山西省高職院校圖書館信息素養教育現狀與發展策略研究

摘 要：隨著互聯網技術的迅猛發展及《教育信息化 2. 0 行動計劃》等文件的出臺，大學生需要提高自身的信息素養能力，適應社會的需要。 文章以山西省高職院校為調查對象，對師生的信息素養教育現狀和圖書館信息素養教育相關工作進行調研，針對存在的問題進行深入分析，并提出參考性的建議，以期促進高職院校圖書館信息素養教育工作的開展。

關鍵詞：高職院校圖書館;信息素養;信息素養教育;山西省

中圖分類號：G258. 6

文獻標識碼：A

文章編號：1003-1588（2024）10-0101-04

當前是信息技術飛速發展的信息時代、數字時代，信息是解決問題的前提，要求人們具備一定的信息能力，包括理解信息能力、獲取信息能力、加工信息能力、分析信息能力和利用信息能力等，此外還要有較強的信息意識，遵守信息道德和信息法律，即全球信息化要求的一種基本能力———信息素養。 教育部對信息素養教育越來越重視，陸續出臺了《普通高校圖書館規程》《教育信息化 2. 0 行動計劃》《國家職業教育改革實施方案》等文件，其中《教育信息化 2. 0 行動計劃》的基本目標是到 2022 年基本實現“三全兩高一大”，“兩高”即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高 [1] 。 高職院校圖書館不僅是科研中心，還是培養人才的重要場所，必須緊跟時代發展步伐，積極探索提高大學生信息素養的方法和路徑，助力高校人才培養。

1 高職院校圖書館開展信息素養教育的內涵和意義

信息素養的概念在不斷發展變化，最早由美國信息產業協會主席 PaulZurkowsik（保羅·澤考斯基）于 1974 年提出，他認為信息素養有選擇信息的能力、獲取信息的能力、運用信息工具和信息源的能力、利用信息解決問題的能力等含義 [2] 。 在大數據和人工智能新時代，信息素養教育的內涵從信息批判、信息分析向信息預測、數據挖掘轉變。 高職院校以社會需求和就業為導向進行人才培養，信息素養教育對培養有綜合素質的技能型人才發揮著重要作用，其目標是培養高職院校學生在網絡環境下具備獲取信息、甄別信息、評價信息、分析信息、利用信息的能力，并能樹立正確的信息道德意識。 高職院校對學生開展信息素養教育工作是適應社會信息化發展的需要，是培養創新人才的需要，是增強學生自學能力和終身學習能力的需要，是科教興國和教育創新的需要。

2 高職院校圖書館信息素養教育研究現狀

筆者在中國知網對近十年全國高職院校圖書館信息素養教育的研究文獻進行檢索，檢索式為：TI=“信息素養教育”ANDTI = （“高職” +“職業技術學院”+“職業學院”），學科限定為“圖書情報與數字圖書館”，時間范圍限定為 2013 年 1 月 1日—2023 年 12 月 31 日，檢索到 145 篇相關文獻，年度分布情況見下頁圖 1。 2013—2016 年，學者在該領域的發文量均在 13 篇以上，相對平穩。2017—2018 年相關文獻的發文量呈明顯下降趨勢，在一定程度上說明相關領域的研究已趨于平緩。 2019—2021 年，該領域的研究呈快速增長趨勢，其中 2021 年發文量是近十年的最高值，為 21篇，說明該領域研究的快速發展與國家出臺的各項相關政策息息相關，如：2019 年教育部、財政部頒布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》、2020 年教育部印發《2020 年教育信息化和網絡安全工作要點》 等。 2022—2023 年相關文獻的發文量又呈下降趨勢。

3 高職院校圖書館信息素養教育現狀

近年來，高職院校圖書館日益重視信息素養教育，并以全國高職高專院校信息素養大賽為契機，通過海報、微信公眾號、進班宣講等多種方式呼吁大學生積極參賽，一方面加強了院校之間信息素養教育的經驗交流，探索信息素養教育的新理念、新方法、新模式;另一方面提高大學生鑒別信息、獲取信息、利用信息技術手段的能力，提高大學生的信息素養。

