技工院校機械類專業產教融合模式的實踐探究

摘 要：對于機械類專業而言，產教融合發揮著巨大的作用，機械類專業實施產教融合，不僅適應當前社會發展，還符合機械加工類企業的需求，是促進工業發展和國家現代化建設的重要途徑，有益于推動我國機械加工類產業得到良性發展。本文圍繞技工院校機械類專業產教融合模式的實踐展開探究，著重分析了技工院校機械類專業產教融合現狀以及產教融合模式的實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：技工院校；機械類專業；產教融合模式

技工院校機械類專業的教學目的是培養應用型人才，重視培養學生的工作能力和實踐技能。采用產教融合教學模式，可以緊密聯合教學和產業，使其相互促進和支持，推動學生綜合能力和素質全面提高。

一、技工院校機械類專業產教融合現狀

（一）缺少長期有效的合作

產教融合應按照專業、行業的特征，根據企業需要采用針對性的方式進行，但是，部分企業將工作重點放在解決用工問題上，選擇用短期項目進行產教融合，缺少長效的校企合作。事實上，長期有效的合作比短期項目更適合產教融合，長期有效的合作有助于在教學中滲透企業文化。技工院校要避免用短期項目替代長效合作，開展以長效合作為主，其他合作形式為輔的校企合作。

（二）存在“紙上談兵”現象

目前，技工院校產教融合還存在“紙上談兵”的問題。產教融合普遍采用座談、參觀或者邀請企業工作人員前往學校講課的方式，為學生提供專業建議咨詢服務，沒有做到“校中廠”和“廠中校”，出現該現象的主要原因有以下幾點：一是在規范企業和學校資金、設備往來支取和管理方面缺少行之有效的執行制度，尤其是公辦學校，這類學校的執行難度更大；二是很多企業過于重視盈利，尤其是中小型企業，收益不高的合作項目很難引起這部分企業的注意；三是學校教學和生產經營管理有一定的差異，想要實現產教融合并不容易。

（三）產教融合被理實一體化所替代

在推廣一體化教學背景下，很多學校采用理實一體化形式進行教學，而產教融合的重點是教學融合生產，而不是實習融合理論教學，雖然一般的實習實踐能夠有針對性地訓練學生提高操作能力，但是很難達到實際的生產標準要求。因此技工院校不可以將理實一體視為產教融合。

二、技工院校機械類專業產教融合模式的實踐路徑

（一）優化教師技能

機械類專業對實踐性的要求較高，教師務必做好對接企業的工作，為學生提供訓練技能的機會。技工院校機械類專業需要創建教師培訓基地，以培養“雙師型”教師為目標，每年教師最少要用一個月的時間到實訓基地或者企業參加實訓，對接生產一線技術人員，虛心請教有關技術人員，推動教師融合實踐和理論知識，更好地為學生授課，或者由教師與企業一線技術人員一同為學生授課，采用結構化和模塊化教學開展工作，這種方式有利于提高技工院校教師的能力，更好地融合課堂教學與企業生產。除此之外，機械類專業教師要深刻理解從事專業崗位工作應該具備的職業能力標準，以職業能力標準與企業需要為切入點，積極優化教學方法，進而在課堂教學中高效滲透新技術與新知識。

（二）創建實訓基地

為踐行機械類專業產教融合，技工院校應有意識地創建實訓基地。目前，技工院校在創建實訓基地的過程中，未充分關注和重視實訓基地的創建。若想建設出實用化和優質化的實訓基地，技工院校應該綜合考量學校資源。比如，技工院校要認真斟酌自身資金和場地等條件，整合各方面資源。在創建實訓基地時技工院校還需要與有關企業、其他學校強化合作，通過開展多元化的實踐活動解決機械類專業教學中的問題。要帶領學生積極參加機械類實踐活動，以此來提升學生在實踐活動中解決問題的能力。機械類專業教師要為學生設計實踐任務，鍛煉學生應用機械專業知識的能力。與此同時，還要設計對應的評估體系，借助評估系統的有效評價，幫助學生認識到自身的問題，然后有針對性地學習，以此來提升專業能力和水平，從而達到提高學生機械加工技能的目的。

