(xué)生的思想境界以及英語綜合學(xué)習(xí)能力，確保創(chuàng)新教育的目的能夠順利達(dá)成。在不受限的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠主動從生活中發(fā)現(xiàn)知識，利用所學(xué)習(xí)的英語知識解決問題，個人的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維得到了鍛煉，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要價值和作用，逐步成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

六、結(jié)語

綜上所述，在將創(chuàng)造教育思想融入小學(xué)英語教學(xué)時，教師需要從解放學(xué)生的嘴巴、手、腦、眼、時間和空間著手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與教學(xué)設(shè)計，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)對策營造和諧平等的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限，確保小學(xué)英語教學(xué)能夠更上一個臺階。