經(jīng)典育德滋養(yǎng)心靈，學(xué)科融合潤(rùn)澤生命

廣東省李雪靜名班主任工作室（以下簡(jiǎn)稱“工作室”）以“滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤生命”為理念，以“經(jīng)典育德”為品牌，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化經(jīng)典在德育上的守正創(chuàng)新，致力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理，融入學(xué)科教學(xué)，以經(jīng)典育德滋潤(rùn)心靈，以學(xué)科融合潤(rùn)澤生命。

一、價(jià)值追求：以文化人，澆鑄育德之基

工作室追求遠(yuǎn)大的理想，以“培養(yǎng)心中有國(guó)家有民族，肩上有擔(dān)當(dāng)有使命的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為核心目標(biāo)，打造一支學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、有仁愛(ài)之心的班主任團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生胸懷大愛(ài)，心憂天下。

工作室精準(zhǔn)定位，以“經(jīng)典育德”為抓手，以班級(jí)管理為主陣地，以專業(yè)教研為引擎，打造“一心四真”研修模式，創(chuàng)設(shè)“三課型三成長(zhǎng)”發(fā)展路徑，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升班主任帶班育人能力，努力把工作室建設(shè)成班主任專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)和輻射引領(lǐng)的中心。

二、目標(biāo)愿景：系統(tǒng)規(guī)劃，搭建育德之梁

工作室是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的共同體，踐行學(xué)術(shù)引領(lǐng)、同伴互助、研訓(xùn)結(jié)合、追求創(chuàng)新的工作策略。工作室成員以“有愛(ài)有道有法有技”為成長(zhǎng)方向，按照工作室發(fā)展總體定位，分階段制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“周周有進(jìn)步、月月有提升、年年上臺(tái)階”的目標(biāo)愿景。

發(fā)展核心：以經(jīng)典育德為中心，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，開(kāi)展讀書計(jì)劃、課題研究、課例示范等教研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)經(jīng)典德育校本課程。

輻射帶動(dòng)：依托廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”及廣東省名班主任工作室等平臺(tái)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)發(fā)揮工作室輻射作用。同時(shí)，組織工作室班主任前往省外學(xué)習(xí)或支教，分享教研成果，提升品牌影響力。

個(gè)人成長(zhǎng)：結(jié)合“經(jīng)典育德”品牌，工作室成（學(xué)）員每學(xué)期完成“六個(gè)一”研修任務(wù)，包括一系列創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)、一節(jié)主題班會(huì)公開(kāi)課、一本書的閱讀、一篇德育論文寫作、一項(xiàng)德育微課題、一場(chǎng)班級(jí)管理微講座。

三、研修模式：一心四真，擎起育德之柱

工作室以“一心四真”為研修模式，將仁愛(ài)之心內(nèi)化為教育理念，構(gòu)建“真學(xué)習(xí)”“真實(shí)踐”“真閱讀”“真寫作”的“四真”研修路徑，形成“理論學(xué)習(xí)+班級(jí)管

理+課例探究+課程建設(shè)+區(qū)域輻射”研修總體思路，奠定了工作室建設(shè)和系列活動(dòng)開(kāi)展的根基。

（一）“真學(xué)習(xí)”：加強(qiáng)研訓(xùn)，專業(yè)賦能

首先是指向?qū)嵺`問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)以解決帶班現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為抓手，培養(yǎng)成員觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)成果的能力。如針對(duì)初中生父親教育普遍缺位的現(xiàn)象，我們進(jìn)行調(diào)查研究和專業(yè)閱讀，成功申報(bào)并完成了課題“提升對(duì)初中生教育中父親參與的策略研究”；針對(duì)班主任事務(wù)繁忙，難以開(kāi)設(shè)規(guī)范化、序列化主題班會(huì)的現(xiàn)狀，我們以課題“初中主題班會(huì)系列化的實(shí)踐研究”為抓手，圍繞“家國(guó)情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“青春驛站”“健康生活”“實(shí)踐成長(zhǎng)”六大主題，開(kāi)發(fā)了36節(jié)系列班會(huì)課，積累了一批班會(huì)課資源，并通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布，影響深遠(yuǎn)。

