談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

李建國

摘 要：本論文旨在探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透方式，并分析其對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和文化意識(shí)的培養(yǎng)作用。本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法和問卷調(diào)查法，通過對(duì)相關(guān)研究成果和教學(xué)實(shí)踐案例的綜合分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所扮演的重要角色。研究結(jié)果表明，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力和思維能力。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信心，提高他們的跨文化交際能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是非常必要的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.009

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，身處當(dāng)代社會(huì)的孩子們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離傳統(tǒng)文化，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子們了解、感受和傳承傳統(tǒng)文化，不僅有助于培養(yǎng)他們的文化自信，還可以提高他們的道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化包含了豐富的詩詞、故事、傳說，這些都是寶貴的文化遺產(chǎn)。將這些傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠幫助他們更好地理解和掌握語文知識(shí)。

其次，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化代表了一個(gè)民族的精神風(fēng)貌和核心價(jià)值觀，通過將其滲透到語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，塑造他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

此外，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還可以提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)元素，如繪畫、音樂、舞蹈等，通過學(xué)習(xí)和欣賞傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師在語文閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從中獲取靈感，不僅可以培養(yǎng)他們的審美能力，還可以提升他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力。

2.助力傳統(tǒng)文化的傳承

教師在語文課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到文化底蘊(yùn)。首先，傳統(tǒng)文化的傳承有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富的藝術(shù)形式，如經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)戲曲、書法繪畫等，這些藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)具有重要作用。在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，提高他們對(duì)美的感知和鑒賞能力。

其次，傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生的價(jià)值觀念。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值取向，如中庸之道、仁愛之心、孝親之道等，這些價(jià)值觀念是中華民族幾千年來積淀下來的智慧結(jié)晶。在語文教學(xué)中，教師可以通過經(jīng)典課文的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化這些價(jià)值觀念，從而提升他們的道德修養(yǎng)和人生追求。

再次，傳統(tǒng)文化有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國人的精神家園，在全球化的今天，我們要有自己的文化特色和自信心。在語文教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中秉持和踐行的道德準(zhǔn)則，形成良好的品德和行為習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪芯邆湔_的道德判斷力和行為規(guī)范。

首先，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠接觸到眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)和精神內(nèi)涵。這些作品中的人物形象和情節(jié)，往往都承載著良好的道德觀念，如忠誠、誠實(shí)、勇敢等。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生將能夠認(rèn)識(shí)到不同道德價(jià)值的重要性，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究文本背后的道德問題。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的道德沖突、道德選擇進(jìn)行分析和思考。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠提高他們的道德判斷力，使他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境時(shí)能夠做出明智的選擇。

此外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還可以通過開展一些有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等，來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，更重要的是能夠加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感受，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)。

二、合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.教學(xué)規(guī)劃遵循因時(shí)施教原則

合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)展。其中，因時(shí)施教原則是教學(xué)規(guī)劃中的重要原則之一。因時(shí)施教原則要求教師根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要關(guān)注當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)介紹與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，如中國古代文學(xué)作品、傳統(tǒng)音樂藝術(shù)、傳統(tǒng)戲曲等。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，選取能夠引起學(xué)生興趣的教材和案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用多種靈活的教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因時(shí)施教原則的核心思想是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)相結(jié)合，使其在當(dāng)下發(fā)揮更大的教育價(jià)值。通過合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以促進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步和和諧發(fā)展。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循興趣驅(qū)動(dòng)原則

首先，內(nèi)容設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的興趣和需求。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行靈活調(diào)整和安排。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到更加愉悅和自信。

其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重多元化和互動(dòng)性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富多樣的內(nèi)涵和形式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量包含不同的文化元素和藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以提供給學(xué)生更多的選擇和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和接受度。同時(shí)，互動(dòng)性也是內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要考慮因素。通過引入互動(dòng)活動(dòng)和小組合作等形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

另外，內(nèi)容設(shè)計(jì)需要注重與時(shí)俱進(jìn)和與實(shí)際結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容不能僅停留在歷史層面，而是應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，使之更具現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

3.閱讀過程遵循量化積累原則

在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，我們要遵循一項(xiàng)重要的教學(xué)原則，即量化積累原則。量化積累原則是指通過大量的閱讀材料，讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種原則強(qiáng)調(diào)了對(duì)文化的深入理解和熟悉，使學(xué)生能夠真正掌握傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。實(shí)施量化積累原則的關(guān)鍵在于選擇適合學(xué)生的閱讀材料，并設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇恰當(dāng)難度的文化類書籍或文章，讓學(xué)生通過閱讀來感受和理解傳統(tǒng)文化的核心思想和價(jià)值觀。在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.氛圍營(yíng)造遵循互動(dòng)思辨原則

