在職業院校語文教學中進行人文素質教育

【摘要】當前我國職業教育隨著社會對人才綜合素養要求的提高，也提出了新的改革方向和目標。在職業院校語文教學當中教師需要到將人文素質教育滲透到語文教學當中去，從備課開始著手，通過教學過程去逐漸地滲透，同時也要改革教學方式，通過豐富的教學模式來提高學生的人文素養，從而為社會培養出高素質的人才。本文主要圍繞職業院校語文教學中如何有效滲透人文素質教育進行闡述，并提出相對應的策略，使職業院校學生能夠具有較高的人文素質，適應社會的需求。

【關鍵詞】語文教學;職業院校;素質;人文教育

引言：

社會各行業競爭壓力加劇，使得各個企業對職業學校的學生也提出了綜合素質方面的要求。但是我國目前的職業學校學生在綜合素質方面還存在有一定欠缺，無法切實滿足社會的需求，因此職業院校學校需要在現有教學模式基礎上實施改革。就語文教學而言，教師應當基于人文素質教育視域下落實全面深化改革。

一、明確人文素質培養的目標

為達成預期目標，教師在結合人文素質教育的過程中首先要培養學生學習人文素質的意識。語文學科作為人文素養教育的重要載體，但是受傳統教育理念的影響，教師在教學實踐階段并未有效利用，而隨著新課改的不斷推進，如何在語文教學過程中融入人文素質教育再一次被學校重視。對于學生來說，個體有許多差異，有些學生對于語文的領悟力極高，相反也有許多學生對于語文的領悟能力很低，同時職業院校學校大多數學生對語文學科的關注度不高。

職業學校的語文教師要努力引導，確保每一位學生都可以逐漸產生對學習語文的興趣，同時提高對其中所包含人文素質的關注度。雖然教師有個人的審美，但是不要局限于用個人的審美觀去影響學生，學生有不同的意見以及不同的觀點，教師要用包容的心去對待。[1]教師的年齡和心理以及知識結構也有許多的不同，因此教師在對待差異的學生觀念和思想時，要保持寬容的態度，對學生的獨立思考要積極鼓勵，當學生提出個人的想法的時候，教師不能一味的去批評，即使有些學生在提出想法的過程當中，會有幼稚或者不成熟的觀念，教師也要在適當的時候進行正確的引導，給學生講明利害關系，正確引導學生有積極的價值觀以及思想觀。也有一些學生在提出意見的時候有更多的創造性，教師就要及時給予贊許和鼓勵，人文精神的培養要有良心和血性，同時也要有憐憫心和同情心，要使學生有個人的品格。在教學當中要以人為本，將能力目標，情感目標覆蓋到每一位學生，使每一位學生都能夠從語文教學當中得到語文能力的鍛煉，加強文學修養，豐富情感世界，從而提升人文素質。

二、在職業院校語文教學中進行人文素質教育的策略

1語文教師自身的人文素質提高

語文教師在進行語文教學的過程當中，他發揮著更多示范的效果，因此教師在教學時，首先個人要有更多的人文意識，并且有良好的人文素養，這樣才能實施對學生的人文素質的教育。教師是學生學習的具體榜樣，因此教師的一言一行對于學生會產生深刻的影響，教師在學生心中會產生獨特的形象。因此教師在職業院校語文教學的過程當中，對于自己的人文素質要提升，并且在教學過程當中保持良好的形象很重要，在傳授知識的時候以魅力和道德品質更多地去感染學生。教師要利用課余的時間積極閱讀文學作品使個人的人文知識以及人文思想有所提高。[2]教師還要不斷地豐富自己的知識結構，及時向別人請教，使教師具備更多的人文精神，完善個人的人文素質，這樣才能有足夠的水平實施人文素質的教學，從而滿足學生對學習的需求。

