中國傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中的應(yīng)用

作者簡介：劉詩敏（1984-），女，湖南武岡人，碩士研究生，從事舞蹈教育研究。

摘 要：高職舞蹈教育承擔(dān)著向社會輸送舞蹈技能人才的重?fù)?dān)，在教學(xué)中不僅要教授舞蹈基礎(chǔ)知識，如基本樂理、舞蹈簡史、舞蹈概論等，還需教授舞蹈技能，包括舞蹈基訓(xùn)、舞蹈表演、音樂鑒賞等，以此來實現(xiàn)高職院校舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)。近幾年，西方舞蹈的盛行，在潛移默化中影響著大眾對于舞蹈的偏好，也給高職舞蹈教育帶來了挑戰(zhàn)。“重技能、輕情感文化滲透”的高職舞蹈教育模式已無法滿足社會對于舞蹈人才的需求，因此，其亟需創(chuàng)新來提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量。舞蹈不僅僅是一門形體藝術(shù)，還蘊(yùn)含著豐富的情感與精髓，跟我國的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，將傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈教育中不僅可以加深學(xué)生對于舞蹈的理解，提升其藝術(shù)內(nèi)涵，還能弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，并借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢在世界舞蹈界立足。因此，本文基于此，對中國傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究。通過了解其在高職舞蹈教育應(yīng)用的意義，結(jié)合現(xiàn)代高職舞蹈教育現(xiàn)狀，就如何將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高職舞蹈教育中提出自己的見解，為高職舞蹈教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育；教學(xué)現(xiàn)狀；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2024）01-0-03

現(xiàn)在的高職舞蹈專業(yè)在教學(xué)中比較注重技能，很少進(jìn)行舞蹈文化內(nèi)涵的滲透，這種教學(xué)模式既影響著舞蹈語匯的表達(dá)，也影響著學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵和情感的領(lǐng)會，更不利于高職舞蹈教育目標(biāo)的實現(xiàn)。舞蹈不僅是一門藝術(shù)，也是我國民族文化非常重要的組成部分，在舞蹈教育中應(yīng)該去呈現(xiàn)其本該有的價值和意義，而不是將舞蹈簡單地看成一種炫技。因此，高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)需要進(jìn)行改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，也需要將教學(xué)目標(biāo)在向社會輸送舞蹈技能人才的基礎(chǔ)上加入提高舞蹈社會影響力的使命。傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財富，其跟舞蹈也是息息相關(guān)的，將其融入舞蹈教學(xué)中，可以有效地豐富舞蹈內(nèi)涵。然而，目前高職院校的舞蹈教育現(xiàn)狀不容樂觀，迫切地需要融入傳統(tǒng)文化來對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，本文對于傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中應(yīng)用的研究具有非常現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、高職舞蹈教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職舞蹈教授舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練（含古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞）、中國民族民間舞、舞蹈排練、舞蹈創(chuàng)編、兒童舞蹈表演與創(chuàng)編、舞蹈教育心理學(xué)、中外舞蹈簡史等主要課程。畢業(yè)后學(xué)生可從事舞蹈教師、形體教師、文藝團(tuán)體演員、文藝干事等職位，然而受一些因素的影響，目前高職院校的舞蹈教育還存在著很多問題。如教學(xué)注重實踐、忽視理論學(xué)習(xí)；培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)；師資力量不足等，其中注重實踐、忽視理論學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在重舞蹈技能的教學(xué)，然而，舞蹈本是一門以身體作為表達(dá)言語的特殊藝術(shù)，其需要理論和實踐的相結(jié)合，這種忽視理論學(xué)習(xí)的方式，既影響學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，還影響學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化、思想等體系的理解與領(lǐng)悟。現(xiàn)如今市場需要具備一定綜合素質(zhì)的舞蹈人才，包括舞蹈技巧、編創(chuàng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、社會責(zé)任感等，這種注重舞蹈技能培養(yǎng)的教育模式顯然跟不上時代節(jié)奏的步伐。同時，師資力量的不足是很多高職院校的一個普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多，如舞蹈教育生源不足、舞蹈專業(yè)發(fā)展不完善、教師的教育背景、專業(yè)能力有待提升等；隨著社會的發(fā)展，西方文化的影響，很多舞蹈愛好者以及教師都開始學(xué)習(xí)西方舞蹈，并且開始模仿和編創(chuàng)西方舞蹈，逐漸忽視本國“傳統(tǒng)文化”和“思想內(nèi)涵”。因此，提倡在在舞蹈教育中應(yīng)用“中國傳統(tǒng)文化”，是實現(xiàn)本國文化自信和提升舞蹈內(nèi)涵的有效方式。因此，以此為背景，探索傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中的應(yīng)用路徑和對策[1]。

