工科類本科生畢業(yè)設(shè)計管理模式探索

于瑞峰　王喆誠　嚴(yán)京濱

摘? 要：本科生畢業(yè)設(shè)計是工科類本科生培養(yǎng)過程中的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。該文闡述本科畢業(yè)設(shè)計管理模式研究的重要性，調(diào)研中外部分優(yōu)秀高校工科類本科畢業(yè)設(shè)計在選題、時間安排、過程管理和知識方法指導(dǎo)方面的管理模式與方法，并運用實證調(diào)研的方法研究國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)案例。發(fā)現(xiàn)目前仍存在選題實踐性不夠、時間安排不夠靈活、欠缺指導(dǎo)等問題。最后提出增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、加強規(guī)范化管理、增加知識能力培養(yǎng)等建議。

關(guān)鍵詞：工科；本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；管理模式；工業(yè)工程

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）07-0042-05

Abstract： Undergraduate graduation project is an important practical teaching link in the training process of engineering undergraduates.This paper expounds the importance of the research on the management mode of graduation thesis， investigates the management modes and methods of the graduation project of engineering undergraduates in some excellent universities at home and abroad in terms of topic selection， time arrangement， process management and knowledge and method guidance， and uses the method of empirical research to study domestic industrial engineering professional case. The study finds that there are still problems such as insufficient practice in topic selection， inflexible time arrangement， and lack of guidance. Finally， some suggestions are put forward， such as enhancing industry-university-research cooperation， strengthening standardized management， and increasing knowledge and ability training.

Keywords： engineering; undergraduate education; graduation project; management mode; industrial engineering

畢業(yè)設(shè)計是工科類本科生培養(yǎng)教學(xué)過程中的重要實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)。在我國本科教育階段，本科畢業(yè)設(shè)計是衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平、學(xué)校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)，并且越來越受重視。從2020年開始，我國教育部開始抽查本科畢業(yè)設(shè)計[1]。按照當(dāng)前我國本科生培養(yǎng)計劃，工科類本科生畢業(yè)設(shè)計要求所有學(xué)生在學(xué)業(yè)最后一年，在導(dǎo)師指導(dǎo)下和學(xué)校指導(dǎo)監(jiān)督下進(jìn)行科學(xué)研究和工程項目實踐[2]。在此期間，學(xué)生使用本科階段所學(xué)習(xí)的所有知識、方法、技術(shù)和工具來完成畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，這對于學(xué)生進(jìn)一步深造或是邁入社會開始工作都是一個重要的基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計實踐，學(xué)生能夠習(xí)得綜合運用所學(xué)知識解決實際問題、進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力。在工科領(lǐng)域，國內(nèi)外的知名大學(xué)都為本科畢業(yè)生的論文訓(xùn)練或綜合科研實踐制定了教學(xué)大綱和管理模式。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)研究也得到學(xué)術(shù)界越來越多的關(guān)注。

本文基于對工科類本科生畢業(yè)設(shè)計的文獻(xiàn)調(diào)研、中外大學(xué)實證調(diào)研和問卷研究，闡述了我國工科類本科畢業(yè)設(shè)計管理模式現(xiàn)狀及其存在問題，從選題、實踐安排、過程管理與評價和知識方法指導(dǎo)等方面對中外大學(xué)的工科類本科生畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行了分析、對比，并提出了改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的本科生畢業(yè)設(shè)計管理模式的思路、辦法和對策建議。

一? 中外本科畢業(yè)設(shè)計管理模式調(diào)研

本研究對國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的工科類本科生畢業(yè)設(shè)計或科研實踐的管理模式進(jìn)行了調(diào)研，從選題、時間安排、過程管理和相關(guān)知識方法指導(dǎo)四個方面進(jìn)行分析、比較與討論。