其次是指向自我提升的系統(tǒng)培訓(xùn)。工作室為老師們提供了豐富的培訓(xùn)資源。一方面，將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如“講師德，必須處理八個(gè)關(guān)系”“教育家精神”解讀等。另一方面，組織老師們走出去，參加專題培訓(xùn)。此外，老師們輪流將學(xué)到的文獻(xiàn)理論、看到的優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)案例等在群內(nèi)分享，在分享過(guò)程中提升自我。

最后是與外部資源聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)全方位提升。工作室建立了學(xué)術(shù)資源共享庫(kù)，購(gòu)買家庭教育等專題培訓(xùn)服務(wù)，組織線上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成員加入各類學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)豐富多彩的形式，全方位促進(jìn)成員提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）“真實(shí)踐”：立足班級(jí)，實(shí)踐創(chuàng)新

工作室成員秉持“滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤生命”的育人理念，并將這一理念融入帶班育人實(shí)踐中，充分發(fā)揮潛移默化的教育作用。工作室強(qiáng)調(diào)，班主任的根基在于班級(jí)管理，尤其要重視班級(jí)頂層設(shè)計(jì)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班主任對(duì)班級(jí)整體發(fā)展要有頂層設(shè)計(jì)的意識(shí)。取班名、立班規(guī)、定班訓(xùn)等，都要體現(xiàn)出班主任的頂層設(shè)計(jì)能力。如筆者所帶班級(jí)名為“靜致班”，出自“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，既指自然環(huán)境幽靜雅致，也寄寓了學(xué)生在全面發(fā)展上寧?kù)o專一、淡泊自守的美好愿望。“靜致班”的帶班理念、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)等都是在儒家文化中尋根。此外，經(jīng)典上墻面、課前讀經(jīng)典、用“仁義禮智信”制定學(xué)生評(píng)價(jià)方案等，這些做法使班級(jí)浸潤(rùn)在儒家經(jīng)典文化中，形成了具有儒家文化特色的班級(jí)思想共識(shí)和建設(shè)目標(biāo)。

“靜致班”的組建模式成為范式覆蓋到全校，并通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)交流輻射到更多學(xué)校，形成了一批以經(jīng)典文化為特色的班級(jí)文化共同體。

除了頂層設(shè)計(jì)，帶好一個(gè)班最終還要落實(shí)到日常管理中。班主任既要做好班級(jí)常規(guī)管理，又要在常規(guī)中反思創(chuàng)新，才能創(chuàng)建獨(dú)特的班級(jí)文化。針對(duì)如何做好班級(jí)常規(guī)管理這一難題，工作室成員每周以學(xué)習(xí)沙龍的形式進(jìn)行小組專題研討，如班級(jí)衛(wèi)生值日表怎么排、小組積分制如何推行、班干部怎么選等。成員們?cè)谏除執(zhí)接懼懈魇慵阂?jiàn)，收獲共享經(jīng)驗(yàn)后再運(yùn)用到班級(jí)管理實(shí)踐中，切實(shí)解決一線班主任的帶班難題。

（三）“真閱讀”：主題共讀，加強(qiáng)修養(yǎng)

朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”工作室以促使成員向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展為目標(biāo)，建立“主題共讀”讀書制度，形成成員共讀、師生共讀、家校共讀三種模式。

“成員共讀”主要是專業(yè)書籍的閱讀，以成員互助的方式實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。工作室為老師們訂閱了《中小學(xué)班主任》等專業(yè)期刊，成員每月共讀一本書，讀完后開(kāi)展專題閱讀分享。工作室還通過(guò)與其他名班主任或名師工作室的聯(lián)動(dòng)開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，為老師們提供交流輸出平臺(tái)，讓老師們分享個(gè)性化閱讀成果。

“師生共讀”以“經(jīng)典育德”為根基，師生分專題共讀相關(guān)書目，并開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如在班級(jí)打造以圖書角為中心的閱讀空間，精心選擇、采購(gòu)、添加學(xué)生喜歡的書籍和雜志，保證學(xué)生閱讀時(shí)間，確定學(xué)生閱讀主題，由班主任指導(dǎo)、學(xué)生組織開(kāi)展閱讀展示活動(dòng)。

“家校共讀”主要提倡工作室班主任與家長(zhǎng)共讀家庭教育相關(guān)書籍，并開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子共讀成果展示等家校閱讀研修活動(dòng)。

