媒介融合背景下傳統文化類綜藝節目傳播策略分析

杜治平?黃鑫濤

【摘要】? 《朗讀者》借助采訪不同嘉賓的成長經歷和情感體驗，通過故事和傳世佳作結合的方式，展現人物的豐富情感并實現對人的鼓舞和教育作用。《朗讀者》開播以來受到廣泛好評，選取《朗讀者》為案例，對研究媒介融合背景下傳統文化類綜藝節目的傳播策略有較高參考價值。

【關? 鍵? 詞】媒介融合;綜藝節目;傳播;《朗讀者》

【作者單位】杜治平，陜西科技大學經濟與管理學院;黃鑫濤;陜西科技大學馬克思主義學院。

【中圖分類號】G206 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.01.021

2016年末到2017年，《見字如面》《朗讀者》等多個文化節目的出現，在社會上引起了巨大反響，并引發了一股傳統文化類綜藝節目熱潮，使傳統文化在傳承中實現了創新發展，使觀眾在獲取傳統文化知識的同時也獲得了精神享受。本文以傳統文化類優秀節目《朗讀者》為案例，基于媒介融合理論，對傳統文化類綜藝節目的傳播策略展開研究。

一、內容融合：秉承內容為王，呈現優質節目

《朗讀者》第一季自2017年播出后，反響熱烈、好評如潮;2018年5月播出的第二季，立意更巧妙新穎，視野更開闊宏大，內容更扎實豐富，形式更生動親民，做到了“百尺竿頭，更進一步”，獲得更加廣泛的社會關注。

1. 鮮明的節目定位，嘉賓星素結合

（1）“文化+情感”的定位

《朗讀者》基于“文化+情感”的定位，通過聚合新舊媒介受眾，實現了高收視率。董卿在接受訪談時曾談到，《朗讀者》選擇的讀本標準大約是中學水平，因為節目需要得到更多人的理解。節目文本通俗易懂，能讓更多的人接受，從而實現更廣泛的傳播效果。

（2）名人+明星+素人的結合

選擇名人明星作為嘉賓使節目備受關注，選擇素人群體做觀眾使情感得到有效溝通。《朗讀者》一開始想選擇明星作為嘉賓主體，但發現明星已被過度開發，明星身上沒有過多豐富的人生經歷，而普通人卻能帶給觀眾不一樣的感動和驚喜。因此，節目選擇的嘉賓來自各個領域，既有著名作家、知名導演、優秀演員、影視圖書出版人，也有科學家、企業家、文化藝術大家、教師以及普通素人，他們都有著獨特的人生經歷和精神品質。

《朗讀者》第二季相比第一季，在嘉賓的選擇上開合度更大，如姚明、李彥宏、賈平凹、余華、潘建偉、賴聲川、胡歌等，展示多元領域的豐富性、稀缺性和代表性。這些嘉賓通過自己不同的人生故事和情感展現，帶給觀眾豐富多彩的精神感受。

在媒介融合趨勢下，《朗讀者》根據受眾需求確定節目定位，以明星和素人的結合豐富節目形式，通過占有優勢資源對內容進行創新，順應了傳統媒體在媒介融合背景下的節目策略。

2.? 拓寬文學樣式，注重人文情懷

（1）經典文學為主，通俗文學為輔

《朗讀者》第二季文本的選擇多以經典文學名著和大眾通俗文學為主。從《朗讀者》第二季朗讀作品來看，既有莎士比亞的《哈姆雷特》、曾參的《禮記·大學》、海明威的《真實的高貴》、安托萬·德·圣·埃克蘇佩的《小王子》等經典名著，也有余華的《在細雨中呼喊》、汪國真的《我喜歡出發》、楊絳的《我們仨》等通俗文學。經典名著增強了節目的專業性，也鑄就了節目的高品質;通俗文學則增添了節目的人情味，使節目更加接地氣。

在節目內容的選擇上，節目組專家團隊通過精心研究，將文本內容圈定在中學階段，挑選其中適合現場朗讀、表達主題情感的文學作品。文本形式多種多樣，有散文、劇本、小說、詩歌、書信等，如賈平凹的《秦腔》《浮躁》，周國平的《生命本來沒有名字》、史鐵生的《我與地壇》，通過對文化資源的整合及對經典的直接呈現，展現我國優秀傳統文化魅力，讓受眾感受文學之美。

（2）人文理想與美好道德的共同構建

《朗讀者》積極創新，秉承“內容為王，受眾至上”的理念，注重情感的交流以及人文理想關懷，致力打造有溫度和思想的文化綜藝。

董卿在首期節目中說：“朗讀是文字的傳播，人是生命的展現。”節目組用心選擇了不同的人類情感來貼合不同層次的受眾，通過嘉賓的朗讀展現美好道德和人文理想，給予社會大眾更多精神指引。“故鄉是什么呀？就是你年少的時候天天想離開，但是歲數大了天天想回去的地方”，這是主持人白巖松身處異地對故鄉的想念;“我這一輩子都忘不了，是您給我了第二次生命”，這是武漢肝病患者甜甜對中國肝膽外科之父吳孟超的感激之詞;“只有陽光而無陰影，只有歡樂而無痛苦，那就不是人生”，這是姚明對籃球生涯理想的追求……《朗讀者》通過嘉賓深情的朗讀，幫助觀眾理解文字背后的人文理想和美好道德，引發觀眾情感的共鳴。

3.? 創新節目模式，豐富視聽元素

（1）“訪談+朗讀+輕解析”的原創模式

《朗讀者》每一期都設有相關主題詞，節目會圍繞主題詞來進行訪談和朗讀。節目一開始先播放引導畫面以及朗讀亭中大眾朗讀的截選畫面，隨后由董卿簡要介紹朗讀嘉賓，并在舒緩的氛圍里進入訪談環節。嘉賓在主持人的引導下將自己的人生經歷娓娓道來，不知不覺中帶動觀眾的情感升華。這時董卿會詢問嘉賓：“準備好了嗎？我們去朗讀吧”。隨后兩人走到舞臺中央， 音樂慢慢響起，主持人緩緩離去，讓嘉賓進行深情朗讀。待嘉賓朗讀結束后，主持人回到舞臺同觀眾一起回味并做出評價，進一步升華主題。

（2）豐富的視聽元素

在環境營造方面，節目組將演播廳分為兩個部分——舞臺大廳（第一現場）和訪談間（第二現場）。舞臺大廳中心現場的屏幕背景是一個環顧舞臺陳列著成千上萬卷圖書的復古書架，充滿了書卷氣息，也很符合節目的氛圍。舞臺上有一扇大門，打開就是訪談間。訪談間像一間精致的書房， 淺色調、寬敞明亮，加上暖黃色的燈光，呈現溫馨淡雅的感覺。《朗讀者》重視對聲音的展現，通過簡單的畫面凸顯聲音的力量，體現文字的內涵，讓朗讀者的聲音打動受眾。同時，每期節目都會安排一位專業鋼琴家伴奏，背景音樂悠遠深邃、徐徐傳來，給人靜謐之感。節目的最后，還有歌手的演唱或鋼琴家的演奏。