翻轉課堂模式下高中英語核心素養的培養

嚴飛杰

摘要：教育信息化時代的到來，使課堂教學模式發生了翻天覆地的變化。本文主要探討了如何在翻轉課堂教學模式下，利用各種網絡資源和社交媒體，培養學生的語言能力、文化意識、學習能力和思維品質，即培養學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：翻轉課堂；英語核心素養；教學模式；信息技術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0109

一、引言

《英語課程標準》教學建議部分提出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果”。在信息技術高速發展的今天，以數字化、網絡化、多媒體化為代表的現代教育技術正推動著教學模式的變革，翻轉課堂模式正是其中的一種。與此同時，高中英語課程改革已進入高潮階段，下一步的核心任務將圍繞“立德樹人”和“學科核心素養”展開。學生綜合語言能力的培養即將轉化為學生英語學科核心素養的提升。

那么，如何結合翻轉課堂教學模式，促進高中學生的英語核心素養呢？筆者認為，教師可以在知識拓展類選修課堂上，利用各種網絡資源和社交媒體，從語言能力、文化意識、學習能力和思維品質四個角度來培養學生的英語學科素養。

二、發展學生的語言能力

語言能力是指借助于語言以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力，表現在語言知識、語感和語境上獲得整合性運用；理解篇章意義；進行人際交流等方面。

1. 基于網絡平臺，豐富語言學習方式

我國著名語言學家季羨林先生在談到外語學習時說：“方法很簡單，讓學生盡快接觸原文。”教師要鼓勵學生利用英語學習網站，閱讀地道英文語篇。例如，教師可以組織學生到機房閱讀某一指定英語學習網站上的相關語篇。同時，讓學生依托語篇，在具體語境中開展詞匯自主學習。隨后，教師適當布置一些閱讀任務。例如，采訪調查，角色扮演，討論辯論等，讓學生以小組合作的形式在所設置的情景中有意識地體驗、模仿、運用，并最終內化這些語言知識。這不僅有利于學生擴大詞匯量、提高詞匯學習的有效性，還有利于加強學生語篇理解的能力，提高閱讀微技能。

在一段時間的操練后，教師可以組織學生進行一次短文填空測試來檢測課堂實施的有效性。教師可以將課文內容改寫，也可以使用課外教材，要求學生根據所給的短文內容，在標有空白處填入一個適當的詞，或填入括號中單詞的正確形式。這項活動可以有效地檢測出詞匯運用是否與語篇語境相結合。

2. 巧用社交媒體，開展語言實踐活動

語言的學習必須具備一定的語言學習環境和使用環境，否則很容易被遺忘。因此，教師必須積極創設情境，激活已知，賦予靜態的知識以動態的激發，為新知識的增長做準備。

（1）打開QQ、微信，實施英語“會話教學”

英語會話既是一種興趣盎然的練習手段，又是一種語言應用的實際操作。會話能改變學生被動接受的地位，鞏固和提高他們的語言掌握和運用水平。如果教師引導學生在課外合理正確地使用手機、電腦等社交工具，組建班級英語QQ群﹑微信朋友圈等，那么就可以人為地造就用英語思維、表達、交流的小環境。教師可以事先設計一個主題，鼓勵學生用英語開展會話與交流。在主題意義的引導下，枯燥無味的語言學習就會變得生動、形象、豐滿起來，語言的理解與表達也顯得更加有效。

（2）撰寫英文博客，搭建網絡教學平臺

英語博客也可以使學生暴露于純英語學習環境中，使其沉浸于語料真實、相對輕松的自主學習空間。教師應當鼓勵學生積極撰寫個人英語博客。博客內容可以是某個課堂的隨筆，也可以是某個知識的衍生，更可以是英語聊天的平臺。學生通過對現實問題的思考，用英語表達自己的看法和感想，這無形中使學生將原先積累的隱性知識向顯性知識轉化。

對此，我們如何進行有效的管理與評價呢？基于博客的教學平臺可以將每個學生的學習狀況展現在教師眼前。因此，教師必須定期瀏覽，加強引導，并不斷給予鼓勵和肯定，讓學生對英語敢說敢寫，激發其使用博客的熱情和積極性。教師可以評選出在博客交流中參與度最高的學生，并給予一定的獎勵；也可以將優秀博客作品進行截屏打印，在班中展示出來，以供學生交流。

三、提高學生的學習能力

學習能力指學生主動拓寬英語學習渠道，積極調試英語學習策略，努力提升英語學習效率的認識、品質和潛能。

1. 開發微課、課件，發展自主學習能力

PPT課件或微課視頻可以直觀、形象地呈現教學過程中的重點、難點，是學生最受歡迎的學習資源之一。教師可以根據教學目標、教學重難點、學生實際情況等，將某一知識點的學習過程與學習策略進行整合，制作成PPT課件或微課的形式，供學生在課前自主學習。