依據教育部公布的 2022 年全國高等學校名單，山西省高職（專科）院校共 48 所，參賽院校數占比由 2020 年的 20. 8%增加到 2023 年的 41. 7%，說明越來越多的高職院校開始關注信息素養教育，強化信息素養技能。 為全面了解山西省高職院校信息素養教育現狀和師生信息素養整體水平，尋找并完善信息素養教育的薄弱環節，本研究對 2020—2023 年大賽數據進行統計分析。

3. 1 學生組競賽分析

學生組大賽主要考核新時代高職院校學生應具備的信息意識、信息道德、信息知識及信息技能，運用網絡化手段獲取信息的能力、進行信息甄別的能力及加工處理信息的能力。 本研究的數據來源是

2020—2023 年參加省賽前 500 名的成績。 大賽限時 60 分鐘，共計 120 分，大賽分值情況見圖 2。 由圖 2 可知，低分值區間的學生數逐年減少，2020—

2022 年高分值區間的學生數呈逐年增加趨勢，由于

2023 年設置的題目難度系數較往年有所增加，高分值區間學生數有所減少。 大賽題目包括知識型題目和技能型題目兩大類，技能型題目的錯誤率偏高，主要體現在數據庫使用技能方面。

3. 2 教師組競賽分析

教師組大賽主要考察教師的教學設計、課堂表達、信息化教學手段等綜合教學能力。 山西省參賽教師的獲獎作品由 5 位專家對照評審指標，分別對教學內容、教學方法與手段、教學表現、教學效果以及特色與應用五個方面打分。 從參賽作品的教學內容分析，部分作品的教學內容未能體現信息素養要求，這是因為參賽教師的專業結構失衡，圖書情報專業教師的占比偏低。 從山西省教師組整體成績看，進入國賽的教師寥寥無幾。

4 高職院校圖書館信息素養教育存在的問題

信息素養由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個要素組成 [3] ，是一種綜合能力。 大賽要求參賽選手具有較強的綜合能力，不僅要掌握基本知識，還要掌握熟練的數據庫操作技能，是對學生學習能力及信息素養的全方位挑戰，也是對教師在教育教學方面的全方位考核。 當前，高職院校信息素養教育的問題主要體現在學校、教師和學生三個層面。

4. 1 學校不重視信息素養教育

高職院校以培養學生技能為重點，一味追求就業率，忽視了對學生獲取信息、利用信息等技能和方法的培養，未能把學生信息素養培養納入教學計劃，專業課程的教學目標也未涉及信息素養提升。 高職院校圖書館的電子資源（不包括試用電子資源）總體不足，且數據庫類型單一，以中文數據庫為主，幾乎不購買外文數據庫、專業數據庫等其他類型的數據庫。 圖書館的資源陳舊且類型單一，不利于師生信息素養的提升。 針對山西省高職院校圖書館的調研顯示，各院校信息素養教育方式主要是入館教育、講座及信息檢索課，在參賽的高職院校中僅有一所院校開設了信息檢索課，但承擔信息素養教育教學任務的教師人數極少，師資力量薄弱。 圖書館擁有圖書情報專業背景的館員人數占比不高，沒有成立信息素養教研室，說明信息素養教育尚未在山西省高職院校引起足夠重視。

4. 2 高職院校學生對信息素養認識不足

針對山西衛生健康職業學院學生的調查顯示，大多數學生認為信息檢索課不重要。 高職院校學生雖然能夠利用常見的搜索引擎檢索所需信息，但檢索的內容以娛樂休閑為主，缺乏利用信息資源輔助學習和解決問題的意識和主動性。 高職院校學生對所在院校圖書館信息資源的利用率較低，甚至不會使用數據庫。 高職院校學生信息能力不足主要體現在利用信息資源解決問題方面：高職院校學生的圖書情報知識欠缺，無法快速有效地查找自己所需的資源，對收集的雜亂無章的信息資源不能整理、加工成系統化的知識;高職院校學生在利用搜索引擎檢索信息時，雖然能夠檢索到所需的信息，但要具備一定的辨別真偽的能力才能用于解決問題;絕大多數大學生不了解中文數據庫基本的邏輯運算，利用數據庫檢索文獻資源的能力較差。