（一）? 選題

選題得當(dāng)、注重實踐與創(chuàng)新是中外高校本科畢業(yè)設(shè)計共同的發(fā)展方向。國外高校的畢業(yè)設(shè)計或科研實踐的選題非常注重實用性和創(chuàng)新性。譬如科隆大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)[3]和查爾姆斯理工大學(xué)[4]的畢業(yè)設(shè)計項目都重視解決當(dāng)前生產(chǎn)實踐中的課題，將大量與企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等相結(jié)合的工程實踐類課題作為本科畢業(yè)設(shè)計項目。普渡大學(xué)[5]則不設(shè)畢業(yè)要求的設(shè)計項目，但也鼓勵學(xué)生自由選擇創(chuàng)新性的、有意義的選題作為自己的科研實踐項目。總體來看，實踐和創(chuàng)新是在科研實踐中被強調(diào)和鼓勵的。同時，國內(nèi)的工科類本科畢業(yè)設(shè)計選題也越來越重視工程實踐方面，朝著更加聯(lián)系生產(chǎn)實際的方向發(fā)展。如上海交通大學(xué)[6]、天津大學(xué)和西安交通大學(xué)都要求增加工程設(shè)計課題內(nèi)容，將能夠聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實際課題放到重要地位。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合正在逐漸成為工科類畢業(yè)設(shè)計的主要方向。

（二）? 時間安排

本科畢業(yè)設(shè)計的時間安排需要結(jié)合院校工作實際，在可行的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排時間。例如科隆大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)時間安排較為嚴(yán)格，一般要求在學(xué)生學(xué)業(yè)最后一個學(xué)期完成，時間跨度約為13周，期間會要求學(xué)生做定期報告以督促進(jìn)度。瑞典查爾姆斯理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計規(guī)定則稍寬松，可以選擇在一個學(xué)期或兩個學(xué)期內(nèi)完成，只要完成必修課程就可以隨時開始畢業(yè)設(shè)計，其通常時間跨度為14周。國內(nèi)高校的時間安排則均比較嚴(yán)格。上海交通大學(xué)、天津大學(xué)與西安交通大學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計均規(guī)定在春季學(xué)期中完成，在期中進(jìn)行中期檢查，期末進(jìn)行終期答辯工作。同時規(guī)定畢業(yè)設(shè)計最短工作時間，上海交通大學(xué)規(guī)定不得少于12周，天津大學(xué)與西安交通大學(xué)則規(guī)定不得少于14周。同時鼓勵盡早開展畢業(yè)設(shè)計工作，有條件的院系可在秋季學(xué)期啟動工作并開始開題。

（三）? 過程管理

本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理對于嚴(yán)格要求的考核節(jié)點需要嚴(yán)肅考核。從所調(diào)研的國外高校來看，對于畢業(yè)設(shè)計或科研實踐的中間過程有一定要求。其中最為嚴(yán)格的是北卡羅萊納州立大學(xué)，要求學(xué)生必須每周出席畢業(yè)設(shè)計課堂，并在每兩到三周的關(guān)鍵時間節(jié)點提交項目日志并反映總體進(jìn)度。科隆大學(xué)、查爾姆斯理工大學(xué)則沒有明確的中間日志檢查，僅要求每周工作時間與建議與導(dǎo)師會面的時間。而國內(nèi)高校相比之下更加看重過程中的管控，所制定的規(guī)章更加嚴(yán)格。所調(diào)查的三所國內(nèi)高校均要求學(xué)生與教師的考勤，每周一次的周報提交、教師輔導(dǎo)工作。過程中有嚴(yán)格的考勤紀(jì)律嚴(yán)肅作風(fēng)要求，不得隨意缺勤和擅自離崗離校。對于目前國內(nèi)畢業(yè)設(shè)計情況而言，設(shè)立嚴(yán)格的過程管理制度有助于規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作良好開展。

（四）? 相關(guān)知識方法指導(dǎo)

對于畢業(yè)設(shè)計相關(guān)科學(xué)方法的指導(dǎo)方面，高校需要加強重視。在科研實踐相關(guān)知識方法的指導(dǎo)上，國外高校有比較好的借鑒之處。如科隆大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)、普渡大學(xué)均開設(shè)科研講座、座談會、校園研討會等學(xué)術(shù)活動，幫助學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)知識方法和技巧。而查爾姆斯理工大學(xué)也以提高學(xué)生的綜合能力為目的進(jìn)行培養(yǎng)，并提供學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)寫作培訓(xùn)或標(biāo)準(zhǔn)寫作手冊來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以規(guī)范形式書寫論文。對于國內(nèi)高校而言，國內(nèi)高校普遍要求指導(dǎo)教師做好督促、指導(dǎo)學(xué)生的工作，認(rèn)真審核學(xué)生論文、設(shè)計說明、外文翻譯等材料，并及時反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生修改以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，上海交通大學(xué)與西安交通大學(xué)均要求指導(dǎo)教師重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。總體來說，對于學(xué)生能力和相關(guān)知識的指導(dǎo)正不斷增加與完善。

