將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略分析

陶慧娟?

摘 要：教師肩負著教書育人的職責(zé)，也肩負著傳道授業(yè)的職責(zé)。傳統(tǒng)文化同學(xué)科知識一樣都需要得到傳承。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅僅要教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，還要挖掘與其關(guān)聯(lián)性較強的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和學(xué)科知識的同步教學(xué)，幫助學(xué)生提升整體文化素養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，認為在數(shù)學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化將強化對學(xué)生核心素養(yǎng)和高尚品格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.026

為了促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的價值，教育者們要結(jié)合學(xué)科特點，將傳統(tǒng)文化融合到課堂教學(xué)中，這不僅能促進學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生具備文化自信。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師要通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)來幫助學(xué)生塑造正確的數(shù)學(xué)思維觀，讓學(xué)生可以將知識與生活實際進行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1.落實“立德樹人”教育理念

立德樹人是教學(xué)的基本原則之一，符合國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高尚品德的人才需要。國家的發(fā)展、社會的進步離不開高智慧、高技能的人才，只有具備高尚情操的人才會立足于國家的發(fā)展和進步，貢獻自己的力量，才會投身于國家的建設(shè)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要保障學(xué)生可以學(xué)會基礎(chǔ)的文化知識和技能，還要保障學(xué)生在成長的過程中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等。而關(guān)于塑造學(xué)生人格的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教材文本中缺乏的，因此，教師要結(jié)合教學(xué)需要，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生人格的正向發(fā)展提供滋養(yǎng)。讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是為了建設(shè)更好的未來的意識，以及擔(dān)負起建設(shè)社會、建設(shè)國家的使命感和責(zé)任感。

2.傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

傳統(tǒng)文化是國家的文化軟實力，是綜合國力中的重要一部分，不僅可以區(qū)分我國與他國的不同，還展示了我國數(shù)千年的文明。了解傳統(tǒng)文化將有利于培養(yǎng)民族自信、文化自信。學(xué)生是國家的未來，在課堂上滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化既是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華文化的發(fā)展需要，更是增強我國文化軟實力的重要舉措。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

信息技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全球化，各種信息鋪天蓋地席卷而來，沖擊著人們對我國傳統(tǒng)文化的傳承意識。人們生活的方方面面都受到影響，而人們對于傳統(tǒng)文化的看法將影響人們對于國家的文化自信、制度的自信。因此，教師挖掘豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深度認識，將有利于抵抗外來的文化侵擾，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

4.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容是有限的，教師無法將所有的數(shù)學(xué)知識都展示，尤其是與生活息息相關(guān)的案例，教材中的案例無法促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)的，無法拓展學(xué)生的認識，加深學(xué)生對知識的理解。當(dāng)下的教學(xué)理念要求教學(xué)過程必須與生活實際相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，可以為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容提供源源不斷的靈感和素材。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的理解能力和思維邏輯較差，教材中單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用趣味化的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，可以為教師提供豐富的趣味性內(nèi)容，進而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教師對于在數(shù)學(xué)課堂上滲透傳統(tǒng)文化的認識不足，未對此教學(xué)要求形成正確的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中依舊將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容。在采取多樣化的教學(xué)方法時，沒有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)價值，對于傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)依舊停留在喊口號階段。

另外，教師對傳統(tǒng)文化的引入比較生硬，沒有與數(shù)學(xué)知識進行有效結(jié)合；教師引入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于傳統(tǒng)文化的認識不足，依舊是圍繞著數(shù)學(xué)知識來進行學(xué)習(xí)。其次是教師挖掘的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與學(xué)生的生活實際是相脫離的，超越了學(xué)生的認知范圍，學(xué)生對教師所挖掘的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高。這樣的滲透教學(xué)效率不高，教學(xué)效果也達不到預(yù)期。

三、探索與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合在一起，就得尋找他們之間有關(guān)聯(lián)的部分，這樣的融合教學(xué)才會不生硬，且便于學(xué)生接受，以及在潛移默化中對學(xué)生造成影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要具備的素養(yǎng)有：對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)行為，具備將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，具備從不同的信息中抽取數(shù)學(xué)知識的能力，具備積極主動的自主學(xué)習(xí)能力等。

