關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合的教學(xué)探究

［摘 要］音樂與美術(shù)融合教學(xué)是高校基于深化教育改革把握音樂與美術(shù)融合教學(xué)培養(yǎng)的科學(xué)行動路徑。教師基于音美融合教學(xué)開展工作，可以有效促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)素養(yǎng)，還能同時培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握一定職業(yè)能力，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠符合國家教育事業(yè)建設(shè)的需要。對此，本文以跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)必須堅持的原則為出發(fā)點，針對高校學(xué)前教育專業(yè)音美融合教學(xué)的實現(xiàn)與實踐展開探討，結(jié)合“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)深入分析音美融合教學(xué)相關(guān)要求，包括學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效交叉、對標(biāo)學(xué)前綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等，并從教學(xué)實踐層面提出了具體策略，如指導(dǎo)學(xué)生按照音樂、美術(shù)的流派劃分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，再找出具有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進行融合教學(xué)設(shè)計。

［關(guān)鍵詞］高校；學(xué)前教育專業(yè)；跨學(xué)科；音美融合；教學(xué)策略

［中圖分類號］G64文獻標(biāo)志碼：A

2022年4月，教育部聯(lián)合多部門印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，提出要全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展及教師教育振興發(fā)展。國家對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重視，要求幼師必須是全素養(yǎng)且一專多能的教育人才。基于此，高校不斷革新學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，從跨學(xué)科、學(xué)科交叉融合的角度推進專業(yè)教學(xué)改革。高校學(xué)前教育專業(yè)實現(xiàn)音樂與美術(shù)融合教學(xué)，可以促進學(xué)生拓展知識儲備、提高個人核心素養(yǎng)、成為“一專多能”人才；同時，可以保障在校及畢業(yè)生能夠滿足國家社會及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求，助推高校學(xué)前教育專業(yè)最大限度向綜合型人才培養(yǎng)模式靠攏。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教師要依據(jù)科學(xué)理論積極推進探索音樂與美術(shù)融合的教學(xué)路徑，努力沖破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)音樂、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效融合、交叉教學(xué)。

1 高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)原則

1.1 科學(xué)性原則

音樂和美術(shù)學(xué)科都是高校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能課程。從音樂和美術(shù)學(xué)科的特點特性來看，二者都具有系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密性及科學(xué)性等特點，并且都形成了系統(tǒng)比較龐大且相對復(fù)雜的課程體系。所以，教師為了保證教學(xué)工作的有效性、合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性，必須始終堅持科學(xué)性原則，在此基礎(chǔ)上再去推動音樂和美術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。對此，教師要從音樂和美術(shù)形成關(guān)聯(lián)的邏輯結(jié)構(gòu)入手，然后從兩門學(xué)科的知識面深入分析兩門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握兩門學(xué)科的思想、知識、方法、規(guī)律、技能能夠相互融合的部分，再按照“從橫向關(guān)系轉(zhuǎn)向縱深發(fā)展”的思路，推進音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)課程建設(shè)。同時，教師要考慮到如何基于音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

1.2 綜合性原則

從音樂和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要來看，教師需要重視綜合性原則。綜合性原則下的音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)，需要教師實現(xiàn)融合課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，以及融合課程教學(xué)活動的綜合性［1］。前者是為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識面拓寬，后者是為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力能夠得到有效提升。音樂和美術(shù)融合課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，包括學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)資源的融合，對此，教師要重點把握兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性、系統(tǒng)性和連貫性。音樂和美術(shù)融合課程教學(xué)活動的綜合，則主要指融合教學(xué)過程中需要運用到多種活動形式、方法，對此，教師要堅持以融合教學(xué)活動為主線，活動中能夠體現(xiàn)出音樂和美術(shù)融合教學(xué)的知識，以及能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)造性原則

跨學(xué)科視域下音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)的創(chuàng)造性原則，主要體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等層面。因為融合教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式下的單一學(xué)科課程教學(xué)，融合教學(xué)的課程目標(biāo)不是以實現(xiàn)“學(xué)生掌握學(xué)科知識”為主，而是強調(diào)“基于學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)造性思維”，鼓勵學(xué)生多維度思考問題、靈活運用所學(xué)知識解決問題。因此，教師在設(shè)計音樂和美術(shù)融合課程教學(xué)活動時，要考慮到如何實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力。不僅如此，教師也需要在音樂和美術(shù)融合課程教學(xué)活動中，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強調(diào)“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”，助推學(xué)生提高思想道德素養(yǎng)，以保證音樂、美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)課程還能夠幫助學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧，這樣才能助推學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)要求

