不斷探尋初中英語教學(xué)優(yōu)化之路

劉成斌

在多年的初中英語教學(xué)中，我一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但是，自己的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工作中的收獲總是有一些差距，為此，我苦惱過、奮發(fā)過，也一度低落過，但是，最終依然初心不改，一直在英語教學(xué)之路上不斷探尋。特別是在進(jìn)行初中英語教學(xué)改革的過程當(dāng)中，我不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過更加有效的教學(xué)方式使學(xué)生提升興趣。面對(duì)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中的各種不足，英語教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)逐個(gè)擊破，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且愿意主動(dòng)參與到英語課堂活動(dòng)中來。不僅如此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化和學(xué)生的努力也是分不開的，教師和家長(zhǎng)之間也需要形成合力，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，從而成功解決學(xué)習(xí)難題。教師需要不斷地創(chuàng)新英語教學(xué)思維，并且強(qiáng)化教育模式，從而使教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

一、利用教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

眾所周知，當(dāng)前部分初中生的知識(shí)體系仍然不夠完善，因此，教師需要利用教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而完善知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)框架。通過這種方式也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的自主積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化程度。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加積極的氛圍，使用多媒體或是其他信息平臺(tái)，可以讓英語課程更加豐富，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師需要以課本當(dāng)中的一些閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)給學(xué)生展示一系列相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生在更加豐富的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打造英語思維體系。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行抄寫或是勾畫，從而使學(xué)生的閱讀效率獲得提升。通過構(gòu)建效率更高的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。比如教師在教學(xué)“Friends”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以找兩名學(xué)生和教師共同對(duì)話，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后教師再通過接龍的方式來將兩位學(xué)生的差異表現(xiàn)出來。之后，讓學(xué)生展開進(jìn)行敘述，使學(xué)生了解have和has的用法以及區(qū)別。通過這種方式不但可以讓學(xué)生的積極性得到提升，而且也可以讓師生之間的關(guān)系更加輕松和諧，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并且在英語情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過熱烈的發(fā)言，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。在完成一節(jié)課之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生將自己的思考用英語寫下來，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及英語能力都獲得提升。[1]

二、科學(xué)分配組建學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中教學(xué)的過程當(dāng)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的重視也是非常必要的。初中英語教師需要盡量讓學(xué)生自主思考，并且利用小組合作的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過這種方式可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師需要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以給不同的小組提供不一樣的閱讀素材，之后再讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)相互討論并完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生書寫知識(shí)點(diǎn)并將其整理出來。當(dāng)然，教師也可以按照閱讀的具體內(nèi)容來進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如教師在教學(xué)“Abilities”這一節(jié)課時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖法，讓學(xué)生以小組為單位繪制樹狀圖，讓學(xué)生主動(dòng)梳理學(xué)習(xí)框架。在完成框架梳理之后，教師需要及時(shí)肯定學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的信心，并且激發(fā)興趣，通過這種方式可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在英語課堂上，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在英語課堂上教師需要使用多種不同的教育手段，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂交流活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題變得更加簡(jiǎn)單。[2]比如在教學(xué)“Finding your way”這一節(jié)課的過程當(dāng)中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在動(dòng)物園中尋找每個(gè)小動(dòng)物的位置，并且通過英語對(duì)話的方式在課堂上進(jìn)行表演。通過這種方式，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣獲得大幅度提升，在課堂上充分地挖掘出學(xué)生的潛力，使英語學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。

綜上所述，我國(guó)英語教學(xué)受到了教育工作者及學(xué)生和家長(zhǎng)的諸多關(guān)注。教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)過程當(dāng)中不可或缺的重要組成部分。在英語教學(xué)的過程中，教師需要展開更高效的初中英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，初中生正處于個(gè)體發(fā)展至關(guān)重要的階段，而學(xué)習(xí)英語在初中階段更是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓初中英語教學(xué)更加具有趣味性和實(shí)用性，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得更加高效。目前，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也遇到了一些困難，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加高效有用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶偉.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].好日子，2022（24）：0106-0108.

[2]陳宗旺.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究 [J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）：4.