依托課后服務開展英語核心素養實踐活動

計雅婷

【摘 要】在小學英語教學中依托課后服務來開展英語核心素養培育的實踐活動，能真正將學生的課后時間利用起來，做到課堂教學與課后服務相輔相成，使學生全身心地參與活動，并享受英語學習的樂趣。只有真正有特色的課后服務課程才能使學生發自內心地去感受英語學習的無限魅力，更好地發掘更深層次的價值，從而提升學生的英語核心素養。

【關鍵詞】英語核心素養 課后服務 英語教學 實踐活動

英語學科的核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生通過參加有效的英語課后服務，能逐步形成正確的價值觀、養成必備的品格和提高自身的關鍵能力。因此，英語課后服務實踐活動應簡單有效，從根本上改變學生對英語學科的認知，從而形成英語核心素養。英語課后服務實踐活動的內容、形式、目的、意義、結果就是要研究的方向，要不斷地對此進行研究才能使課后服務發揮其價值。

一、依托課后服務開展英語核心素養實踐活動的價值

（一）減輕家長負擔，促進學生全面發展

依托課后服務，開展英語核心素養實踐活動，不僅可以培養學生的實踐能力、創新精神和綜合素質，還能減輕家長的經濟負擔。英語是一門以語言為載體的學科，而語言又是人類交流與溝通的工具。在英語學習中，學生不僅要掌握一定的語言知識、技能技巧及語用能力，還要學會用英語進行簡單的日常交流、交際、寫作等。以課后服務為載體開展英語核心素養實踐活動可以減輕家長的經濟負擔，讓學生有更多的時間投入自己感興趣的活動。同時，學生通過課后服務實踐活動可以對所學知識進行鞏固和運用，在運用中還可以發現自己存在哪些問題以及如何改進，以便培養對英語學習的興趣，從而促進學生全面發展。

（二）發揮學生的主體作用，實現課內外教學相融合

簡單來說，學英語就是讓學生學會說、學會用。依托課后服務開展實踐活動，就是要讓學生在實踐中主動學習，充分發揮其主體作用。在課堂上進行“做中學”，充分發揮學生的主體作用，做到在“做”中學習；在課后服務時間開展各種豐富多彩的活動，如英語口語大賽、經典誦讀、英語歌曲合唱、英語書法比賽等，做到課堂與課外的融合。總之，依托課后服務開展課外活動是促進學生綜合發展的重要途徑，也可以提高課堂教學質量和效率。

二、依托課后服務開展英語核心素養實踐活動的策略

（一）以學生為主選取課后服務內容

三、四年級的學生對英語學習頗有興趣，因此，選擇的三、四年級課后服務實踐活動內容要適合學生的年齡段。學生只有被所學的內容吸引才會發自內心地學習、思考并表達，才能提升語言表達能力，提高英語思維能力，從而提升英語核心素養。

例如，三、四年級的英語課后服務內容可以選取一些動物類、食物類、人物類、職業類等學生感興趣的話題，學生能在學習時進行獨立的思考，并進行不同的表達。三年級的課后服務實踐活動內容選取學生喜歡的動物類話題，可以在課后服務實踐活動中設計如下環節：教師先說一個有關動物的英文謎語，讓學生猜出謎底。學生猜出這個動物后，教師利用視頻進行動物的展示，在展示的過程中詳細介紹這種動物的特點及習性，再引出一些與這個動物有關的寓言故事。通過這樣的方式學生能先獨立思考，在思考的過程中擴充一些常識性知識，還能將一些寓言故事用英文呈現出來，提高了學生的融合能力。由此學生能在這樣的課后服務中提高英語學習能力，實現英語課后服務的價值，提升英語核心素養。

（二）以能力為主分層實施課后服務教學

在英語教學中，教師要時刻關注學生的英語學習能力，從根本上提升學生的英語學習能力。因此，在小學英語課后服務實踐活動設計中，要時刻注重以學生的能力為主，培養學生的學習能力。