2.1 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效交叉

教師要保證學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)的實際有效，就需要在堅持科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，重點做好學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合工作，保證學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效交叉。而且在跨學(xué)科視域下，如果能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)動力，深入學(xué)習(xí)音美融合教學(xué)內(nèi)容，有望達到“事半功倍”的效果，為教師后期拓展音美融合教學(xué)創(chuàng)造有利條件。教師實現(xiàn)將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有效交叉，整理好自主學(xué)習(xí)資源包派發(fā)給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，還能間接促進課堂教學(xué)效率的提高，有利于幫助學(xué)生深化理解融合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果教師沒有實現(xiàn)音樂和美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容交叉，則容易導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)比較突兀的情況，不利于學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的深化理解與吸收內(nèi)化。由此看來，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能否實現(xiàn)有效交叉，意義重大。教師可以從“審美心理結(jié)構(gòu)”的角度，去設(shè)計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉，讓學(xué)生能夠通過調(diào)動各種感官來正確把握、深化理解。

2.2 對標(biāo)學(xué)前教育綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于跨學(xué)科視域和“一專多能”人才培養(yǎng)的需要，教師推進音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)，要謹(jǐn)記對標(biāo)學(xué)前綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計音美融合教學(xué)課程，確保每一節(jié)課程都能助推學(xué)生成長，盡可能保證教學(xué)成果與預(yù)期相符。教師要樹立全新的人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)模式，以“如何實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升”為中心。一方面，教師要結(jié)合國家、社會、行業(yè)的需要，以及學(xué)生個人發(fā)展的需要，明確能力培養(yǎng)的內(nèi)容，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力等，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，教師要根據(jù)幼兒教育工作的要求、教師職業(yè)的特性，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的政治正確、思想政治素養(yǎng)提升、核心素養(yǎng)提升。如此，才能助推我國學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。所以，教師基于跨學(xué)科視域下革新學(xué)前教育專業(yè)音美融合教學(xué)，要充分尊重學(xué)生作為教育活動主體的權(quán)利，并盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境［2］。

2.3 能夠提高學(xué)生融合教學(xué)職業(yè)能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來進入幼兒教育行業(yè)發(fā)揮主要建設(shè)力量的重要人才儲備，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力水平如何，會影響到下一代新生力量的培養(yǎng)。所以，教師還需要保證音樂和美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科具有一定特殊性，強調(diào)基于學(xué)生的思維特質(zhì)設(shè)計具有啟發(fā)性的融合教學(xué)活動。基于這一點，教師在音美融合教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，可以選擇多融入一些創(chuàng)造性的音美融合教學(xué)活動，按照一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)四個板塊，有目的、有規(guī)劃地在音美融合教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在此過程中，教師還可以銜接課程思政加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念，不斷增強個人職業(yè)能力和提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合的教學(xué)策略

3.1 指導(dǎo)學(xué)生樹立正確融合教學(xué)思維

高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)的主要目的，是做好“一專多能人才培養(yǎng)”來帶動育兒教育高質(zhì)量發(fā)展。而幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的前提條件，是實現(xiàn)以科學(xué)理論基礎(chǔ)為指引做好教育改革，在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要明確教育教學(xué)工作“與時俱進”的必要性，正確把握新時代教學(xué)、育人理念，形成正確的教學(xué)思維。所以，教師開展音美融合教學(xué)工作，首先要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確融合教學(xué)思維。教師要從三個層面引領(lǐng)學(xué)生深入解讀“跨學(xué)科”“融合教學(xué)”。其一，教師要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明白音美融合不是音美合并［3］。融合是滲透、交叉、相互的，而不是簡單的組合在一起，將一個教學(xué)版塊與另一個教學(xué)版塊相加。教師要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強調(diào)美術(shù)、音樂學(xué)科的內(nèi)在知識的關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)學(xué)生基于自身感受去發(fā)現(xiàn)課程融合的規(guī)律性。其二，教師要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強調(diào)課程不等同于教材。課程建設(shè)贏在頂層設(shè)計，是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的總和，教師在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音美融合教學(xué)的同時，也需要分解課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分認(rèn)識相關(guān)專業(yè)理論，拓展學(xué)生的思維。其三，教師要促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深化認(rèn)識“不能為了融合而融合”。跨學(xué)科視域下音美融合教學(xué)，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和上升發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生由此視角重視個人發(fā)展規(guī)劃，從融合課程中汲取知識與經(jīng)驗。

