體驗(yàn)式·跨學(xué)科·項(xiàng)目化

林少芳

國(guó)際理解教育（Education for International Understanding）最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織在1946年提出，以責(zé)任、尊重、理解、和平、共生等為核心價(jià)值，倡導(dǎo)世界和平、合作與交流、建設(shè)人類共同的美好未來。國(guó)際理解教育是教育體系的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的溝通與交流以及人類命運(yùn)共同體的形成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、我國(guó)國(guó)際理解教育發(fā)展歷程簡(jiǎn)要回顧

1983年改革開放政策提出“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我國(guó)國(guó)際理解教育步入萌芽階段；2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式提出實(shí)施國(guó)際理解教育；2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“國(guó)際理解”作為中國(guó)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的核心素養(yǎng)組成部分；2020年《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》提出加強(qiáng)中小學(xué)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國(guó)際視野的新時(shí)代青少年。我國(guó)國(guó)際理解教育發(fā)展40余年，由知網(wǎng)搜索得知，已初步形成實(shí)施路徑、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等六大主題領(lǐng)域，但學(xué)術(shù)研究的主體較為分散，基礎(chǔ)理論建設(shè)深度不夠，在目標(biāo)設(shè)置上對(duì)素養(yǎng)的內(nèi)涵理解缺少本土文化認(rèn)同，以及對(duì)人類共同命運(yùn)的體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，未來國(guó)際理解教育研究或?qū)⒕劢谷祟惷\(yùn)共同體理念，指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)特別是國(guó)際理解素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展國(guó)際理解教育的現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“文化意識(shí)”明確為英語(yǔ)課程教學(xué)總目標(biāo)之一，包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一目標(biāo)的達(dá)成大多流于形式、浮于表層，有些課堂為了滲透文化意識(shí)甚至牽強(qiáng)地加入與主題教學(xué)不相符的素材，或忽略語(yǔ)言的社會(huì)文化特征、實(shí)踐性特征和應(yīng)用性特征，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)與用分離，失去學(xué)習(xí)的樂趣，無法將英語(yǔ)與實(shí)際生活和豐富的文化內(nèi)涵建立聯(lián)系。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

三、國(guó)際理解教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1.課題引領(lǐng)

研究真問題、解決真痛點(diǎn)。我校位于珠江新城，學(xué)校周邊區(qū)域居民素養(yǎng)普遍較高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的期盼日益增長(zhǎng)。2019年，學(xué)校對(duì)標(biāo)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，提出“單元項(xiàng)目式”英語(yǔ)課堂教學(xué)主張，有意識(shí)地滲透國(guó)際理解教育。近年鼓勵(lì)和大力支持教師基于項(xiàng)目化、跨學(xué)科滲透國(guó)際理解教育的校本課程開發(fā)與實(shí)施路徑研究，4年間教師立項(xiàng)相關(guān)方向的市級(jí)課題7項(xiàng)，區(qū)級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題1項(xiàng)，校級(jí)課題3項(xiàng)，完成項(xiàng)目式校本課程4套、論文及案例近30項(xiàng)。比對(duì)2020年到2022年學(xué)生參加廣州市陽(yáng)光測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)，在社會(huì)價(jià)值觀、國(guó)家認(rèn)同兩方面的數(shù)據(jù)分別上升3%和2%，均高于市、區(qū)平均水平。

2.課程建設(shè)

結(jié)合學(xué)校STEM教育研究基礎(chǔ)，梳理各年級(jí)不同課程涉及的同一國(guó)際文化內(nèi)容主題，根據(jù)各課程的性質(zhì)和育人價(jià)值，我們做好整體規(guī)劃和分工協(xié)調(diào)，圍繞設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式等，從“選擇主題——設(shè)計(jì)課程綱要——撰寫課程方案——課程論證——搜集資料——處理資料——形成課程指南”形成年級(jí)課程手冊(cè)。現(xiàn)已構(gòu)建4個(gè)年級(jí)跨學(xué)科項(xiàng)目式案例，分別是：一年級(jí)基于生命教育的《我與植物朋友》，三年級(jí)基于社區(qū)資源利用的《未來城市之珠江新城》，五年級(jí)基于職業(yè)規(guī)劃的《校園廣交會(huì)》，六年級(jí)基于國(guó)際視野的《云上游世界》。在此基礎(chǔ)上，逐步形成小學(xué)全年級(jí)的國(guó)際理解教育課程設(shè)計(jì)。各課程通過募集學(xué)員、面試、課堂實(shí)踐、課后探究、總結(jié)分享、案例研究等環(huán)節(jié)實(shí)施，以新課標(biāo)為核心，以設(shè)計(jì)指南為抓手，以每課一評(píng)為指引，不斷推進(jìn)與調(diào)整課堂實(shí)施路徑，逐步形成較為科學(xué)合理、實(shí)效性強(qiáng)的體系。