二、高職舞蹈教育應(yīng)用傳統(tǒng)文化的意義

在高職舞蹈教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化可以加深對舞蹈的理解、提升藝術(shù)內(nèi)涵，以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（一）加深對舞蹈的理解

教師在教學(xué)中會使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行舞蹈動作的講解，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講理解起來有些困難。即使有很多學(xué)生都可以記住舞蹈的動作、舞蹈技巧，但是無法將舞蹈真正的美呈現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，就可以加深學(xué)生對于舞蹈的理解，因為其在動作中明白背后的文化，自然在舞蹈編創(chuàng)、表演中將其中的美呈現(xiàn)出來。

（二）提升藝術(shù)涵養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，生活演變?yōu)槲幕璧缸鳛樗囆g(shù)中最古老的一種表現(xiàn)形式，應(yīng)用傳統(tǒng)文化可以有效地提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。在上文中提到過，高職院校的舞蹈教育重技能，忽視了情感和文化教學(xué)，而傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，讓舞蹈動作更有底蘊(yùn)，使學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)更加有藝術(shù)性與觀賞性。同時，讓學(xué)生意識到，舞蹈并不是簡單地通過身體動作的表達(dá)就能呈現(xiàn)舞蹈的價值，它還蘊(yùn)含了豐富的人文思想、傳統(tǒng)文化等形式，繼而在未來的學(xué)習(xí)中，借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢去呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的精神思想，提高其藝術(shù)涵養(yǎng)[2]。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化，而舞蹈就是文化的一種形態(tài)，每一段歷史都有著自己獨(dú)特的舞蹈以及與之相匹配的文化，經(jīng)歷了漫長的演變，傳統(tǒng)文化也形成了獨(dú)特的精神寶庫，值得各行各業(yè)去傳承和發(fā)展。在高職舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，就能通過舞蹈凝聚傳統(tǒng)文化的價值，以一種無聲的力量讓傳統(tǒng)文化感染到每一個人，進(jìn)而起到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。

三、傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教育中的應(yīng)用對策

鑒于目前高職舞蹈教育還存在著一些不足，筆者建議從如下幾個方面來應(yīng)用傳統(tǒng)文化，以此來改變當(dāng)前的高職舞蹈教育現(xiàn)狀。

（一）改革高職舞蹈教育課程

在將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到高職舞蹈教育中，首先要做的就是對課程的改革。需要將傳統(tǒng)文化引入舞蹈教育專業(yè)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，如將各民族民間舞中的傳統(tǒng)文化所包含的舞蹈技巧、歌曲、審美文化等內(nèi)容與舞蹈表演深層融合，作為教學(xué)目標(biāo)，考核內(nèi)容即為傳統(tǒng)文化與舞蹈表演、創(chuàng)編的融入情況。同時，將一些舞蹈服裝等方面的相關(guān)知識引入教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。如此，既對舞蹈專業(yè)的課程進(jìn)行了改革，又彰顯了傳統(tǒng)文化在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用與傳承[3]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈實操能力