在教學(xué)過程中，積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣具有至關(guān)重要的作用。

首先，互動(dòng)思辨原則要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和思辨交流。教師可以通過提問、討論、小組活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們相互交流、分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)。這樣的互動(dòng)過程可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

其次，互動(dòng)思辨原則要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種積極參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言、提問、質(zhì)疑，并給予合理的反饋和評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。

另外，互動(dòng)思辨原則還要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、案例分析、角色扮演等，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.利用視頻來創(chuàng)設(shè)情境

通過引入傳統(tǒng)文化元素，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣。首先，傳統(tǒng)文化的魅力是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。傳統(tǒng)文化作為重要的文化遺產(chǎn)，具有豐富多樣的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力。通過在閱讀教學(xué)中引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，比如古代詩詞、經(jīng)典故事等，教師可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美妙之處，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

其次，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要在教學(xué)中巧妙地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資源。例如，教師在課堂上可以引入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過朗讀、演繹等形式向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在北師大版語文三年級(jí)下冊(cè)《大禹治水》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的傳說故事、古代典籍等內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的好奇心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過引入傳說故事和古代典籍，教師可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中保持最佳的參與狀態(tài)。在介紹《大禹治水》這個(gè)話題時(shí)，教師可以講述有關(guān)大禹的傳說，讓學(xué)生了解他治水的艱辛和智慧。通過了解大禹的故事，學(xué)生可以在閱讀課文時(shí)理解并體會(huì)到大禹治水的重要性。在講解《大禹治水》這個(gè)話題時(shí)，教師可以引用古代文獻(xiàn)中有關(guān)治水的篇章，讓學(xué)生了解古代治水的方法和理念。通過閱讀古代典籍，學(xué)生可以更加深入地了解和探索大禹治水的背景和意義，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.利用傳統(tǒng)文化資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化資源可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。傳統(tǒng)文化是中國優(yōu)秀的寶藏，包含了豐富的文學(xué)作品、經(jīng)典的故事和智慧的思想。通過將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供更廣泛的閱讀材料，拓展他們的閱讀視野。首先，傳統(tǒng)文化資源可以為學(xué)生帶來豐富多樣的閱讀材料，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美能力。

其次，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事也是非常寶貴的閱讀資源。故事是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀故事可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯能力和情感認(rèn)知能力。

此外，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧和思想也是學(xué)生的寶貴財(cái)富。中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀和人生哲理可以為學(xué)生提供人生導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則。例如，在學(xué)習(xí)北師大版語文三年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，教師可以通過多媒體電腦播放電視劇《三國演義》中的相關(guān)片段來輔助教學(xué)。這樣一來，教師便能將《草船借箭》的閱讀內(nèi)容以生動(dòng)且直觀的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過觀看電視劇片段，學(xué)生可以更加深入地理解和感受到《草船借箭》中的情節(jié)和人物形象。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的興趣，還能夠促進(jìn)他們的閱讀理解和想象能力的發(fā)展。此外，通過觀看相關(guān)視頻片段，學(xué)生還能夠了解到《草船借箭》的歷史背景和文化內(nèi)涵，從而提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以根據(jù)具體情況選擇合適的視頻片段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課堂討論、問題引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入思考和探索。

3.挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生閱讀效果

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們可以采用一系列策略來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的閱讀效果。首先，我們可以通過挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以選取一些具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《論語》《史記》等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其中的思想內(nèi)涵和歷史背景。通過講解和解讀，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

其次，我們可以將傳統(tǒng)文化融入閱讀材料中。在編寫教材和選取閱讀材料時(shí)，我們可以選擇一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)節(jié)日、古代詩詞、傳說故事等。這樣的選擇不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)他們的情感認(rèn)同和審美能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解、分析和思考，深入挖掘其中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版語文二年級(jí)上冊(cè)的《精衛(wèi)填海》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“精衛(wèi)填海”這一故事的出處——《山海經(jīng)》進(jìn)行了解，學(xué)生了解到《山海經(jīng)》不僅是一部先秦的神話傳說匯編，還是一部記錄了上古社會(huì)生活的大型百科全書。通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》，我們可以深入了解上古時(shí)期的社會(huì)生活、自然環(huán)境和人們的思想觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》的故事，教師可以幫助學(xué)生深入探究中國古代神話傳說的起源和發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的熱愛，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過積極參與討論和研究，深入思考其中蘊(yùn)含的道德和人生哲理，形成人文精神。

本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行深入探討，旨在挖掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有積極影響，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力，并培養(yǎng)他們的道德情感。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)的學(xué)生，并為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出貢獻(xiàn)。

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