三、四年級學生的基礎水平不一樣，因此，在課后服務實踐活動設計中，要設計分層的課后服務實踐活動使每個學生都能達到自己的“最近發展區”。教師要設計星級任務，不同能力水平的學生要完成不同星級的任務。這樣就能保證不同能力水平的學生得到相應的提升，同時還能保證每個學生都能參與活動。如在四年級英語有關“體育運動”內容的課后服務分層實踐活動中，可以設計星級任務：1星，能畫出你知道的體育運動（至少三種）；2星，能對畫出的體育運動用簡單的英文說明；3星，說出你喜歡的體育運動，并說明理由；4星，看一些體育類的英語單詞，說說你的發現（如basketball=basket+ball）；5星，說出你喜歡的體育運動的由來，并說出一些相關的人物。在這樣的分層課后服務實踐活動中，學生能根據自己的能力完成相應的星級任務，能力會得到提升，同時也培養了英語學習習慣，英語核心素養才能形成。

（三）以實用為主實現課后服務意義

小學英語課后服務實踐活動的意義是使學生能做到“學以致用”，理論聯系實際。學生要在這樣的實踐活動中形成獨立思考、挑戰自我、超越自我的能力。同時，學生要打開思維的閘門，不斷地接受一些新鮮的事物，創新自身的想法。因此，在小學英語課后服務實踐活動設計中，可以設置一些真實的情境教學，使學生能夠寓情于景，在情境中享受學習英語知識的樂趣，同時大膽地創新自己的想法，將所學知識應用到生活實際中。

中年級學生有很強的表演欲，因此在課后服務實踐活動中，可以創設一些真實的情境讓學生表演。如在四年級的課后服務實踐活動有關于“食物”的話題，可以利用多媒體教室，搭設一個小吃店，設置點餐情境，讓學生扮演角色，學習點餐用語，并發揮自己的想象，利用肢體語言等創新語言表達。在這樣的情境表演中，學生動手制作一些道具，在制作過程中學生能發揮自己的想象，創新一些食物，用英語點餐：“Can I have some…？Here you are. Thank you. Youre welcome.”。在這樣的情境中，每個學生都能積極參與，并體驗到英語表達帶來的成就感，從而更好地在今后的生活中運用所學知識。以實用為主的課后實踐活動設計能對學生產生深遠影響，也能提升學生的英語核心素養。

（四）以文化為主確定課后服務目的

小學英語課后服務實踐活動的目的是使學生形成文化意識，產生文化自信，同時開闊學生的眼界，使學生以開放的眼光學習英語。學生要以英語課后服務實踐活動為媒介，更好地了解世界文化知識，形成正確的人生觀和價值觀。

在英語課后服務實踐活動設計中，要時刻關注文化的滲透。英語作為一種語言學習，語言知識與文化意識是相輔相成的。學習英語就要注重跨文化交際意識，時刻樹立一種文化意識。因此，在課后服務的實踐活動設計中，要對課堂的文化教學進行補充，真實地還原英語語言表達下的情境，使學生真切地了解到文化之間的差異。如在三年級的課后服務實踐活動中，就可以讓學生通過觀看視頻等方式了解中西方節日的差異性（Easter，Thanksgiving Day，Christmas Day， Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Day）。學生通過觀看視頻能直觀地感受到中西方節日習俗的不同，了解到中西方文化的差異，由此產生文化意識。在這樣的課后服務實踐活動中，學生會產生一種自主學習的意識，主動查詢更多有關中西方文化差異的信息，從而增長見識，開闊眼界，更好地進行英語語言的學習。形成了文化意識，學生會在英語學習中形成正確的價值觀與人生觀，認知能力自然而然地也會全面提升。在此過程中，學生的英語學習能力得到提升。

依托課后服務開展英語核心素養實踐活動要做到：以學生為主選取課后服務內容，以能力為主分層實施課后服務教學，以實用為主實現課后服務意義，以文化為主確定課后服務目的。在小學英語教學中，一定要落實好課后服務實踐活動，真正地發揮其價值，使英語學習實現“質”的飛躍，提升學生的英語核心素養。