3.師質(zhì)提升

為解決國(guó)際理解教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師國(guó)際理解素養(yǎng)參差的問題，學(xué)校以國(guó)際理解教育為方向，教師組建研究共同體，成立核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科教師研修室，與華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)STEM教育研究中心結(jié)為合作單位。高校科研人員每月定期到校為科研骨干教師開展跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的培訓(xùn)，做相關(guān)課堂觀察調(diào)研，以保證研修的全面性、有效性、前瞻性。

4.課改實(shí)踐

根據(jù)各年級(jí)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程手冊(cè)，收集實(shí)施過程中的數(shù)據(jù)調(diào)查、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例視頻、學(xué)生作品、課堂觀察、成果交流等，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果的表達(dá)和使用，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

以教科版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Travel abroad”為例，單元預(yù)設(shè)任務(wù)是創(chuàng)建“第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)之我在云上游世界”的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)2個(gè)月。（1）感知世界各國(guó)文化的多樣性、差異性，通過課前導(dǎo)學(xué)單了解我國(guó)飲食、民俗、文化、歷史、節(jié)日、建筑等，假日去圖書館查找資料，關(guān)注一些旅游公眾號(hào)，用親友問卷等方式完成關(guān)于國(guó)外旅游的調(diào)查表。（2）思辨中西方美術(shù)封面繪畫特點(diǎn)，在美術(shù)課制作具備個(gè)人風(fēng)格的“If I can travel abroad”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄冊(cè)封面設(shè)計(jì)、任務(wù)單插圖設(shè)計(jì)。（3）了解英語(yǔ)成為全球通用語(yǔ)言的歷史背景，在英語(yǔ)課合作完成旅游微視頻腳本，匯報(bào)任務(wù)單、上臺(tái)展示及評(píng)價(jià)。（4）體驗(yàn)中西方飲食文化異同下的飲食習(xí)慣，在勞動(dòng)課動(dòng)手制作美食，舉辦無國(guó)界美食會(huì)。（5）梳理美元流通的歷史演變，在數(shù)學(xué)課了解美元為何能成為全球貿(mào)易的結(jié)算貨幣，初步認(rèn)識(shí)主要國(guó)家貨幣、貨幣匯率及兌換。（6）樹立正確的旅游價(jià)值觀及行為選擇，在道德與法治課通過辯論賽深化旅游文明禮儀，做案例分析。（7）創(chuàng)新信息技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，在信息技術(shù)課拓展學(xué)習(xí)教師在素材庫(kù)中補(bǔ)充的世界各國(guó)文化資料，學(xué)習(xí)用APP制作一個(gè)英語(yǔ)旅游微視頻。（8）完成系列主題學(xué)習(xí)后，整理所有過程性學(xué)習(xí)資料，各班匯集形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，并從同學(xué)的作品中了解其他不同國(guó)家的歷史、文化、景點(diǎn)、風(fēng)俗等，認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性和差異性。

四、思考

一是在文化內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)深度理解內(nèi)涵，這對(duì)教師的國(guó)際理解素養(yǎng)有較高要求，需要通過團(tuán)隊(duì)研究共同體相互促進(jìn)。二是在國(guó)際理解教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)科學(xué)對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)，目標(biāo)的內(nèi)容維度與素養(yǎng)維度及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相匹配、可測(cè)評(píng)。三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)通過素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行體驗(yàn)式、跨學(xué)科、項(xiàng)目式的統(tǒng)整，盡可能走向真實(shí)、交互性強(qiáng)、有深度的教學(xué)樣態(tài)。

注：本文系廣州市教育局2023年廣州市教學(xué)成果培育項(xiàng)目“體驗(yàn)式、跨學(xué)科、項(xiàng)目化：小學(xué)課后服務(wù)新樣態(tài)的探索與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：2023128732）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