旨在培養學生金融素養的 數學跨學科主題學習活動設計

徐小群

【摘 要】本活動引導學生通過對匯率變化的分析，綜合運用數學、信息技術、金融學等學科知識解決現實問題。在精心創設的主題活動中，培養學生的人際交往和協作能力，形成金融素養，厚植愛國主義情操。

【關鍵詞】匯率 金融素養 跨學科主題活動

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生在真實情境中合理使用人民幣，初步形成金融素養。同時，《課程標準》提出數學教學應積極開展跨學科主題學習，在小學數學教學中融入金融素養培養切合這一要求，這也是對落實立德樹人、發展素質教育要求的積極回應。

一、主題活動目標

本活動主要面向六年級學生，該學段學生具備一定的金融知識，以及與之相關的數學知識與實踐能力，能運用綜合思維解決實際問題，為活動開展奠定了基礎。活動目標設置如表1所示。

二、主題活動方案

階段一：入項活動

【項目過程】

1.前置問題。

關于貨幣，你最想了解什么？以問題的形式提出你的想法。

2.統計和展示同學們提出的問題。

3.根據學生提出的問題，開展實踐活動。

（1）通過網絡收集世界主要貨幣種類、幣值情況等，分類制成“世界部分貨幣圖”，以課件、小繪報等形式呈現。

（2）到銀行了解匯率有關知識及當日匯率情況，制作采訪視頻。收集美元、加元和英鎊等外幣今年七、八月份的外匯牌價，并將其制成匯率變化統計圖或表格。

（3）收集關于“匯率對生活影響”的視頻資料。

（4）小組討論實踐活動評價的關注點。

【活動方式】查閱資料、實地調查、整理繪制。

設計意圖：①增強學生提出問題、分析問題能力，在統計問題過程中實現統計方式的最優化，培養學生信息收集能力、數學表達能力和有序整理能力。②了解世界貨幣的種類，培養愛護人民幣的意識。③通過銀行采訪、匯率變化圖表制作，了解什么是匯率，培養學生的實踐能力和金融素養。

階段二：知識和能力建構

【項目過程】

1.提出驅動性問題。

今年暑假，小明、小王和小李分別收到了美國、英國和加拿大大學的錄取通知書。根據通知書，小明、小王和小李分別需要交學費3.5萬美元、 2.4萬英鎊、4.3萬加元，三個同學需在七、八月份把人民幣兌換成美元、英鎊和加元，銀行外匯牌價每天都在變動，假如你是這三個同學，你會怎樣兌換？

2.小組合作。

（1）根據匯率變化圖表，選擇典型點位計算（最高點、最低點以及中間兩個點位）。

（2）討論合理兌換方案（可借用第三種外幣）。

3.模擬兌換。

設置銀行柜臺，開展外幣兌換。

4.逆向兌換。

如果小明七、八月份從美國回來，需將美元兌換成人民幣，該怎樣合理兌換？

5.評價反思。（略）

【活動方式】討論交流、獨立計算、場景模擬。

設計意圖：①了解匯率相關知識，讀懂匯率變化圖表中的信息。②能運用數學知識進行不同幣種之間的兌換。③根據匯率變化統計圖，選擇合適時機進行外幣兌換，設計外幣兌換最優方案，體會如何實現財富增值，形成正確的財經觀念和金融意識。

階段三：探索與形成成果

【項目過程】

1.企業調查。

圍繞“匯率變化對企業營收的影響”，小組開展企業調查。

（1）制訂調查方案：明確調查目的，列出任務清單、數據分析方式，準備調查所需的工具，細化調查日程表。

（2）小組進入企業，采集素材，收集數據。

（3）小組對素材進行整理，根據主題再次篩選信息。

（4）結合前兩個階段的成果，形成調查報告。

2.實踐操作。

前往銀行進行外匯兌換。

3.評價反思。（略）

4.成果展示。

（1）舉辦“我是理財小能手”成果展示會，小組匯報調查報告。

（2）將調查報告在“學習園地”展示。

【活動方式】企業調查、銀行兌換、撰寫報告、成果展示。

設計意圖：①通過銀行外幣兌換的實際操作，在真實情境中培養學生的外幣兌換能力。②通過企業調查，培養學生制訂和實施調查方案的能力，了解匯率變化對企業生產乃至社會經濟發展的影響，培養學生的金融意識，增強學生人際交往和協作能力，厚植愛國主義情懷。

三、主題活動評價

作為跨學科主題學習設計的有機組成部分，活動評價應當關注以下方面：①評價要回應學科目標和主題學習活動目標。②評價要體現跨學科特點。如著重觀察學生在真實情境中的表現，關注學生對學科基礎知識的關聯和拓展，注重學生思維和價值認同的深度發展。③評價方式多樣，評價主體多元。

基于以上關注點，本活動評價分為“知識和能力建構”和“探索與形成成果”兩個維度評價。其中，“知識和能力建構”評價 ，主要從以下幾個方面展開：①知道什么是匯率，能看懂匯率變化圖。②學會如何兌換外幣，知道怎樣兌換最劃算。③能運用數學知識實現不同幣種之間的兌換。④在互逆兌換中，了解匯率對生活的影響。⑤運用信息技術，對相關的財經知識進行網絡搜索、圖表制作。⑥銀行采訪視頻主題突出、圖像清晰，匯率變化圖表要素完整、制作精美。這些評價內容都緊扣跨學科主題學習評價關注點。如：“在互逆兌換中，了解匯率對生活的影響”，在立足數學學科價值目標評價的同時，又深入主題，挖掘了活動的育人價值；在運用所學知識進行實踐轉化的過程中，建立了不同學科之間的聯系，充分體現了跨學科評價的特點。在評價方式與主體方面，活動評價主要由自評、組評和他評組成，他評主體是銀行職員和企業員工。

（作者單位：浙江省杭州市富陽區永興學校小學部 本專輯責任編輯：莊嚴 王彬）