數(shù)學(xué)知識是由各種特殊的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)關(guān)系和文字信息組合而成，因此，教師需要從數(shù)學(xué)文本、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)運用能力等方面去探索與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

四、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化，編寫習(xí)題

習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要方式。習(xí)題不僅要涵蓋數(shù)學(xué)知識點，還要結(jié)合生活實際，要貼近學(xué)生的認知范圍，便于學(xué)生進行理解，能夠在繁雜的文本信息中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教材上的習(xí)題數(shù)量和習(xí)題類型是有限的，在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過不同類型的習(xí)題來鞏固對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。層次多樣、類型多樣的習(xí)題可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要編寫合適的習(xí)題，以提高教學(xué)效率；而學(xué)生通過練習(xí)教師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)習(xí)能力會得到提高。

部分數(shù)學(xué)教師為了減少工作量，通常以教材上或者是教輔資料中的習(xí)題來作為學(xué)生的練習(xí)題目，這對于增加學(xué)生其他方面的認知效果不理想。

對此，教師應(yīng)該順應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的要求，在編寫習(xí)題的時候，立足于數(shù)學(xué)知識，將文本信息進行拓展，將傳統(tǒng)文化融合到文本中。

以人教版一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)為例，教材中的內(nèi)容以運算式子居多，具有其他文本信息的數(shù)學(xué)題型比較少，且包含的其他信息比較少。對此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計豐富的習(xí)題，來彌補教材上習(xí)題類型的不足。

例題1：春節(jié)馬上就要到了，小紅家經(jīng)營著一家超市，進購了20副對聯(lián)，今天上午賣出去了3副，下午又賣出去了4副，請問小紅家還剩余多少副？

例題2：元宵當(dāng)晚，小明和媽媽一起包了18個餃子，小明給爸爸分了9個餃子，給自己分了3個餃子，請問，小明媽媽會分得多少個餃子？

例題3：大年三十的時候，家家戶戶都要放鞭炮，小紅送給小明一家2掛鞭炮，小明家自己又買了10掛鞭炮，然后給爺爺家送了3掛鞭炮，請問，小明家現(xiàn)在還有多少掛鞭炮？

例題4：春節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，大家都在為春節(jié)的到來做各種各樣的準(zhǔn)備，那么你的家鄉(xiāng)是怎么慶祝春節(jié)的呢，有什么特別的習(xí)俗嗎，請詳細說說。

這幾個習(xí)題的文本信息是圍繞傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來設(shè)計的，其中不僅包含了簡單的數(shù)學(xué)問題，還提及了關(guān)于慶祝春節(jié)的一些文化習(xí)俗，如貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮。春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，是人們每年都要慶祝的活動，具有重要的意義，是中國人的重要節(jié)日。小學(xué)生都在過春節(jié)，但是細說春節(jié)的習(xí)俗文化時，小學(xué)生可能想到的內(nèi)容沒有那么全面。通過前三個文本信息，學(xué)生可以清晰地知道春節(jié)期間是要貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮的，而通過第四個例題，會引起學(xué)生的深度思考，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，如學(xué)生回到家向家人咨詢等。第四個問題不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，不要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算，而是幫助學(xué)生進行文化積累。這將給學(xué)生帶來新鮮感，激勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活進行聯(lián)系。

由此可見，教師要提升自己的文化素養(yǎng)，在設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，保障文本信息的多樣性。在解答問題的時候，教師要為學(xué)生提供全面的參考答案。如上文提及的春節(jié)習(xí)俗文化，在學(xué)生了解之后，教師還要在班上進行統(tǒng)一分享，為學(xué)生補充傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗文化。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化

教材是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)參考，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基本資料。教材中的內(nèi)容是教師在教學(xué)的過程中需要先吃透的材料，不論是教材上的數(shù)學(xué)知識，還是教材中提及的其他文本信息，都需如此。教材中也會展示一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，因此，在教學(xué)的過程中，教師要抓住機遇，對教材中提及的傳統(tǒng)文化進行講解，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會用不同的角度去看待問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會靈活處理問題。

