當(dāng)堂書寫作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳國富

國家頒布“雙減”政策后，課堂提質(zhì)、課后減負(fù)成為落實(shí)“雙減”政策的發(fā)展方向。小學(xué)是義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂減負(fù)提質(zhì)，以學(xué)生為主體的識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，必須落實(shí)以書寫作業(yè)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)，高度重視學(xué)生當(dāng)堂書寫、評價(jià)、反思與修訂。筆者以小學(xué)語文四年級《黃繼光》一課“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)為例，設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的書寫作業(yè)，簡要闡述改進(jìn)當(dāng)堂書寫作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。

一、解讀教材文本

新課標(biāo)課程目標(biāo)從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。實(shí)施方式從“訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐”，以學(xué)生為主體的讀寫聽說思等語文實(shí)踐活動，其目標(biāo)是培養(yǎng)并建構(gòu)學(xué)生的語感，習(xí)得語理，在語言運(yùn)用中綜合提升學(xué)生的思維、審美、文化素養(yǎng)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。《黃繼光》是一篇革命文化主題的略讀課文，所在單元閱讀要素為“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，寫作要素為“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點(diǎn)”。學(xué)生在前一篇課文《“諾曼底號”遇難記》以任務(wù)與活動的方式理清了故事大意，品讀描寫主要人物的文段感受人物品質(zhì)，獲得了自己獨(dú)特的體會；在第四單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“明貶實(shí)褒”的語言特點(diǎn)，基于此，筆者將《黃繼光》一課確定為“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為更好地銜接第三學(xué)段要求“辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果”，結(jié)合本冊教材特點(diǎn)和學(xué)情，筆者明確如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，運(yùn)用已學(xué)方法概括課文主要內(nèi)容。

2.自讀課文重點(diǎn)文段，對比閱讀采訪錄，在語境中辨別詞語的感情色彩，初步體會其表達(dá)效果。

3.當(dāng)堂完成《知識與能力訓(xùn)練》“精讀一處”習(xí)題，品讀描寫語言、動作的語句，體會人物群體的英雄氣概。

目標(biāo)1鞏固精讀課文中已學(xué)習(xí)、實(shí)踐的“概括課文主要內(nèi)容”；目標(biāo)2注重“初步”一詞，鞏固第四單元“明貶實(shí)褒”的語言特點(diǎn)，為第三學(xué)段“在語境中辨別詞語的感情色彩”做鋪墊；目標(biāo)3強(qiáng)調(diào)“群體”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生品讀主要人物黃繼光的語句后，關(guān)注人物群體形象，既初步領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，又為體會民族自信做鋪墊。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施書寫作業(yè)

筆者將教學(xué)的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：讀《黃繼光》一課，你認(rèn)為故事中最有表現(xiàn)力的詞語是哪一個？請說說理由。這一核心任務(wù)指向語言的表現(xiàn)力與分析比較的思維力。學(xué)生在默讀時(shí)需動筆圈點(diǎn)、批注，為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)。

在核心任務(wù)引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類書寫作業(yè)，注重當(dāng)堂書寫、評價(jià)、修訂。

基礎(chǔ)型作業(yè)：整體感知，概括課文的主要內(nèi)容。

默讀課文，圈畫文中敵我作戰(zhàn)的相關(guān)詞句，參考課件表格中的信息，完成《知識與能力訓(xùn)練》概括課文主要內(nèi)容的習(xí)題。

作展型作業(yè)：《知識與能力訓(xùn)練》“精讀一處”習(xí)題的第2題或增補(bǔ)的第3題，二選一。

第2題：墓志銘一般用來簡要概括死者的生平事跡與精神品質(zhì)，以表達(dá)對死者的悼念和贊頌。請你為黃繼光寫墓志銘。

第3題：請想象畫面，補(bǔ)充寫出我軍全殲敵人的某一個場景。需用一組連續(xù)動作的詞，表現(xiàn)出營參謀長、連長、排長、班長和戰(zhàn)士們英勇無畏的英雄氣概，可寫某一個人，也可寫一群戰(zhàn)士。

“沖啊，為黃繼光報(bào)仇！”喊聲驚天動地。_________________________________________________________________________，

____________________________________________________________________________________________________________________，

____________________________________________________________________________________________________________________。

戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

習(xí)題二選一，顧及學(xué)生的差異性。學(xué)生對第2題有陌生感，稍有難度，提醒學(xué)生緊扣題目中人物的生平事跡與精神品質(zhì)等關(guān)鍵詞，寫墓志銘表達(dá)悼念和贊頌之情。第3題關(guān)聯(lián)單元語文園地“詞句段運(yùn)用”，發(fā)掘課文結(jié)尾的空白處，創(chuàng)設(shè)真實(shí)又富有意義的語言運(yùn)用情境，緊扣本課描寫人物語言、動作這一語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，遷移運(yùn)用，習(xí)得“準(zhǔn)確使用連續(xù)動詞表達(dá)”的語理。交流評講時(shí)，筆者適時(shí)出示兩道題的示范作業(yè)，學(xué)生自主完善、修訂，積累更多典范的語言，習(xí)得語理。同時(shí)，鼓勵學(xué)生走動互助、評改。

第三處：閱讀課后“閱讀鏈接”《祖國，我終于回來了》，你認(rèn)為文中最有表現(xiàn)力的詞語是哪一個？請寫出理由。

此項(xiàng)作業(yè)繼續(xù)緊扣語言的表現(xiàn)力，在語境中辨別詞語的感情色彩，初步體會其表達(dá)效果。學(xué)生若當(dāng)堂沒及時(shí)交流、修訂，鼓勵課后自發(fā)再閱讀、交流、修訂。

四、分析實(shí)效優(yōu)化設(shè)計(jì)

整節(jié)課筆者提出1個核心任務(wù)，師生10次靜心閱讀、朗讀（含邊閱讀邊書寫）達(dá)29分鐘，閱讀課件內(nèi)3張非連續(xù)性文本、4段鋪墊與評價(jià)性文句、1篇1210字的采訪錄；2次靜心讀思、圈畫、書寫達(dá)18分鐘；其間師生適時(shí)范讀、范講，示范2道主觀題參考答案。學(xué)生當(dāng)堂書寫2道主觀題作業(yè)，當(dāng)堂評價(jià)，正確率達(dá)92%，且當(dāng)堂修訂、完善。

緊扣思辨性閱讀與表達(dá)這一核心任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)的當(dāng)堂書寫作業(yè)具有整體性、情境性、綜合性、實(shí)踐性，實(shí)施過程注重差異性、適應(yīng)性、發(fā)展性，學(xué)生在書寫、反思中積累經(jīng)典語言，發(fā)展個體語言經(jīng)驗(yàn)，思維能力、審美情操、民族自信得到綜合提升。

記者證年檢公示

根據(jù)《國家新聞出版署關(guān)于開展2023年度新聞記者證核驗(yàn)工作的通知》（國新出發(fā)電〔2024〕2號）文件要求，我社對申領(lǐng)記者證人員的資格進(jìn)行了嚴(yán)格審核，現(xiàn)將我社擬通過記者證2023年度核驗(yàn)人員名單予以公示。舉報(bào)電話為020-87197959。

已領(lǐng)取新聞記者證人員名單（共6人）：

彭紅梅、龍建剛、羅峰、黃日暖、徐國堅(jiān)、韋英哲

廣東教育雜志社

2024年1月19日