二? 工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理模式實證調(diào)研

綜合現(xiàn)有的研究來看，從學(xué)生視角出發(fā)評價畢業(yè)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)管理實施質(zhì)量的研究還比較少。為從學(xué)生角度探尋提升本科畢業(yè)設(shè)計管理方法的路徑，本研究采用問卷調(diào)研的方法，在清華大學(xué)工業(yè)工程系進(jìn)行關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計滿意度的全樣本的匿名問卷調(diào)查。

（一）? 問卷設(shè)計

在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實施實際情況，按照畢業(yè)設(shè)計安排的時間順序，制定了本科畢業(yè)設(shè)計滿意度問卷。該問卷主要包含9個部分，分別為“課程時間安排”“選題及導(dǎo)師安排”“開題報告制度”“日常工作”“中期檢查”“終期答辯”“論文撰寫”“成績與質(zhì)量”“收獲”，共包含38個題項。

（二）? 研究對象基本情況

清華大學(xué)工業(yè)工程系2021級69名本科畢業(yè)生參加了問卷調(diào)研，最終回收69份有效調(diào)查問卷，回收率為100%，有效率為100%。

（三）? 數(shù)據(jù)分析

1? 畢業(yè)設(shè)計的課程時間安排

當(dāng)前，清華大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程時間安排的主要時間節(jié)點：①大四秋季學(xué)期期中開展畢業(yè)設(shè)計啟動會；②啟動后第8—9周，學(xué)生提交開題報告；③啟動后第16—17周，進(jìn)行中期考核；④啟動后第21—23周，學(xué)生提交評閱論文；⑤啟動后第24—26周，進(jìn)行終期考核。

在畢業(yè)設(shè)計課程的總體時長方面，有5.8%的同學(xué)認(rèn)為時間安排短，65.2%的同學(xué)認(rèn)為時間安排適中，分別有21.7%和7.3%的同學(xué)認(rèn)為時間較長和過長。部分同學(xué)認(rèn)為開題報告提交評閱時間偏早，中期檢查時間偏晚，而最終論文提交時間偏早。總體來說，絕大部分同學(xué)們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計各考核節(jié)點的時間較為適中；中期檢查時間可以適當(dāng)提前一些，不但可以督促學(xué)生更早開展實質(zhì)性研究，還可以留出更長時間完成整個研究和最終論文撰寫。

2? 畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師及選題安排

當(dāng)前，清華大學(xué)工業(yè)工程系畢業(yè)設(shè)計課程采用教師先申報題目，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇來確認(rèn)師生指導(dǎo)關(guān)系的做法，每名導(dǎo)師指導(dǎo)不超過3名本科生，指導(dǎo)教師一般由具有助理教授（含）以上職稱（包括有經(jīng)驗的實驗室工程師）的教師所擔(dān)任。

對于同學(xué)們的導(dǎo)師溝通頻率，8.7%的同學(xué)大于兩周一次與導(dǎo)師溝通，18.84%的同學(xué)表示兩周一次溝通，59.42%同學(xué)表示一周一次，8.7%和4.35%的同學(xué)表示一周兩次甚至更多。大部分同學(xué)與導(dǎo)師保持的溝通頻率為一周一次及以上，但也有將近30%的同學(xué)與導(dǎo)師溝通頻率為兩周一次甚至更少。總體來說，同學(xué)對導(dǎo)師的分配與指導(dǎo)較為滿意。

在畢業(yè)設(shè)計題目難易程度上，近40%的同學(xué)認(rèn)為課題存在挑戰(zhàn)性，超過90%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的選題較為滿意。總體來說，同學(xué)們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計題目難度較為合適且存在挑戰(zhàn)性，對自己的課題比較滿意。

3? 畢業(yè)設(shè)計的開題報告制度

在畢業(yè)設(shè)計啟動后第8—9周期間，學(xué)生需提交開題報告。綜合論文訓(xùn)練考核委員會及指導(dǎo)老師對開題報告從文獻(xiàn)綜述、工作計劃制定、開題報告撰寫、外文資料閱讀報告和工作態(tài)度等方面分別進(jìn)行評閱，并給出成績。