很多高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生缺乏一定舞蹈實操能力，從而影響著其舞蹈表演與創(chuàng)編能力，因此，教師需要為學(xué)生提供各種機(jī)會，以強(qiáng)化他們的舞蹈表演與創(chuàng)編能力，以及實操能力。教師鼓勵、組織學(xué)生參加省級的高職舞蹈表演大賽，鍛煉其舞蹈專業(yè)能力。在比賽中，通過與各兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能、藝術(shù)上的交流，同時從中感受其他院校學(xué)生對舞蹈、音樂等掌控能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實操的自主性，從而提高專業(yè)整體水平。又或組織學(xué)生去專業(yè)院校進(jìn)修，讓其在實踐中不斷吸收和融合不同的舞蹈文化，了解文化中的內(nèi)涵以及民族情懷，既鍛煉了基礎(chǔ)的舞蹈能力，也提高了其藝術(shù)欣賞能力。

舞蹈教學(xué)過程中，教師還可采用練習(xí)觀摩、優(yōu)秀作品鑒賞、引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生互評，以及舞蹈展示來鍛煉學(xué)生的實操能力。如通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地挖掘其舞蹈的潛能，引導(dǎo)其在已學(xué)的動作基礎(chǔ)上根據(jù)不同的舞蹈文化進(jìn)行動作改編與擴(kuò)展，進(jìn)而全方位地提高其舞蹈實踐技能；優(yōu)秀作品鑒賞中，教師通過多媒體、微課等形式向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的舞蹈作品，讓學(xué)生觀賞同時，組織學(xué)生討論其中的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、情感、動作風(fēng)格等，這樣既拓寬學(xué)生的視野，又鍛煉學(xué)生的感悟能力，還提升學(xué)生的洞察力，進(jìn)而激發(fā)其參與舞蹈實踐的熱情[4]。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式

首先，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍。良好的傳統(tǒng)文化氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，因此，在教學(xué)中需要積極主動地營造傳統(tǒng)文化氛圍。如開展傳統(tǒng)文化與舞蹈結(jié)合的教學(xué)主題活動等，以此來促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣，還可從舞美設(shè)計、服飾等方面烘托文化主題，讓學(xué)生更加理解藝術(shù)的內(nèi)涵。根據(jù)高職院校的舞蹈人才培養(yǎng)方案來看，學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力也是教學(xué)任務(wù)之一，通過傳統(tǒng)文化的應(yīng)用發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性，開啟了在現(xiàn)有舞蹈基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與創(chuàng)編的動力，有效地提高其藝術(shù)創(chuàng)作能力，以此實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

其次，教學(xué)方法中融入傳統(tǒng)文化元素。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法以填鴨式的教學(xué)模式為主來對學(xué)生的肢體進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式非常枯燥，易引發(fā)學(xué)生的消極情緒。而興趣是學(xué)生最好的老師，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，引起其好奇心，進(jìn)而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等都是以學(xué)生為主的新穎教學(xué)模式，其可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，而在此基礎(chǔ)上融入傳統(tǒng)文化元素，會讓舞蹈跟傳統(tǒng)文化結(jié)合得更加生動。學(xué)生通過新穎的教學(xué)模式，充分地掌握舞蹈技能、舞蹈編創(chuàng)能力，以及領(lǐng)悟其中的藝術(shù)精神和文化。如教師可以采用多媒體教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化故事“梁山伯與祝英臺”通過視頻的方式播放出來，并且跟著視頻進(jìn)行同步舞蹈動作講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈的魅力，感受到傳統(tǒng)文化故事中的文化精髓[5]。

（四）提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)

教師作為舞蹈教學(xué)的主導(dǎo)者，其藝術(shù)修養(yǎng)會影響著學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)知，學(xué)習(xí)。因此，教師需要提高其藝術(shù)修養(yǎng)，然后將其潛移默化地傳遞給學(xué)生。