為了確保自主學習的有效性，教師還應設計好學習任務單。所謂學習任務單，是教師設計的幫助學生明確自主學習的目標、內容、方法和測試題等，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習文件包。這樣，學生能根據個人需要進行自定進度的學習，從而真正取得自主學習的實效。

教師將不再在課上花大量的時間進行灌輸式的講解和機械式的操練，而是由學生之間進行學習過程、學習結果的溝通、交流。教師的任務則是根據學生的學習任務單對學習效果進行檢測，在檢測過程中遇到學生理解偏差或錯誤的地方進行糾正和幫助，然后引導學生進行互助式學習、交流和分享學習成果。

2. 利用網絡軟件，自測所學英語詞匯

目前網絡上有很多詞匯輔助記憶軟件和詞匯量測試軟件，如“我愛背單詞”“不知不覺背單詞”“三心二意背單詞”等。這些軟件可以很方便地從網上或手機上下載，學生也很樂意參與這樣的自測項目。

教師可以定期組織學生機房進行一次某一軟件的詞匯的測試比賽。測試結束后，由學生總結詞匯記憶過程中的一些難點。最后，教師統計每人的得分情況，評選出班級詞匯冠軍﹑亞軍和季軍，同時頒發一定的獎品。

四、培養學生的文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認識，是學生在全球化背景下表現出的包括知識、觀念、態度和行為的品質。思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的水平和特點。

1. 傾聽歐美歌曲，激發英語學習興趣

英語歌曲既是教學內容也是教學手段。音樂的節拍與英語節奏的相似性能使學生在不知不覺的情況下進行自主糾音，培養語感。這不僅能增長學生對英語發音的自信，還能激勵其學習英語的興趣。如果教師適時地從曲風、歌詞中引導學生，還能點燃學生對英美文化﹑民族風情的學習熱情，為學生的個性發展提供空間。因此，教師應當鼓勵并引導學生欣賞一些經典老歌，如歌曲Yesterday Once More， Country Road，Circle of Life等。

這一課堂評價的關鍵自然也是學習任務的布置。教師可以開展歌曲學唱比賽，歌詞填空比賽，還可以讓學生將歌曲中習得的相關主題﹑中心詞塊和內心感想等進行總結歸納，制作成PPT，呈現在課堂上。學生之間可以小組合作的形式，開展小組間的競爭，并由同學和教師共同給予評價。如此，既調動他們學習語言的積極性，又培養他們辨析、分類、概括、推斷等多元思維能力。

2. 欣賞經典影片，提高不同文化鑒賞水平

高中英語必修一至必修五教材中有不少閱讀材料甚至都來源于同名影片，或是相關影片。課文Annes Best Friend、The Million Pound Note等改編自同名電影；課文A Master of Nonverbal Humour取材自電影the Gold Rush；課文A Night the Earth didnt Sleep等被翻拍成相關電影。這些影片不僅能為課文提供背景知識，還能加深學生對課文的理解，成為課堂教學重要的輔助內容。另外，教師也可以指導學生欣賞一些英美名著影片，如電影the King Lion、Gone with the Wind、Jane Eyre 等。

在組織學生觀看影片時，教師應結合形式多樣的練習，注重文化的感知與品格的塑造。任務可以涉及對白、獨白的理解；人物、劇情的分析；名著片段的賞析；經典臺詞的配音；觀后感、影評的撰寫等。在此過程中，教師著重發展學生的批判性思維，鼓勵學生主動積極地去思考、去質疑，去體會中外文化的異同，從而提高他們對不同文化的鑒賞力。

五、提升學生的思維品質

思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的水平和特點。

教師可以引導學生進行英文美文、經典詩歌的欣賞。美文和詩歌往往結合當時的社會背景、蘊含作者的豐富情感、折射出不同的思維品質。教師應鼓勵學生多品味美文、朗誦詩歌，從中挖掘文本內涵、體會主題思想、發展批判性思維能力，從而提高他們的思維品質。

六、結束語

翻轉課堂教學模式撼動了“以教師為中心”傳統教學方式的根基，鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生英語學習特點的過程與方法。這無疑為方興未艾的教育改革提供了可借鑒的范本，更重要的是對學生英語學科核心素養的形式起到了極大的推動作用。當然，這種教學模式對師生都提出了很大的挑戰。筆者相信，隨著不斷的實踐與探索，翻轉課堂模式定能為師生的共同成長撐起一片亮麗的天空！

（作者單位：浙江省余姚市第二中學 315400）