此外，高職院校學生的信息道德和信息法律意識較差。 信息道德是信息管理的手段之一，用來規范人們的信息行為。 高職院校學生的信息道德主要體現為信息法律意識、信息法律知識的缺失：首先，高職院校學生對計算機犯罪和有關網絡安全的法律法規了解得不夠透徹甚至完全不了解，導致其無法界定自身行為是否違背了信息道德，是否構成了計算機犯罪。 其次，高職院校學生對學術規范和學術道德缺乏了解。 部分學生在借鑒前人的研究成果時未通過參考文獻的標注加以體現，不尊重他人的學術成果，雖然部分學生有一定的學術規范意識，但不會規范標注。

4. 3 高職院校教師對信息素養不夠重視

首先，雖然部分高職院校教師具有一定的信息意識，但由于學校缺乏相應的制度，教師的信息能力在教學中得不到充分發揮;其次，高職院校沒有將課程中的信息素養教育和教師的晉升與考核相結合，導致信息化設備和技術未能得到最大化利用;再次，高職院校開展信息化教學效果不佳的原因之一是教師自身的計算機操作水平較低，且缺乏學習信息技術的主動性和積極性。

5 高職院校圖書館信息素養教育的發展策略

5. 1 優化信息素養教育模式

根據社會就業的需要，高職院校開展信息素養教育的目標是培養學生的就業能力和職業技能，使他們具備終身學習的意識和較強的綜合素養。 高職院校在積極響應教育部號召，把信息素養教育納入人才培養教學計劃的同時，應為信息素養教育提供強有力的制度保障。 在教育教學過程中，高職院校圖書館可以借鑒其他高校信息素養教育的模式和方法，根據本校的教學體系，結合自身的辦學特色和教學方式，量身打造一套適合自身的信息素養教育方案，并不斷探索新穎的信息素養教育模式 [4] 。

5. 2 建設信息素養教育平臺

在“互聯網+”環境下，建設信息素養教育平臺可以為開展信息素養教育工作提供強有力的保障。 高職院校圖書館開展信息素養教育的有效途徑之一是引進相關 MOOC 資源，具有代表性的是武漢大學信息管理學院黃如花制作的《信息檢索》M00C 資源，該資源利用多種案例和影視片段生動地講授信息檢索知識。 此外，高職院校圖書館應組織信息素養教育專題培訓，利用中國知網、萬方等數據庫和相關搜索引擎開展有針對性的系統培訓，讓學生掌握一定的信息技巧，提高他們的信息檢索和利用能力。

5. 3 強化信息素養教育教師隊伍建設

信息素養教育是一項持續開展的工作，為滿足學生多樣化的需求，相關教學內容需要及時進行調整，為此，建設一支專業化的信息素養教師隊伍尤為重要，高職院校圖書館應組建信息素養教研小組，由專人負責信息素養課程建設、教材建設、溝通與協調工作等 [5] 。 高職院校圖書館應抓住全國高職高專院校信息素養大賽契機，對全體教師開展信息素養培訓，并通過實踐不斷提高其教學能力，將信息素養教育嵌入日常的專業教學內容中，使學生的信息素養能力和專業能力同時得到提升。 此外，高職院校圖書館還需建設信息素養館員隊伍，定期開展信息素養培訓，提高館員的信息素養能力，以便與不同專業背景的學生進行互動。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發《教育信息化 2. 0 行動計劃》的通知[EB/ OL]. [2024-08-28]. http：/ / www. moe. gov. cn/srcsite/ A16/ s3342/201804/ t20180425_334188. html.

[2] 王瓊. 網絡環境下高校教師信息素質調查與分析[J].中國圖書館學報，2002（5）：69-73.

[3] 周子琳. 教育信息化背景下高校體育教師信息素養現狀及提升路徑研究：以南京郵電大學為例[J]. 文體用品與科技，2021（19）：154-155.

[4] 趙桂葉. 河北省高校圖書館信息素養教育調查分析與對策研究[D]. 保定：河北大學，2021.

[5] 鄭鳳. 山東省高職院校圖書館信息素養教育調查分析與對策研究[D]. 濟南：山東師范大學，2023.

（編校：崔萌）