以讀《論語(yǔ)》為例，筆者以《論語(yǔ)》《穿越歷史看孔子》《孔子的故事》三本書為重點(diǎn)，通過(guò)教師評(píng)析、學(xué)生自主評(píng)析和學(xué)生自由研討寫作，從初步感悟到研讀品析，再到專題探索，分階段、分主題，深入開(kāi)展師生、生生、親子之間的《論語(yǔ)》閱讀，在閱讀經(jīng)典作品的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

（四）“真寫作”：實(shí)踐升華，理論指導(dǎo)

閱讀是輸入，寫作是輸出。輸入是基礎(chǔ)，輸出是成長(zhǎng)。工作室建立了成員寫作促進(jìn)機(jī)制，致力于讓每個(gè)成員都能通過(guò)寫作練習(xí)，從下筆艱難的小白到結(jié)集出版的作者，再到成長(zhǎng)為思想成熟的專家型班主任。我們提倡學(xué)一個(gè)理論，用一個(gè)理論，如閱讀《非暴力溝通》后，在班級(jí)管理或教育敘事中要學(xué)會(huì)運(yùn)用，并進(jìn)行反思，反思的過(guò)程用文字記錄下來(lái)，發(fā)至寫作練習(xí)群中，大家互讀互評(píng)。

我們以工作室的微信公眾號(hào)為平臺(tái)，設(shè)置“教育敘事”“班級(jí)文化建設(shè)”“主題班會(huì)”等專題，工作室成員對(duì)自己日常帶班經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)特色進(jìn)行總結(jié)，并形成文字，讓成果可視化。

我們鼓勵(lì)成員在專業(yè)寫作、課題寫作、論文寫作等領(lǐng)域積極開(kāi)展研究探索。工作室還聘請(qǐng)了專家、編輯等作為導(dǎo)師，對(duì)成員的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，幫助每個(gè)成員提高寫作水平。

總之，小到教育敘事、教學(xué)案例，大到專業(yè)課題和論文，工作室鼓勵(lì)成員在實(shí)踐中總結(jié)帶班育人經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)德育改革前沿，研究教研教改新思路、新方法。近兩年來(lái)，工作室已出版2本合著。積沙成塔，相信成員們一定能以“真寫作”向著專家型班主任邁進(jìn)。

四、研修業(yè)績(jī)：以“三課型”鑄造育德之門

工作室以“經(jīng)典育德”為中心，通過(guò)傳統(tǒng)文化與德育的融合，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在課例研究、課程開(kāi)發(fā)、課題探究“三課型”上成果顯著。

（一）引入課例研究，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。工作室牢牢把握課堂教學(xué)主線，以課例開(kāi)發(fā)的形式提升班主任專業(yè)化

水平。

工作室成員圍繞“經(jīng)典育德”品牌開(kāi)發(fā)出精彩的課例。2023年6月和12月，在寶安區(qū)“萬(wàn)名教師曬好課”“經(jīng)典育德”專場(chǎng)中，工作室共有10位老師展示了公開(kāi)課或開(kāi)設(shè)了講座，如宗佳老師的主題班會(huì)課“Bye，語(yǔ)言暴力”，張娜、李雪靜老師的主題講座“將儒家經(jīng)典融入班級(jí)建設(shè)初探”“經(jīng)典育德，潤(rùn)澤生命”等，受到了與會(huì)師生的一致好評(píng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課例，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，構(gòu)建了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)新生態(tài)。

（二）推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，提升育人價(jià)值

工作室通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在課程育人中成長(zhǎng)成才，使成員在積極探究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。2022年，工作室成員聚焦班會(huì)課設(shè)計(jì)，合著《初中系列班會(huì)36課》，實(shí)現(xiàn)了初中主題班會(huì)序列化；2023年，工作室成員聚焦帶班難點(diǎn)和痛點(diǎn)，合著《36個(gè)怎么辦——班主任解決問(wèn)題的小妙招》，為一線班主任的專業(yè)成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。

2023年，筆者出版了專著《我的〈論語(yǔ)〉第二課堂》，并為年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課，將論語(yǔ)課程輻射到全體學(xué)生。筆者還以班級(jí)管理為研究方向，總結(jié)凝練帶班實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成“經(jīng)典育德：班主任說(shuō)《論語(yǔ)》”系列課程，該內(nèi)容擬于2024年出版。工作室老師帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》和唐詩(shī)宋詞等，在日常的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，豐盈心靈，提高思辨能力，最終實(shí)現(xiàn)德育和智育的融合。