首先，建議高職院校加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于高職舞蹈專業(yè)的教師來說，需要了解各民族民間的舞蹈特質(zhì)，有一定的表演經(jīng)驗。并且舞蹈跟音樂是一體的，懂舞蹈的教師，也需要懂音樂，尤其要了解一些必要的樂理知識以此更好地理解舞蹈音樂。在舞蹈藝術(shù)中，洞察各個時期的流行風(fēng)向、元素也是舞蹈教師需要掌握的技能。因此，在培養(yǎng)中，需加強(qiáng)教師的舞蹈知識、樂理知識、流行元素、表演經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化等。培養(yǎng)的方式，除了進(jìn)修學(xué)習(xí)外，還可邀請優(yōu)秀的舞者來學(xué)校進(jìn)行授課和學(xué)術(shù)交流；搭建校企合作的平臺，以此來提高教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)[6]。

其次，教師要自主地學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)新的教育理念、舞蹈技能、藝術(shù)鑒賞技能等，不斷更新知識庫；積極地參加一些舞蹈賽課活動等，以此來提高教師的整體素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地將傳統(tǒng)文化滲透到舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈教學(xué)以靈魂。藝術(shù)是無止境的，作為高職院校的舞蹈教師需不斷地提高自己，保持終身的學(xué)習(xí)理念，在做好教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

此外，教師在強(qiáng)化自身舞蹈基礎(chǔ)、提高其藝術(shù)修養(yǎng)、做好舞蹈教學(xué)的同時，還需帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會”的方式對舞蹈進(jìn)行指導(dǎo)和更正，組織學(xué)生討論舞蹈中的傳統(tǒng)文化，讓其充分地意識到舞蹈中傳統(tǒng)文化應(yīng)用與傳承等部分。而且，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、接受程度等進(jìn)行分析與改進(jìn)。建議教師針對不同的舞種設(shè)置不同的考核方式，并對考核進(jìn)行點(diǎn)評和評分，考核學(xué)生對傳統(tǒng)文化在舞蹈教育中的應(yīng)用成果[7]。

四、結(jié)束語

舞蹈是所有藝術(shù)門類中最古老的形式，可追溯到人類語言并不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古社會，人們通過肢體語言表達(dá)內(nèi)心活動與感受。其根植于我國傳統(tǒng)文化，因此將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，不僅可以升華舞蹈內(nèi)涵，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。目前，許多高職院校舞蹈教師在教學(xué)中存在著注重實踐、忽視理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)、師資力量不足等問題，影響著舞蹈教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)文化的應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對舞蹈的理解，還能幫助學(xué)生去體會舞蹈的內(nèi)涵，更是能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，因此，將其引入高職舞蹈專業(yè)教學(xué)中具備可行性。在引入過程中，需要對現(xiàn)有的舞蹈教育課程進(jìn)行改革，如將傳統(tǒng)文化與舞蹈表演融合的方式引入教育教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈實操能力，包括舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)能力等；還需要創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、微課等方式，在舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，升華舞蹈的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)動力；同時，提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)在高職舞蹈教育中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用與傳承，通過舞蹈凝聚傳統(tǒng)文化的價值，以一種無聲的力量讓傳統(tǒng)文化感染到每一個人，進(jìn)而起到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜宇.高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效路徑探索[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（04）：116-118.

[2]郝麗坤.中國傳統(tǒng)文化元素在高職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].作家天地，2021（26）：133-134.

[3]黃馥君.從“形神觀”視角談中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在高職舞蹈教學(xué)中的探索與實踐[J].中國文藝家，2021（01）：131-132.

[4]劉佳.中國傳統(tǒng)文化元素在高職舞蹈教學(xué)中的編創(chuàng)研究與應(yīng)用[J].中國文藝家，2020（11）：126-127.

[5]劉佳.中國傳統(tǒng)文化元素在高職舞蹈教學(xué)中的編創(chuàng)應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2019（10）：110-111.

[6]馬秀玲，魯芬霞.論高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈美育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承[J].科教文匯（上旬刊），2018（16）：116-117.

[7]張量.中國傳統(tǒng)文化元素在高職婚慶專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].市場論壇，2015（12）：85-87.