2合理安排課堂教學實施人文素質教育

語文教材是語文教學的重要依據，語文教材中包含了大量的人文材料，語文教師要利用語文教材為學生提供豐富的人文材料，結合課堂教學，讓學生了解更加豐富的人文知識，讓學生在語文教學中體驗人文知識，在語文教學中要對教材內容進行更多的研究，并積極挖掘其中蘊含的人文素材。在語文教學的過程當中，除了傳授書本的知識之外，還要結合教材實施人文素質的教育，在教材當中有許多關于與人相處和處理矛盾，實現人生價值的許多文章，教師要通過文章的主題去分析文中作者的情感，最終讓學生學習到人文精神，這是人文素質教育的最終目的。還可以利用當前比較流行的多媒體，利用多媒體教學，為學生提供更多的資源，使學生的知識拓展，掌握更多的知識，從而使學生感受更多的人文精神以及人文思想。

3組織學生閱讀，實施人文素質教育

在組織學生閱讀的過程當中，可以分兩個方面去完成，首先是學生閱讀相關的人物傳記，其次要組織讀書的交流活動。在讀人物傳記的時候，要讓學生了解主人公坎坷的一生，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》，要讓學生真正了解主人公雖然是悲慘的一生，仍然以積極的態度去對待生活，并能勇敢拼搏，最終追求個人的人生價值而為之奮斗。[3]在閱讀人文傳記的時候，要讓學生感悟主人公的人文精神使學生受到感染，從而學到主人公所表現的良好品德。因此教師要對學生閱讀持鼓勵的態度并推薦學生閱讀更多有益的書籍，培養學生的人文精神。其次要組織讀書交流的活動，可以檢驗學生閱讀的成果，每周為學生開展讀書交流的機會，只有在讀書交流的過程當中才能領會閱讀書籍的快樂，才能更多的去發現文學。語文教師可以在晚自習以及課后組織學生進行交流活動，一方面可以結合近期閱讀的成果進行交流，從而使學生解決更多在閱讀過程當中所產生的問題，使學生在思想上能夠得到更多的交流和討論，強化對作品的理解，深化人文知識。另一方面也使學生能夠從緊張的課堂當中解脫出來，使心情更加地放松，對學生在學習中所產生的不良情緒有了更好地緩解作用。

4通過寫作教學實施人文素質教育

在職業院校學生當中對寫作非常的反感，因為在傳統的教育當中，無論是教師還是學生，對作文都追求更高的分數，在平時也是以學生的分數作為最終的目標。許多教師并沒有為學生傳授更多的寫作技巧，許多學生也缺乏在寫作過程當中的良好體驗。許多學生在寫作時并不能真正展現個人的真情實感，大多數的時候會被教師的個人主觀意識帶偏離主題，沒有按照正確的思想去進行寫作，很大程度上限制了學生的思想發揮，學生在寫作的過程當中對個人的情感沒有積極的把握，同時就不能很好的將個人的情感融入到文字當中。這些寫作模式不利于培養學生的寫作能力，同時也不利于學生的人文素質的教育。當前語文教師要積極改變傳統的教學方法，在作文教學過程當中，要積極的鼓勵學生去進行作文寫作，并在寫作的過程當中勇敢的寫出個人的想法，使學生能夠讓寫作呈現更多的個性化，教師要根據學生在作文當中所展現出來的真情實感了解學生對于生活的態度，也了解學生對學習的態度，這樣教師就能夠知道學生的情緒，可以針對性的展開對學生的心理教育，實施更好的人文素質的教育。在寫作的過程當中，教師要用在周末布置寫作的方式來培養學生的寫作能力，教師需要確定在每次寫作的題目中設置人文素質的元素，通過寫作可以使學生能夠知道如何做人，如何與人交往，以及尊重別人等。同時，教師也要與教學目標相結合，給出作文題目讓學生去寫作，同時又用滿含深意的對話使學生對于作文的題目進行更多的補充，這樣就可以使學生在寫作文之前就可以進行更多的思考，去體會教師布置作文的用意。許多學生對題目的不同理解就會導致學生在寫作過程當中的意思有所不同，而達到個性化的寫作要求，這種方法能夠有利于培養學生的獨特思想，對打開學生的思維有許多幫助，也有助于教師對學生人文素質的教育，有助于教師在學生的人文教育基礎之上，去實施科學的人文素養的培養。