對于畢業(yè)設(shè)計開題報告評閱而不進(jìn)行答辯的檢查方式，分別有2.9%和8.7%的同學(xué)認(rèn)為非常不合理和不合理，30.4%的同學(xué)認(rèn)為基本合理，40.6%的同學(xué)認(rèn)為合理，而17.4%的同學(xué)認(rèn)為非常合理，說明這種評閱方式基本得到認(rèn)可。如圖1所示，在開題報告撰寫各環(huán)節(jié)中，較為突出的問題在于檢索文獻(xiàn)與撰寫文獻(xiàn)綜述，約20%的同學(xué)在檢索文獻(xiàn)時存在困難，約30%的同學(xué)在撰寫文獻(xiàn)綜述時感到困難。文獻(xiàn)的相關(guān)檢索和綜述是本課程著重需要提供幫助與加強培養(yǎng)的方面。

4? 畢業(yè)設(shè)計的日常工作

工業(yè)工程系綜合論文訓(xùn)練日常工作管理采用學(xué)生每周通過綜合論文訓(xùn)練管理系統(tǒng)提交周報的方式進(jìn)行，由指導(dǎo)教師每周對學(xué)生工作進(jìn)展和質(zhì)量進(jìn)行一次檢查。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的日常工作時間，有7.3%和31.9%的同學(xué)每周工作小于10小時和介于10～20小時，34.8%的同學(xué)每周工作20～30小時，26%的同學(xué)每周工作30～40小時及以上。可見有部分同學(xué)每周的工作時長沒有達(dá)到預(yù)期。在畢業(yè)設(shè)計工作是否嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行方面，58%的學(xué)生認(rèn)為符合計劃，有30%的學(xué)生認(rèn)為較為滯后。對個人參與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度評價為認(rèn)真及以上的同學(xué)只有60%，可見同學(xué)們的工作熱情還有進(jìn)步的空間。

在畢業(yè)課題的幫助渠道上，同學(xué)們認(rèn)為導(dǎo)師和協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生同學(xué)的幫助較大。因此，如何更好地搭建本科同學(xué)與研究生同學(xué)的合作機制、溝通渠道也是值得深挖的方向（圖2）。

5? 畢業(yè)設(shè)計的中期檢查

工業(yè)工程系在畢業(yè)設(shè)計啟動后第16—17周期間，以答辯考核會議形式，由來自系內(nèi)3個研究方向各2名教師組成6人的綜合論文訓(xùn)練考核委員會進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的中期檢查工作。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的中期檢查環(huán)節(jié)，超過90%的同學(xué)認(rèn)為中期檢查對于個人完成畢業(yè)設(shè)計起到了督促作用。總體來看，同學(xué)們對于畢業(yè)設(shè)計中期檢查的形式、時長、評審委員會構(gòu)成大體滿意，可見畢業(yè)設(shè)計中期檢查對于同學(xué)們工作的完成起到了較為積極的作用。

6? 畢業(yè)設(shè)計的終期答辯

在終期答辯中，規(guī)定學(xué)生報告10分鐘，教師提問5分鐘。學(xué)生終期答辯成績由導(dǎo)師成績、評閱教師評閱成績、考核委員會成績和紀(jì)律成績等組成。整個畢設(shè)論文成績由開題、中期、終期、過程紀(jì)律分（例如周報、論文等是否按時提交等）加權(quán)構(gòu)成。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計終期答辯的形式以及答辯委員會組成合理程度，90%以上的同學(xué)認(rèn)為合理。同學(xué)們反饋意見較大的地方在于報告展示時間過短，超過40%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該延長終期報告的時長，而同學(xué)們對于提問的時長反饋都較為合理。總體來看，同學(xué)們對終期答辯較為滿意。

7? 畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫

對于畢業(yè)論文撰寫的額外指導(dǎo)方面，20.29%的學(xué)生認(rèn)為不需要，50.72%學(xué)生認(rèn)為部分需要，21.74%和5%的學(xué)生認(rèn)為需要和迫切需要。畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫方面，近40%的同學(xué)對于論文撰寫存在困難，其中問題點主要集中于排版與格式調(diào)整與文獻(xiàn)的管理/引用。總體來看，同學(xué)們希望在論文撰寫環(huán)節(jié)得到額外的指導(dǎo)（圖3）。

