高校圖書館設置“班級領讀員”的實踐探索

摘 要：為建設書香校園，高校圖書館開展了形式多樣的各類閱讀推廣活動，其中以領讀者模式開展的深度閱讀推廣活動越來越得到重視。 文章簡述了“領讀”活動開展的現狀，為擴大閱讀推廣受眾面，全面拓展閱讀推廣的深度和廣度，提出了班級領讀員機制，以期在校園內實現真正意義上的全民閱讀，為推動閱讀推廣、促進學風建設、打造書香校園作出貢獻。

關鍵詞：班級領讀員;閱讀推廣;學風建設;信息素養

中圖分類號：G258. 6

文獻標識碼：A

文章編號：1003-1588（2024）10-0064-03

1 “領讀”活動開展現狀

近年來，“領讀”一詞隨著各級各類全民閱讀活動的開展逐漸火熱起來。 當前，學界關于領讀的研究主要集中在兩個方面：一是中小學教學中的“領讀”教學模式，二是與全民閱讀以及閱讀推廣相關的領讀者計劃。

1. 1 領讀活動

1. 1. 1 中小學“領讀”。 領讀出現在中小學教學活動中由來已久，主要應用于中小學的語文和英語教學。 在語言類教學中，從字母拼音到漢字課文，教師會逐字逐句進行示范朗讀或領讀，既有助于學生增加對課文的理解，又能增強對學生朗讀能力的培養。 其他學科也有采用領讀方式授課的，如：數學教師在數學教學中通過對題目的領讀幫助學生理解題意，地理教師采用領讀方式幫助基礎薄弱的學生復習，政治教師利用領讀喚起學生的自主學習意識等 [1-3] 。

1. 1. 2 社區“領讀”。 社區通過開展閱讀推廣領讀活動不斷豐富殘障人士的精神文化生活，提升殘疾人文化素養，培養殘疾人樂觀向上、積極進取的思想品格，如：鐵嶺市銀州區殘聯聯合鐵西街道殘聯，每季度第一個月第二周的周五都會在銀州區鐵西街道的居然社區書屋開展豐富多彩的“殘疾人讀書”活動，引領殘疾人多讀書、讀好書等 [4] 。

1. 2 領讀者計劃

1. 2. 1 公共圖書館。 遼寧省圖書館自 2016 年開始，一直堅持開展“領讀者”系列活動，選擇中外名著、暢銷小說、熱門影視等作品，邀請各界人士，包括作家、教師、律師、主持人、記者等為領讀人，為讀者帶來不同的閱讀體驗。 寧波圖書館與社會各界合力舉辦“領讀者”活動，聚集文化專家、學者、閱讀愛好者，年齡跨度從十歲少年到六旬老人，同時邀請地方文化傳播者用本土方言進行領讀，彰顯地方特色，傳播地方文化。 湖北省圖書館啟動“領讀者行動”，創建長江讀書節品牌，發揮省館的龍頭作用，在一年時間里組建了百支具有一定規模的閱讀分享團隊，通過線上線下活動帶動更多人愛上閱讀，并與湖北電視臺合作錄制《領讀者說》欄目，將線上新媒體與傳統媒體以及線下閱讀活動全面結合，構筑了電視、網絡、線下三大閱讀營銷矩陣，使讀者隨時隨地享受低成本、精準、便捷的閱讀資源與服務體驗 [5] 。

1. 2. 2 高校圖書館。 遼寧中醫藥大學藥學院圖書館大連分館的圖書館員與教師共建本草研究會，以教師作為領讀員，采用“取長補短”式的經典閱讀推廣方法，與學生共同閱讀本草經典之選，以及國外經典名著的英文原版，全方位提升學生的專業素養及英文水平，活動效果顯著 [6] 。 上海交通大學圖書館開展“名師領讀”閱讀推廣活動，學生們在教師的書房中參觀和討論，傾聽教師的求學故事、科研經歷以及人生感悟，品讀教師推薦的經典文獻 [7] 。 湘潭大學圖書館自 2016 年開始舉辦“悅·讀湘大”文化活動，邀請湘大名師帶領學生參加閱讀活動，2019 年還邀請校外名師帶領湘大師生共唱《詩經》，開創了全新的唱讀模式，贏得廣大師生的認可 [8] 。

2 高校圖書館設立班級領讀員機制分析

2. 1 設置班級領讀員的意義

近年來，幾乎所有的高校圖書館都面臨借閱率走低的問題，這一現象并不能說明大學生不愛讀書，只是受環境、時間、精力、閱讀習慣以及圖書館閱讀指導能力等多方面因素影響，相當一部分大學生未能充分利用圖書館資源而已。 借閱率和入館率一定程度上是高校圖書館學風建設的重要體現，多年來高校圖書館在閱讀推廣活動中下足了功夫，推出了五花八門、形式多樣的主題活動。 但是，越來越多的學者對高校圖書館的閱讀推廣提出了質疑，認為其只注重參與度而沒有重視活動質量，活動看似熱鬧但學生收獲有限，深度閱讀與廣度閱讀均未得到體現。 如何讓更多的學生參與閱讀，真正實現校園內的“全民閱讀”，是高校圖書館當前的重要任務之一。 為實現這一目標，筆者認為設置班級領讀員是一種行之有效的方法，班級領讀員可以作為圖書館與班級之間的聯絡紐帶，深度參與圖書館的閱讀推廣活動，既有助于提升圖書借閱率，促進學風建設，也有助于學生綜合素質的培養與提升。

