發(fā)揮信息技術在“植物開花了”教學全過程中的優(yōu)勢

謝麗萍

〔摘? ? 要〕? 信息技術的迅速發(fā)展，改變了小學科學的教學模式，對于學科教學質量的提升具有重要意義。當前小學科學教學需要積極創(chuàng)新，將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。本文以“植物開花了”實驗教學作為切入點，讓學生在圖片、音頻和視頻等教育信息載體的綜合作用下，降低理解難度，提升學習積極性，完整地掌握本次實驗教學的流程、方法和結論。

〔關鍵詞〕? 小學科學；信息技術；實驗教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 043-045

小學階段科學實驗需要采用多樣化教學模式，將信息技術作為提升教學質量的關鍵手段，從課前預習、課堂實驗演示、課后習題布置等方面入手，全面優(yōu)化教學質量，讓學生在信息技術條件下真正提升科學素養(yǎng)。小學科學教師要認真探索鉆研，順應時代潮流，推動教學現(xiàn)代化，利用好信息技術和各種相關的平臺軟件，轉變教學觀念和教學模式。

一、發(fā)揮信息技術在實驗教學中優(yōu)勢的意義

（一）激發(fā)學生興趣，調動積極性

小學生處于人生起始階段，對信息技術非常好奇，有利于教師利用信息技術展開教學。學生對于信息技術也較為熟悉，便于教師各種信息技術的導入，讓信息技術的課堂成為高效智慧課堂。小學科學教師將現(xiàn)代信息技術和教科書內部知識有機結合，給學生帶來全新的體驗，有利于激發(fā)學習積極性和主動性。信息技術為學生的視覺、聽覺等都提供了豐富的感官刺激，使學生高效學習知識。

（二）提高教學效率，節(jié)省實驗時間

信息技術有利于節(jié)省傳統(tǒng)小學科學實驗課堂的寶貴時間，改變傳統(tǒng)教師時刻在講臺上示范、學生模仿實驗的模式。不僅對傳統(tǒng)教學模式做出較大創(chuàng)新，也減少了書寫板書時間，讓教師更加專注于內容分析和講解。現(xiàn)代信息技術提供了互聯(lián)網平臺，有利于教師充分汲取教案、教學設計和課件等，不斷打磨自身，完善教學能力。信息技術作為新時代的產物，與傳統(tǒng)技術相比，具有高效率、直觀的優(yōu)勢。

（三）改革評價模式，精準化輔導

信息技術有利于對傳統(tǒng)實驗教學評價模式和后續(xù)的模式進行創(chuàng)新轉變，確保評價模式不再局限于教師和學生的面對面交流。教師利用大數(shù)據(jù)信息技術更加便捷地掌握學生情況，利用信息技術的自動計算和排列等功能做好統(tǒng)計工作，提高評價的有效性，推動精準化輔導。在信息技術的輔助下，有利于教師在課后進行線上輔導，促進課后溝通輔導有效性的提升。信息技術還讓實驗結果更加清晰明確，更有利于教師查驗學生的掌握程度。

（四）促進互動交流，創(chuàng)設良好氛圍

信息技術作為當前活躍課堂的重要因素，是教學理念變革和發(fā)展的重要推動力。傳統(tǒng)實驗教學模式已無法滿足新時代下學生日益增長的學習需求，引入信息技術，有利于教師減少科學實驗教學中的思想慣性。信息技術教育背景下，學生學習科學知識的各種感官被充分激發(fā)，不僅可以在豐富多彩的教學情境中增強學習的積極性和有效性，也可以增強課堂互動，體驗交互式學習，在和教師的互動交流中完善知識結構，獲得知識的提升和能力的增長。

二、信息技術在實驗教學中的運用分析

（一）教學設施齊全，硬件條件好

隨著經濟的發(fā)展，國家在教育領域方面的經費投入進一步提高。在我國小學校園中以互聯(lián)網計算機技術為代表的信息技術設備不斷引入，教師使用信息技術進行教學的模式也不斷熟練，整個小學科學課堂的信息化程度不斷提高，已經初步實現(xiàn)了教學的信息化。打造優(yōu)質實驗課堂需要的多媒體設備、電子計算機等準備較為充分，從物質上來說具有良好基礎，便于教師根據(jù)需要合理利用。

（二）運用理念成熟，較受重視

當前信息技術在小學科學實驗教育中的運用方式較為合理，運用的手段與學生實際情況較為符合。當前信息技術運用于小學課堂，拓展了教學資源，在一定程度上保證了不同層次和家庭條件的學生共同學習知識，效果較好。大部分科學教師都認識到信息技術和智慧課堂的優(yōu)越性，主動提升個體素質，順應時代潮流。

三、實驗教學“植物開花了”的主要內容

植物是生命世界的重要組成部分，也是學生認識自然、利用科學的重要內容。在“植物開花了”這個課程中，可以實驗的內容較多，也較為豐富，比較適宜學生的有觀察花實驗、解剖花實驗、種植花實驗等。學生需要到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構造，根據(jù)花的構造給花分類，初步區(qū)分花的雌雄。學生大部分通過看、聞、摸的方式觀察花的外部特征，要到實驗室對常見的花進行解剖，例如鳳仙花等，了解此花的內部結構。學生用鑷子一點一點將花進行分離。教師可以根據(jù)需要，讓學生按照從外到里的順序進行解剖，實驗過程中先解剖花瓣再解剖花萼，效果比較好，按照花萼—花瓣—雄蕊—雌蕊的順序進行。