例如，在人教版五年級上冊第一課時“認識圖形”的教學(xué)中，教材第4頁提及了中國傳統(tǒng)的“七巧板”玩具，這是具有中國特色的益智玩具，由七塊板組成，利用它們可以拼出千變?nèi)f化的圖案。本章節(jié)的知識內(nèi)容主要是教學(xué)學(xué)生學(xué)會認識“圓、正方形、平行四邊形、長方形、三角形”這幾個圖形，以及掌握這幾個圖形之間的一些關(guān)系，如用什么樣的三角形可拼接成一個正方形或者是長方形，或者是用三角形和正方形可以拼接成什么樣的圖形等。通過動手畫畫，剪紙，拼接這樣的教學(xué)活動可以增加學(xué)生對圖形的認識，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在遇到這樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，教師需要提前了解，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的道具“七巧板”，或者是搜索相關(guān)的七巧板制作原理和操作原理視頻，引導(dǎo)學(xué)生制作道具，鍛煉學(xué)生的動手能力。該游戲活動不僅可以增加學(xué)生對傳統(tǒng)游戲的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

游戲活動是小學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的游戲是古人智慧的結(jié)晶，不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)該抓住機遇，認真研究教材中提及的傳統(tǒng)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識，挖掘傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，與生活實際息息相關(guān)，人們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，又將教材中的數(shù)學(xué)知識運用在實際生活中。數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，就像古詩詞是屬于傳統(tǒng)文化中的一部分一樣，數(shù)學(xué)知識在傳統(tǒng)文化中的展示形式值得發(fā)掘。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要具備發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的眼睛，將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

以人教版四年級下冊第七單元“圖形的運動”中的教學(xué)內(nèi)容《軸對稱圖形》為例。在教材第31頁上明確提示，我國的傳統(tǒng)文化剪紙中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實用性。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以學(xué)習(xí)一個簡單的剪紙，并在課堂上為學(xué)生展示，或者帶領(lǐng)學(xué)生進行操作，或者是搜集剪紙的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)剪紙文化的魅力。

數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化是相輔相成的，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多留意這樣的傳統(tǒng)文化形式，促進傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)故事，進行情感教學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，雖然數(shù)學(xué)知識是理性的、客觀的，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和觀念是主觀的和感性的。情感教學(xué)是立德樹人的教學(xué)原則中的內(nèi)容。情感教學(xué)可以塑造學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)家的故事是承載情感教學(xué)和價值觀引導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，在遇到這部分內(nèi)容時，教師需要挖掘數(shù)學(xué)家故事背后的價值導(dǎo)向，促進學(xué)生正向發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認識小數(shù)”的知識時，教師可以為學(xué)生介紹我國古代數(shù)學(xué)家朱世杰的故事，讓學(xué)生意識到現(xiàn)在的知識都是古人留下的財富，讓學(xué)生意識到在古代信息技術(shù)不發(fā)達的情況下，古人依舊可以排除萬難而研究出數(shù)學(xué)成果，為我國的數(shù)學(xué)發(fā)展做出貢獻。從而讓學(xué)生意識到只要不怕困難、努力付出就會有不同的收獲。這樣學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時也會砥礪前行，進而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)。

5.開展實踐活動，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在日常的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計合適的實踐活動，為學(xué)生提供開闊眼界的機會。如在教學(xué)“年、月、日”這個知識點時，教師可以設(shè)計相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去探索更多的傳統(tǒng)文化。如：年、月、日是我們記錄時間的單位，那么年、月、日這樣計量時間的單位是怎么演變而來的呢？請同學(xué)們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)資料。

通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到除數(shù)學(xué)知識以外的知識，且學(xué)生檢索信息、搜集資料的能力也會得到鍛煉，學(xué)生的文化素養(yǎng)將得到提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，對于學(xué)生的整體發(fā)展具有積極影響，對于傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化也具有積極作用。傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科的課堂教學(xué)中是當(dāng)下最受關(guān)注的話題，數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容等待著教師的深度挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師需要及時更新自己的教學(xué)理念，探索更多的學(xué)習(xí)渠道，提升自己的綜合素養(yǎng)，為有效挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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