8? 畢業(yè)設(shè)計的成績與質(zhì)量

對于最終的畢業(yè)設(shè)計成績，15.94%的同學(xué)認(rèn)為低于預(yù)期，78.24%的同學(xué)認(rèn)為符合預(yù)期，5.8%的同學(xué)認(rèn)為高于預(yù)期。在畢業(yè)設(shè)計的成績評定環(huán)節(jié)，同學(xué)們的意見主要在于認(rèn)為周報/報告遲交減分的規(guī)則不太合理，但總體的成績評價還是滿足預(yù)期的。

如圖4所示，影響同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要在于個人，集中于個人努力不夠、個人壓力太大及其他事務(wù)占用了畢業(yè)設(shè)計課程的精力和時間。如何調(diào)動同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計課程的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計課程的時間投入，是亟待解決的問題。

9? 畢業(yè)設(shè)計的收獲

如圖5所示，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，同學(xué)們的文獻(xiàn)調(diào)研能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題、論文撰寫能力都得到了顯著的提升。相應(yīng)的，在發(fā)現(xiàn)問題、溝通表達(dá)及團(tuán)隊合作方面仍存在一定短板。

（四）? 小結(jié)：當(dāng)前存在問題

雖然總體上我國本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作流程和制度規(guī)范已經(jīng)比較完善，但是在一定程度上，本科畢業(yè)設(shè)計管理仍然面臨一些問題。結(jié)合文獻(xiàn)和學(xué)生問卷調(diào)研，當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計管理模式存在的問題大致可以分為以下幾個方面。

1? 畢業(yè)設(shè)計選題偏重理論

在畢業(yè)設(shè)計選題方面，當(dāng)前國內(nèi)普遍面臨的一個問題是選題缺乏新意，設(shè)計成果的實用價值不足[7-8]。一方面，同學(xué)們的選題部分依賴指導(dǎo)教師制定的題目，這些選題往往偏重于基礎(chǔ)研究和理論研究[9]，學(xué)生可能會缺乏興趣或感到較為困難，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有所欠缺。同時，也缺少團(tuán)隊選題，使得學(xué)生的團(tuán)隊溝通協(xié)作能力難以得到鍛煉。

2? 畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠靈活

在畢業(yè)設(shè)計時間安排方面，大多數(shù)國內(nèi)高校均在本科學(xué)業(yè)最后一年設(shè)置畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生很可能被考研、實習(xí)等計劃占用，導(dǎo)致精力、重視程度不夠，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為需要更靈活的時間安排，以及更加充裕的時間完成項目，這也反映了目前時間安排的不足之處。

3? 畢業(yè)設(shè)計過程管理較為松散

目前而言，國內(nèi)畢業(yè)設(shè)計管理更注重成果的提交，對于畢業(yè)設(shè)計中間的重要過程管控仍顯不足[10]。從學(xué)生問卷調(diào)研的反饋來看，部分同學(xué)參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性還有所欠缺，與導(dǎo)師溝通頻率較低，需要加強督促管理，例如增加考核節(jié)點，定期要求與導(dǎo)師溝通等。

4? 畢業(yè)設(shè)計方法指導(dǎo)比較欠缺

目前而言，對于畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)化排版、文獻(xiàn)的檢索管理、開題報告的撰寫等方面，學(xué)生們?nèi)苑从炒嬖谥R技巧的短板。對于這些論文撰寫相關(guān)知識的授課與指導(dǎo)還比較少，亟待加強。另外，同學(xué)們反映在發(fā)現(xiàn)問題、溝通表達(dá)的能力方面仍有一定缺乏，可能需要通過相關(guān)培訓(xùn)來予以強化。

三? 改善建議

通過對目前畢業(yè)設(shè)計管理模式存在問題的調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外高校優(yōu)秀經(jīng)驗，提出如下改善建議。

（一）? 強化選題的實踐性

在畢業(yè)設(shè)計選題方面，可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校經(jīng)驗，為畢業(yè)論文創(chuàng)建良好的實踐條件。一方面加強產(chǎn)學(xué)研三方面的交流與合作，建立高校與生產(chǎn)部門、企業(yè)間溝通的橋梁，鼓勵設(shè)置更加貼近科研和生產(chǎn)實際的選題項目[11]，通過實際問題的落地和解決，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的價值。另一方面，畢業(yè)設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)遵循CDIO工程教育原則[12]，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這就要求應(yīng)當(dāng)注重考慮學(xué)生的個人興趣和主動積極性進(jìn)行選題。此外，還可以引入團(tuán)隊選題，使得畢業(yè)設(shè)計形式更加多樣化，給予學(xué)生更多的選擇空間。

