指向?qū)W科大概念的通用技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳觀鴻

普通高中通用技術(shù)學(xué)科立足實(shí)踐，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。課程性質(zhì)決定了采用項(xiàng)目式教學(xué)法更有利于課程的開展。在深化課程改革的背景下，指向?qū)W科大概念的通用技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、指向?qū)W科大概念的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

大概念是指“能反映學(xué)科本質(zhì)，能夠聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)零散知識(shí)點(diǎn)，處于更高層次、居于中心地位、藏于更深層次，能長(zhǎng)久保留和廣泛遷移的原理、思想、方法等”。以“智能收納盒創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)粵科版通用技術(shù)必修一的第三單元《制訂我的設(shè)計(jì)方案》，提煉的大概念是用技術(shù)手段解決真實(shí)問題，設(shè)計(jì)出符合用戶需求的方案并制作成原型或模型。

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模型為：

收納盒創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目主要圍繞如何設(shè)計(jì)符合需求的收納盒展開，經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試評(píng)估與優(yōu)化、編寫產(chǎn)品說(shuō)明書等。這些步驟是貫穿必修一教學(xué)的“大過程”，因此該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)可以按照技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程組織開展，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，進(jìn)而實(shí)施基礎(chǔ)性技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生在圍繞收納盒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作過程中，經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，自主探究并構(gòu)建學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，真實(shí)的情景非常重要。教師在做項(xiàng)目范例時(shí)出示一張照片，顯示講臺(tái)上堆放的書、試卷、鉛筆、橡皮擦、手機(jī)、U盤、車鑰匙、紙巾等物品，讓桌面看起來(lái)雜亂無(wú)章，導(dǎo)致教師工作效率低下。請(qǐng)同學(xué)們以教材第二到第四章為依據(jù)，通過“學(xué)中做”解決此問題，以此觸發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)第一課時(shí)“項(xiàng)目規(guī)劃”為例，教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，采用大項(xiàng)目教學(xué)模式，圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂教學(xué)理念，以項(xiàng)目范例為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)水平、能力和已有經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化選擇項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)能力的遷移。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式重新整合，融合第三章第一節(jié)和第四節(jié)的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)教材中的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，以大項(xiàng)目統(tǒng)整，按照上述教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷一般的設(shè)計(jì)過程，通過迭代的方式，學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中真正解決問題，不斷優(yōu)化項(xiàng)目方案，且有更多時(shí)間進(jìn)行探究和制作。

在后續(xù)的探究學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)中內(nèi)化建構(gòu)的技術(shù)概念、技術(shù)原理等知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，避免開展形而上的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用建構(gòu)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，歸納學(xué)科概念。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題到制訂解決方案，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中采用分組討論法，在情境和問題分析階段，學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)存在的具體問題并思考對(duì)應(yīng)的解決方法。

學(xué)生觀察到講臺(tái)東西擺放凌亂，不利于取放物品，非常不便。為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓老師和同學(xué)心情愉悅，從而提高學(xué)習(xí)效率，于是展開問題分析，逐個(gè)解決，最后設(shè)計(jì)完成一個(gè)按照不同物品分類存儲(chǔ)的多功能收納盒。

同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)大項(xiàng)目教學(xué)中，通過以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，更好地提升教學(xué)效果。對(duì)多功能收納盒的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量化表分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：

項(xiàng)目1：項(xiàng)目范式的理解

要點(diǎn)：能根據(jù)項(xiàng)目范式理解設(shè)計(jì)的一般過程，并能按照步驟實(shí)施。

項(xiàng)目2：創(chuàng)作效果

要點(diǎn)：頭腦風(fēng)暴中能全情投入，互相感染，提出的新觀念能引發(fā)他人聯(lián)想，并激發(fā)出更多的想法。

項(xiàng)目3：合作精神

要點(diǎn)：有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，善于溝通與合作，能與同學(xué)分擔(dān)困難，共享成果。

項(xiàng)目4：明確設(shè)計(jì)問題

要點(diǎn)：能根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)際情況列出能解決設(shè)計(jì)問題的能力、設(shè)計(jì)的要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受的限制。

項(xiàng)目5：創(chuàng)新精神

要點(diǎn)：能從多方面考慮問題，發(fā)揮想象，提出創(chuàng)新建議。

項(xiàng)目6：工程思維

要點(diǎn)：能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，用理性的思維，通過技術(shù)手段解決問題。

項(xiàng)目7：技術(shù)設(shè)計(jì)

要點(diǎn)：能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，用理性的思維，通過技術(shù)手段解決問題。

綜合評(píng)價(jià)

等級(jí)說(shuō)明：A等90分以上，B等75分以上，C等60分以上，D等60分以下不合格。

小組代表上臺(tái)分享展示作品是引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、提升的契機(jī)，教師可設(shè)計(jì)好分享的框架，使分享展示聚焦學(xué)科能力和核心素養(yǎng)方面。

另外，在小組間開展自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化改進(jìn)他們的作品，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生追求技術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

指向?qū)W科大概念的通用技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以從學(xué)生感興趣的真實(shí)的生活情境出發(fā)，以具有驅(qū)動(dòng)力的問題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“天馬行空地想，腳踏實(shí)地地做”，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，親歷技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，逐步凝練項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心概念。通過評(píng)價(jià)交流分享，為學(xué)生搭建再學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

注：本文系中山市教育科研2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目課題“基于機(jī)器人建模的普通高中通用技術(shù)課程3D打印技術(shù)的教學(xué)資源開發(fā)與利用”（立項(xiàng)課題編號(hào)：A2022033）階段性研究成果。