2. 2 班級領讀員的招募與管理

館員與新生第一次接觸是新生的入館教育，這也是招募班級領讀員的最佳時機。 館員在入館教育中對圖書館的資源、服務以及各類活動進行推薦的同時，可以詳細介紹班級領讀員的工作內容以及對個人成長的意義、對班級的貢獻等，鼓勵熱愛閱讀的學生毛遂自薦，協助館員、教師等開展閱讀指導、圖書借閱和宣傳推廣等工作，繼而帶動整個班級共同參與讀書活動，提高班級整體的閱讀積極性。 班級領讀員既可一年一聘，也可長期聘任。 高校圖書館設置班級領讀員需注意以下幾點：一是以激發學生閱讀熱情為出發點，二是建立合理的激勵機制，三是注意與閱讀推廣活動相結合。 為激發班級領讀員的工作熱情，提升其在學生中的認可度，高校圖書館可舉行聘任儀式為班級領讀員頒發聘書，給予其滿滿的情緒價值。 班級領讀員制度有利于調動學生的積極性和主動性，激發學生的閱讀熱情，提升他們的閱讀能力。 班級領讀員要與館員保持密切聯系，及時獲取圖書館的各類通知和活動，積極配合館員工作，使自己真正成為班級與圖書館聯系的橋梁和紐帶。

2. 3 班級領讀員與閱讀推廣

校園文化是一所學校的精神底蘊，是學校辦學理念、價值觀念和校園風貌的集中體現，同時也反映了學校建設發展的內涵。 班級領讀員引導學生參與閱讀推廣活動，讓他們感受閱讀的樂趣和價值，激發他們主動參與讀書活動的熱情，有利于營造濃厚的書香校園氛圍。 此外，班級領讀員還能夠推進班級閱讀活動的創新。 班級領讀員需要圖書館進行選拔、培訓、管理與考核，在組織、引導閱讀活動方面更加專業，班級領讀員不僅是閱讀活動的參與者、組織者，也是閱讀活動的決策者、實施者和評價者，在閱讀活動中起承上啟下、聯系左右的作用，是班級閱讀活動成功開展的關鍵。 班級領讀員通過閱讀活動，推進了閱讀方式、閱讀內容以及閱讀情境等方面的創新，為高校圖書館的閱讀活動注入新的活力，在自身的素質和能力不斷提升的同時，推動了校園文化建設，提升了學校競爭力。

2. 4 班級領讀員與學風建設

學風是高校立校之本，是大學的靈魂，也是高校學生素質教育的重要內容。 班級學風建設是高校管理的重要組成部分，是實現學校教育目標的重要環節，是提升學生素質的重要手段。 高校圖書館要充分認識學風建設的重要性和必要性，從學生成長成才、學校持續發展和社會穩定等層面加強學風建設，同時結合學校實際，開展“樹立良好學風，爭做優秀大學生”主題閱讀活動，班級領讀員在活動中要充分發揮橋梁作用，做好學風建設宣傳工作，讓廣大學生認識到優良學風對自身成長的重要性。 高校圖書館要針對性開展“書香班級”等活動，使學生以班級為榮，樹立遠大目標，班級領讀員要充分發揮自身的主動性和創造性，積極參與閱讀活動策劃，鼓勵、引導學生參與影評、書評、圖書分享等活動，使每個學生都能通過活動有所收益。

3 結語

班級領讀員是高校圖書館為更好實現校園“全民閱讀”、推動閱讀推廣、促進學風建設而設立的圖書館與班級之間的聯絡員，在圖書館的各項服務工作中具有舉足輕重的作用。 為更好推進班級領讀員制度，高校圖書館要重視對班級領讀員的選拔和培訓工作，讓其充分感受被重視、被需要，通過深度參與高校圖書館工作，與高校圖書館共同成長，共同面對新環境、新任務帶來的挑戰，提升圖書館的服務能力，贏得學生的認可和信任。

參考文獻：

[1] 馮玉巧. 政治教學中的學生自主學習[J]. 少兒科學周刊（教學版），2014（3）：134.

[2] 鄧征宇. 針對學生情況采用“領讀”復習[J]. 地理教學，2010（19）：56-57.

[3] 康朗雅. 小學數學教學中“讀”的認識與實踐[J]. 青海教育，2009（1）：70.

[4] 趙紅波. 鐵嶺居然社區：講殘疾人故事，爭做領讀人[J].民心，2019（6）：44.

[5] 劉燕，馮若楠. 公共圖書館開展領讀活動的實踐與探索[J]. 圖書館研究與工作，2021（10）：53-56.

[6] 王瑩. 高校圖書館專業分館經典閱讀推廣的實踐與啟示：以遼寧中醫藥大學圖書館大連分館為例[J]. 圖書館學刊，2022（5）：78-83.

[7] 名師領讀之一起上書房劉士林：我只想做一個安靜的讀書人[EB/ OL]. [2024-07-12]. https：/ / mp. weixin.qq. com/ s/ xKY_Amwe9b4rwkigh1ux5g.

[8] 2019“悅·讀湘大”閱讀文化活動開幕[EB/ OL]. [2024-07-12]. https：/ / news. xtu. edu. cn/ info/1012/21180. htm.

（編校：徐黎娟）