（二）? 強化時間安排的靈活性

在畢業(yè)設(shè)計時間安排方面，可以將畢業(yè)設(shè)計時間限制適當(dāng)放寬，給予學(xué)生更加靈活、寬裕的時間用以完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)基于OBE理念，以學(xué)生為中心[13]，考慮學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計所需的時間條件。對于中國學(xué)校而言，一般的同學(xué)在前三學(xué)年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成培養(yǎng)方案中的大部分課程，在保證必要的課堂教學(xué)的同時，可以將畢業(yè)設(shè)計工作適當(dāng)提前開展，提早開始動員，并給予學(xué)生明確的考核時間點安排表。例如適當(dāng)提前本科畢業(yè)設(shè)計選題時間，保證學(xué)生有時間了解、調(diào)查課題內(nèi)容，在更了解課題的情況下，學(xué)生能夠以更好的態(tài)度面對畢業(yè)設(shè)計。

（三）? 強化日常管理的規(guī)范性

在問卷調(diào)研中，部分學(xué)生反映與指導(dǎo)教師交流不足，每周花在完成畢業(yè)設(shè)計工作上的時間較短。這啟示我們應(yīng)當(dāng)強調(diào)導(dǎo)師的督導(dǎo)作用，加強過程管理。因此，應(yīng)當(dāng)按照教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[14]，嚴(yán)格教育教學(xué)管理，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量建設(shè)，如考勤、周報管理等，確保學(xué)生能投入足夠時間、按時完成畢業(yè)設(shè)計，保證工作的質(zhì)量。強化周報管理，適當(dāng)增加考核節(jié)點，是目標(biāo)管理的應(yīng)用[15]，是一種能有效的過程管理方法。可以考慮增加研究生助教來協(xié)助導(dǎo)師，他們可以從學(xué)生角度出發(fā)、時間也更靈活，能夠與學(xué)生一同更好地管理畢業(yè)設(shè)計安排。

（四）? 強化設(shè)計撰寫的指導(dǎo)

部分同學(xué)反映對于排版格式要求、文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化引用等方面存在困難，大部分同學(xué)都希望能在論文撰寫方面提供指導(dǎo)。這提示國內(nèi)高校需要在畢業(yè)設(shè)計課程之前或過程中增加科研和寫作能力的培養(yǎng)。根據(jù)有效教學(xué)理論[16]，當(dāng)學(xué)生得到充足的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時間時，能夠產(chǎn)生更有效率和效果的學(xué)習(xí)。對于論文寫作的教學(xué)幫助能夠使學(xué)生對撰寫論文更有信心，產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的成果。建議學(xué)校開設(shè)相應(yīng)關(guān)于論文標(biāo)準(zhǔn)化撰寫的課程或講座，解決學(xué)生目前這一方面的困難。這也是論文訓(xùn)練的一個目標(biāo)：受到關(guān)于如何撰寫科學(xué)研究論文的訓(xùn)練。

四? 結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育至關(guān)重要的一項工作，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高綜合性分析解決問題能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究基于文獻(xiàn)調(diào)研、實證調(diào)研和問卷研究，得到了當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，如選題偏向理論、實際相關(guān)研究較少，畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠充裕靈活，同學(xué)的主動性積極性沒有得到充分調(diào)動，缺少畢業(yè)論文寫作相關(guān)的知識方法指導(dǎo)等。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了推動校企合作、建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，探索開展團(tuán)隊類畢業(yè)設(shè)計，靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間安排，增加文獻(xiàn)閱讀、論文寫作輔導(dǎo)等建議，希望能夠通過這些措施改善與提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生主動性積極性、提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

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基金項目：國家自然科學(xué)基金資助項目“群體共同作業(yè)對個體行為績效的影響及其機理研究”（71771134）；清華大學(xué)本科教學(xué)改革項目“工業(yè)工程系本科生綜合論文訓(xùn)練教學(xué)綜合改革”（ZY01_02）

第一作者簡介：于瑞峰（1970-），男，漢族，天津人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為工業(yè)工程與管理。