校本課程建設(shè)的提質(zhì)之路該怎么走？

本刊編輯部

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，在促進學生全面而有個性的發(fā)展、教師專業(yè)提升、學校高質(zhì)量建設(shè)等方面有著重要作用。

隨著新課改的不斷深入，校本課程建設(shè)成為中小學課程改革的一個重要主題。2023年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，再次強調(diào)了要“構(gòu)建以國家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補充的基礎(chǔ)教育課程體系”，并開宗明義地指出，地方課程和校本課程“還存在著定位不準確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問題”。

正如文件所指出的，雖然20多年來廣大中小學校對校本課程的探索取得了一定進展，但就實踐情況來看，校本課程建設(shè)仍存在一些突出問題——有的缺乏頂層設(shè)計，不考慮學校育人理念、辦學特色與課程的適應性，一味增設(shè)課程；有的建設(shè)動力不足，教師卷入不夠，也沒有建立相應的評價和審議機制，育人效果不佳；有的定位不清、邊界模糊，課程建設(shè)雜亂無章，難成體系……課程是育人育才的重要依托，是教育教學活動的基本載體，課程質(zhì)量直接關(guān)系教育質(zhì)量。面對建設(shè)高質(zhì)量課程體系的要求，校本課程建設(shè)中的種種問題亟待解決。

本期專題報道聚焦當前中小學校本課程建設(shè)的痛點、難點和困惑，挖掘“雙新”背景下校本課程的價值和內(nèi)涵，呈現(xiàn)學校和區(qū)域的校本課程建設(shè)樣本，探索校本課程建設(shè)的提質(zhì)之路。