3.2 助推學(xué)生掌握課程融合方式方法

教師在通過音美融合教學(xué)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，也可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些課程融合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生深化對融合教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生按照藝術(shù)風(fēng)格分類、元素比較，進行音美課程融合。例如，教師從流派上對音樂課程、美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行整理，然后找出有一定聯(lián)系的內(nèi)容進行交叉設(shè)計，再結(jié)合交叉內(nèi)容設(shè)計合適的融合教學(xué)活動［4］。教師可以基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣取向與特點，設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音美融合課程，將流行音樂與后現(xiàn)代主義的美術(shù)作品聯(lián)系起來，為學(xué)生展示多樣化的藝術(shù)作品，讓學(xué)生先選擇流行音樂和美術(shù)作品，充分發(fā)揮聯(lián)想去拓展思維，自主分析并提出個人見解。然后，教師再引出音美融合課程教學(xué)的主要內(nèi)容，從科學(xué)理論部分展開講解，讓學(xué)生循序漸進地掌握音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確認(rèn)識課程融合的規(guī)律性、實現(xiàn)路徑與方法技巧。例如，教師將現(xiàn)代流行音樂《蘭亭序》同傳統(tǒng)水墨畫美術(shù)作品聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析音美融合的實現(xiàn)條件，思考如何利用兩部作品中的教育資源來革新課堂教學(xué)，可以使用哪些教學(xué)方法？具體教學(xué)流程、步驟是怎樣的，如何保證教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、連貫性，教師再帶領(lǐng)學(xué)生針對已經(jīng)提出的方式方法進行模擬設(shè)計，驗證相關(guān)方法的可行性與有效性。

3.3 提升學(xué)生課程融合開發(fā)能力

教師要進一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠重點落實培養(yǎng)學(xué)生的課程融合開發(fā)能力，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬實訓(xùn)場景，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以小組合作的形式開發(fā)面向幼兒的音美融合教學(xué)課程。簡單來說，就是針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展系統(tǒng)化的備課訓(xùn)練。教師可以在學(xué)期末階段組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行集體備課與個案研討［5］。在集體備課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先導(dǎo)入本學(xué)期融合課程案例，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行講解，讓學(xué)生掌握理論部分。然后，教師再按照分類設(shè)計多個集體備課教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行跨學(xué)科備課實踐訓(xùn)練。比如基于巴洛克風(fēng)格的音樂作品和美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與觀察到的內(nèi)容進行探討，根據(jù)教師備課流程一個個環(huán)節(jié)地推進，并要求學(xué)生以文字的形式做好記錄（或者直接設(shè)計教案）。在個案研討環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由組隊，選擇個案研討或者由教師提供經(jīng)典案例進行研討。學(xué)生需要提交兩份報告，一份是個人在小組研討過程中針對案例的看法，包括學(xué)到哪些知識、掌握哪些教學(xué)方法、是否獲得創(chuàng)新靈感等，另一份是小組研討后由學(xué)生個人設(shè)計的音美融合課程教學(xué)教案。教師則需要針對學(xué)生設(shè)計的音美融合課程教學(xué)教案進行評價，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高個人水平，確保學(xué)生擁有獨立開發(fā)融合課程的能力。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將個人設(shè)計的音美融合課程教學(xué)教案帶入園區(qū)進行實踐檢驗，這樣能夠幫助學(xué)生立足實際提升自己，進一步增強學(xué)生的職業(yè)能力與核心素養(yǎng)。通過對學(xué)生強調(diào)個人學(xué)習(xí)結(jié)果的實際運用，以及解決推動學(xué)生實踐實訓(xùn)，能夠幫助教師更好地將課程落地于“學(xué)前教育行業(yè)的職場需求”。

4 結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)跨學(xué)科視域下推進音美融合教學(xué)的課程建設(shè)，需要在明確“一專多能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，革新課堂教學(xué)的模式、方法與內(nèi)容，實現(xiàn)音樂學(xué)科內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的有機結(jié)合。教師要依據(jù)科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生做好音美融合課程教學(xué)教案設(shè)計，把握音樂學(xué)科內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時注意提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力與職業(yè)能力。教師要確保學(xué)生真正理解音美融合的內(nèi)涵，以及音美融合課程建設(shè)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲取經(jīng)驗、提升個人教學(xué)能力，從而保障中小學(xué)音美融合教學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻

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［5］郭敏. 職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)融合音樂跨學(xué)科主題活動探究［J］. 教師，2020（2）：70-71.

［項目名稱］江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“‘強師計劃背景下跨學(xué)科融合在學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域中的探究與實踐”（項目編號：JXJG-22-47-4）。

［作者簡介］宋玥，女，江西上饒人，江西師范高等專科學(xué)校，講師，本科，研究方向：鋼琴、音樂教學(xué)法、教學(xué)改革。