5實現多元化語文教學的創新

在職業院校語文教學過程當中，當前正在積極配合國家的教學改革，教師將學生作為一個主體，通過多元化的教學體系來進行創新，從而實現學生人文素質的培養，滿足職業院校語文教育改革相應的需求，要從以下兩個方面去實行。首先在教學的形式上要進行創新，其次在教學的體系當中要進行創新。教師要針對職業院校學生的特點，改變傳統的教學模式，要實現語文教學課堂的豐富化，教師可以通過朗讀以及表演的形式進行藝術性的課程創新。[4]重要的是要活躍課堂的氛圍，為學生的語言能力的提升創造更好的條件。教師還可以利用當前的多媒體教學，創設人文活動，使學生在課程學習當中感受更多的中華文化。在教學過程當中對教學的內容也要進行創新，從而提高學生的語言素養，使學生對知識能夠有更多的掌握能力，滿足職業院校語文教學對學生能力提升的需求，從而提高語文教學的創新能力。

6對學生開展個性化教學

每個學生都是一個獨立的個體，教師在對學生進行人文素質教育的時候，要因材施教，這在語文教學過程當中是非常重要的，語文教師能夠要學生的成績有所了解，并且結合教材展開針對性的教學，才能使學生有更好的人文素養，提高學生的文化內涵，根據具體情況展開教學，這樣才能使學生獲得更多的進步。職業院校的學生都有自己的獨特的個性，但是這些學生并沒有主動學習的意識，對于學習也沒有更多的自信，同時也不知道知識的重要性，語文教師在教學的過程當中要清楚地認識到這一點，針對這些特點展開更多的針對性的教育，通過融入人文素質教學來幫助學生提高學習的興趣以及對學習的自信。

7重視用語文感染學生

許多職業院校學校在進行教學的過程當中并沒有對語文學科中人文素質教育產生足夠的重視，在新課改的要求當中，對學生的綜合素質培養提出了要求，教師需要提高對語文教材中各個單元中所蘊含人文素質相關內容的認識。一是教師要從自身入手，提高教學質量，其次要提高學生對語文學科的重視，采取切實可行的措施。校方可以對每一位學生進行語文學習意義的普及，同時要開展更多的語文活動，通過潛移默化使學生能夠感受到我國上下五千年歷史文化的內涵，可以讓學生在優美的詩句當中去感受更多的語文魅力。

結束語：

培養學生的人文素質是當前職業院校語文教育非常重要的教學任務，在進行語文教學的過程當中，要以語文教材作為重要的教學資源，以豐富學生的人文知識為目標，培養學生更多的人文精神，教師可以組織學生進行閱讀交流，來實施人文素質教育。在提高學生作文寫作的過程當中，要以體現人文素質的主題作為題目，鼓勵學生在寫作文的過程當中積極流露出真情實感，將個人的思想融入到寫作當中，教師可以根據學生的寫作內容來強化對學生的人文素質教育，從而培養出綜合素質強的人才。

參考文獻：

[1]游團忠.職業院校語文教學中提高學生人文素質教育分析[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：321.

[2]張憲穎.試論職業院校學校語文教學中學生人文素養的培養[J].飛：素質教育，2014（3）：1.

[3]楊岸東.淺談職業院校語文教學中的人文素質教育[J].課程教育研究：學法教法研究，2016.

[4]李陽.職業院校語文教學中如何培養學生的人文素養[J].現代職業教育，2017（5）：1.

作者簡介：趙華，出生年月：1982.10.27，性別：女，民族：苗，籍貫：綏寧縣，職稱：初級，學歷：本科，研究方向：語文。