（三）根據專業特征實施產教融合

技工院校要根據專業特征和行業的發展情況選取不同的產教融合形式。比如，對于模具專業來說，“引企入校”模式比較適合，技工院校充分利用學校已有設備將小批量鞋模設計生產融入教學，在學習中幫助學生切實接觸企業文化和感知工作環境。因為機械類專業需要多種類的生產設備，有些設備不僅外觀大，且價格也比較昂貴，受場地與資金的限制，一些技工院校很難配齊全部設備，通過建立“廠中校”，為學生提供進入企業實習的機會，這是一種非常直接且高效的教學模式。再比如，對于3D打印這種新興的專業來說，可以采用項目教學法，向客戶提供量身定制服務，把成品交付企業后，由企業負責評價工作和驗收工作。產教融合是一種比較先進的教學理念和教育形式，應以融合生產和教學為切入點，依照行業特點不斷探索產教融合的實施方法，使產教融合作用得到充分彰顯。

（四）強化學校和企業合作

針對機械類專業自身而言，教師在綜合活動中應高度關注和重視培養學生的實踐能力，對此，學校應加強與企業溝通，有效置換校企的有關資源，借此來加深校企間的合作深度和提高協作效率，從而促使校企實現互利共贏。在合作環節中校企需要進行深度交流和溝通，技工院校需要全面了解企業的發展背景、現有的資源和設備等，這樣可以更好地匹配二者的資源。另外，在校企合作的過程中應重點關注學生的就業能力，通過校企合作幫助學生加深對企業的了解，在此基礎上組織相關的實踐活動，在實踐活動中指引學生評估自身能力，以此來提升學生的機械加工技能。總之，通過校企合作，可以培養出優質的機械加工類技能人才，有利于提高學生的綜合就業率，校企可以進行標準化雙邊合作，有效創新產教融合。

（五）加大制度保障力度

在產教融合中制度保障屬于有效手段，當前產教融合工作還面臨著缺少制度支撐的問題，政府需要通過立法來推動創新，通過明確校企雙方的義務與權利、規范合作雙方行為、為雙方謀取正當權益以及實施合作監督評價等設定合理且執行度高的管理制度，這樣不僅可以對校企雙方起到約束作用，還有助于促進企業發展，從而讓校企雙方合作有依據、有保障。另外，還需要提高企業積極性，若想讓企業積極參與產教融合和校企合作項目，首先，要讓企業了解產教融合的意義，從經濟利益層面分析，不管是教師前往企業實踐，還是學生參加企業生產，都要竭盡所能地最大化降低企業的成本，甚至還可以為企業增加盈利。比如，當學生前往企業進行生產實習時，帶隊教師可以參與企業項目改造和產品研發，輔助企業解決各種實際問題。再比如，在人才使用方面，企業在產教融合和校企合作中擁有選人用人優先權和決定權，在符合規定的條件下，在簽訂服務協議方面企業享有優先權，這樣可以降低人才流失率。合理的收益有益于提高企業合作積極性，能夠推動產教融合工作長效和可持續發展。

三、結束語

綜上所述，技工院校機械類專業在產教融合方面還存在一些問題，產教融合效果不是很理想，主要表現在缺少長期有效的合作、存在著“紙上談兵”現象以及產教融合被理實一體化所替代等，這些問題將直接影響產教融合效果。所以，技工院校要綜合考量社會實際情況，努力優化機械類專業教學，培養出更多優秀的創新類人才。在產教融合的引導下，學生能夠強化專業技能、提升適應社會的能力，所以，技工院校應正確認知產教融合的意義與價值，積極探索產教融合在機械類專業教學中的實踐方法。

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（作者：孫曉華，邢臺技師學院基礎部書記）