（三）深化課題引領(lǐng)，賦能專業(yè)成長(zhǎng)

工作室重視班主任科研能力的提升，結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)科熱點(diǎn)，開(kāi)展課題研究。2022年12月，工作室完成區(qū)級(jí)課題“初中主題班會(huì)系列化的實(shí)踐研究”，以及廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)課題“基于儒家經(jīng)典的初中特色德育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”，正在研修2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文經(jīng)典作品校本課程開(kāi)發(fā)研究”。

工作室成員在參加領(lǐng)銜人主持的課題的同時(shí)，也根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和研修培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展課題研究。如張娜主持區(qū)級(jí)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的微班會(huì)效能提高策略”、蘇莉菲主持區(qū)級(jí)課題“‘五項(xiàng)管理背景下初中生手機(jī)管理困境與對(duì)策的實(shí)例研究”、鄧嫻嫻主持區(qū)級(jí)課題“利用個(gè)性化心理健康檔案引導(dǎo)初中生心理健康成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”等。

五、育人成效：以“三成長(zhǎng)”營(yíng)造育德之家

工作室按照預(yù)定計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展“三課型”研修活動(dòng)，攻堅(jiān)克難，砥礪奮進(jìn)，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，形成了工作室主持人、工作室成員、學(xué)生三位一體快速成長(zhǎng)的喜人態(tài)勢(shì)。

（一）主持人的成長(zhǎng)

筆者作為工作室領(lǐng)銜人，以專家型教師為目標(biāo)，從區(qū)級(jí)到市級(jí)、再到省級(jí)工作室主持人，在各方面實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。2017年至今，筆者先后被評(píng)為寶安區(qū)名班主任、南粵優(yōu)秀教師、廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才”初中名班主任培養(yǎng)對(duì)象、寶安區(qū)高層次人才、深圳市名班主任工作室主持人、廣東省名班主任工作室主持人等。出版專著2部，主編和參編合著4部，主持和參與省、市區(qū)課題多項(xiàng)，發(fā)表論文多篇。

筆者勇于承擔(dān)區(qū)域內(nèi)輻射引領(lǐng)示范的責(zé)任，不僅在深圳市多次承擔(dān)示范課和開(kāi)設(shè)講座，還先后前往粵東西北送教送培，在貴州、廣西各縣開(kāi)展支教，引領(lǐng)薄弱學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，推廣“經(jīng)典育德”品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。《南方教育時(shí)報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》等媒體、“廣東省百千萬(wàn)”公眾號(hào)對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道。

（二）工作室成員的成長(zhǎng)

近三年，工作室培養(yǎng)了寶安區(qū)骨干班主任6人、寶安區(qū)中小學(xué)初任班主任培訓(xùn)初級(jí)導(dǎo)師助理6人；工作室成員獲市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、寶安區(qū)中青年骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)，共計(jì)29人次；工作室成員成功申報(bào)區(qū)級(jí)德育課題7個(gè)；參加區(qū)級(jí)以上主題班會(huì)展示課、開(kāi)設(shè)主題講座、參加微課評(píng)比，共計(jì)25人次，獲獎(jiǎng)13人次；參加區(qū)級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（含學(xué)科），共計(jì)146人次；參加區(qū)級(jí)班主任技能大賽獲一等獎(jiǎng)，共計(jì)5人次。

（三）學(xué)生的成長(zhǎng)

工作室高擎“經(jīng)典育德”品牌，通過(guò)豐富的課程，塑造學(xué)生品格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2023屆中考，筆者所在學(xué)校中考高分段人數(shù)增勢(shì)迅猛，筆者所帶班級(jí)語(yǔ)文A+人數(shù)遙遙領(lǐng)先，羅依依、邱書悅榮獲2022年深圳市“十佳文學(xué)少年”稱號(hào)。

孟子說(shuō)：“天之生此民也，使先知覺(jué)后知，使先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)也。”班主任就是那位使自己先覺(jué)悟，然后啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的人。李雪靜名班主任工作室秉持以儒家經(jīng)典滋養(yǎng)學(xué)生心靈的初心，以打造高水平班主任隊(duì)伍，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才為目標(biāo)，在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代向陽(yáng)而生，踏浪而行。