可以選擇種植西紅柿和黃瓜。首先，通過觀察、解剖西紅柿的花，認識一朵西紅柿花具有的四個部分，接著再解剖黃瓜的花，發(fā)現(xiàn)黃瓜花不是四個部分俱全。通過對比西紅柿與黃瓜的花，學生形成對花有兩性花和單性花的認知。緊接著學生觀察黃瓜的雄花與雌花，學會區(qū)分黃瓜的雌花和雄花。在這個活動中，學生認識到雌花后面跟著“未來的小黃瓜”。學生要明確植物開花是繁衍后代的重要手段，是生物進化的本能，本次實驗就是探究生物的奧妙。實驗教學強調學生動手提升實踐能力，教師將信息技術融入其中，給學生做好實驗模擬，讓學生熟知基本流程和規(guī)律，真正學會做實驗。

四、發(fā)揮信息技術在實驗教學全過程中的優(yōu)勢

（一）課前預習，微課導入實驗內容

教師在課堂正式開始前，要利用微課視頻，將現(xiàn)代信息技術與教育深度融合。從學生學習需求與接受能力出發(fā)，將學習內容以視頻方式呈現(xiàn)給學生。教師將課前視頻講解作為微課教學傳遞知識的重要形式，與小學科學實驗教學相結合有利于充分發(fā)揮其作用。教師利用微課教學將科學實驗的知識點厘清，使學生在心中形成完整清晰的脈絡，提高微課教學的邏輯性和條理性。

以小學科學實驗“植物開花了”為例，利用信息技術微課視頻的形式，教師讓學生對植物生長的有關知識進行復習，明確植物由種子而來，然后開花。對于需要準備的實驗道具，利用微課進行點明，讓學生對工具有所了解。教師搜集并剪輯微教案、微課件、微習題等，將其配合在一起形成新的教學視頻，完善教學資源系統(tǒng)。教師精選課前需要用到的科學實驗微課資源，對某個知識點進行深入挖掘和詳細介紹，將一些題目和實驗活動進行講授和推演，與微教案、微PPT、微習題等緊密連接，共同促進教學作用的發(fā)揮。微課資源要面向全體學生，讓學生在觀看的同時，進行自主學習。在微課預習后，學生了解到植物開花本質上是生長的一個階段，離不開土壤、水、陽光、溫度和濕度等眾多要素，需要供應營養(yǎng)，加深對植物開花的理解，為學習花朵的結果等知識做好鋪墊。

（二）多媒體展示實驗，吸引學生注意力

多媒體技術是信息技術的重要組成部分，具有吸引學生、傳遞教育信息技術的重要作用。教師要在課堂上利用好多媒體平臺，提高學生對科學的興趣，培養(yǎng)學習積極性。教師要利用信息技術搜集資料的便捷性，在各種平臺上廣泛搜集資料，提高課堂教學表現(xiàn)力，豐富教材知識點。

以小學科學實驗“植物開花了”為例，多媒體綜合了視頻、圖片和音頻的優(yōu)勢，展示花朵的結果。教師給學生展示鳳仙花的結構圖，讓學生觀看花瓣、雄蕊、雌蕊、花萼，做好區(qū)分，描摹形狀，將看到的部分用彩色筆臨摹出來。學生對各種細節(jié)結構有更加深入的把握和認識，厘清花的結構，配合花的真實圖片、解剖圖片等，從理性角度認識花，增進對植物開花的理解和認識。在多媒體信息技術的輔助下，教師將教科書中精美的插圖進行延伸，在網絡上選擇同樣類型的花朵進行展示，也可以通過播放一段帶有花朵的音頻和動圖的形式，讓課堂活起來。小學科學教師借助多媒體技術和講臺上的投影設備，設計播放視頻教學環(huán)節(jié)，促進學生在觀看教學視頻中完成必要的知識積累。運用多媒體教學對學生的思維進行引導、啟迪，以學生掌握知識為最終目標。最終學生都直觀感受到了花朵的美麗和奇妙，提高了實驗興趣，顯著提升了學習科學知識的積極性。

（三）課后復習，優(yōu)化評價反饋

教師可以將信息技術利用在小學實驗教學的課后階段，在這個階段進行總結評價，為學生提供進一步的教育信息支持服務，檢驗學生實驗能力，作為教育信息的傳遞超越傳統(tǒng)的學校空間，做到信息的快速、高質量傳播。

以小學科學實驗“植物開花了”為例，課后階段，教師針對植物開花的實驗讓學生自由選擇合適的工具、器材進行實驗。學生可以自己到野外去觀察、采摘花朵，也可以自己在花盆中培養(yǎng)花朵。在這個過程中，學生充分調動積極性，用信息技術拍攝視頻，然后上傳到班級群聊中，便于教師檢查。拍視頻完成作業(yè)過程中，學生需要借助手機，可以讓家長一起幫忙，選擇必要的場景和過程進行記錄。教師在信息技術輔助下，完成課后的實驗指導，打造出完整教育體系。在信息技術的輔助下，教師對實驗結果進行永久保存，將其作為大數(shù)據(jù)的一部分進行記錄。對于不能順利完成實驗的學生，教師要問清情況，對學生進行針對性指導，確保每個學生都能掌握植物開花的基礎知識。

綜上所述，教師通過信息技術的微課平臺、多媒體課件和課后溝通軟件，提升效率，高效傳遞知識，培育學生科學素養(yǎng)。教師要提升自身運用信息技術的能力，熟悉各個平臺的操作方法，鉆研教學技巧。

參考文獻

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