低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的思考

杜曉娟

小學(xué)低年級(jí)是教師將學(xué)生帶入語文課堂的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文正式學(xué)習(xí)的階段。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力弱、讀圖興趣高，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)展開。看圖寫話既適合學(xué)生的年齡段，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看圖寫話教學(xué)中，教師要思考如何運(yùn)用合適的圖像引導(dǎo)學(xué)生寫話，提高學(xué)生對插圖的解讀和理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、看圖寫話的教育作用

低年級(jí)學(xué)生識(shí)別圖像的能力很強(qiáng)，對插圖有著濃厚的興趣。在看圖寫話教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上展示一張張圖片，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察、思考和描述。這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提高他們的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

二、 看圖寫話的教學(xué)策略

（一） 利用教材插圖寫話

以課本插圖開展寫話教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。小學(xué)低年級(jí)語文教材中搭配了許多插圖，這些插圖一方面與教學(xué)內(nèi)容緊密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被學(xué)生辨認(rèn)和識(shí)別。教師引用教材中的插圖開展寫話教學(xué)，很容易吸引學(xué)生的注意力。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，學(xué)生閱讀課文時(shí)感到枯燥難懂，教師可以先不講解課文中的文字，從插圖入手開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，詢問學(xué)生對圖中內(nèi)容的想法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中內(nèi)容和自己的想象，寫一段話，描述圖中的內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行看圖寫話評(píng)比，讓學(xué)生即時(shí)獲得教師的鼓勵(lì)，提升學(xué)生寫話的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，避免思考錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解插圖中的各個(gè)元素，提升學(xué)生對插圖的觀察能力。

（二） 引入課外插圖寫話

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)圍繞新課標(biāo)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。由于語文教材中的插圖有限，未能提供給教師充足的教學(xué)素材，教師可以引入課外插圖，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上寫話。

以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊的教材為例，其中的課文圖文并茂，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識(shí)字能力，教師可以引入課外的圖畫，鍛煉學(xué)生的觀察能力。例如，教師可以給學(xué)生展示一張風(fēng)景和人物的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，分析圖畫中各個(gè)元素之間的關(guān)系，描述自己想象的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還可以準(zhǔn)備多幅圖畫并帶到課堂上，這些圖可以是描繪人物形象、動(dòng)物、植物或者日常生活場景的圖畫。在課堂上，教師將一幅圖畫呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。在學(xué)生觀察圖畫的基礎(chǔ)上，教師可以提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，“你覺得這幅圖畫描述了什么，主人公是誰，他在做什么，你能從圖中看到哪些細(xì)節(jié)”。通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考觀察到的事物，并用語言表達(dá)出來。接下來，教師可以請學(xué)生根據(jù)觀察到的圖畫內(nèi)容，進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生可以通過回答問題的形式，或者自由寫作的方式，描述圖畫中的情景、人物、動(dòng)物。在學(xué)生寫話的過程中，教師可以提供適當(dāng)?shù)脑~語、詞組或者句子，幫助學(xué)生完成寫話訓(xùn)練。

（三） 看圖寫話交流

交流活動(dòng)能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。教師可以開展看圖寫話交流活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)對插圖的想法，學(xué)生在交談中形成閱讀理解、閱讀表達(dá)能力，在溝通中獲得更加活躍的思考和思維能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要求學(xué)生會(huì)演示、述說自己的想法。針對此教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助文本中的插圖指導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣。教師可以將班內(nèi)學(xué)生分組，選擇一只可愛的小貓?jiān)谕嫠５膱D畫，引發(fā)學(xué)生討論的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫一寫圖畫的內(nèi)容。在寫話的過程中，教師可以適時(shí)提供一些詞匯和句型，讓學(xué)生造句，幫助學(xué)生豐富自己的表達(dá)內(nèi)容。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用形容詞來描繪小貓的表情和動(dòng)作。同時(shí)，教師可以變換主語讓學(xué)生造句，幫助學(xué)生用基本句型表達(dá)自己的想法，如“我看到……”“它正在……”等等。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。教師可以對學(xué)生的作文主題、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)，提供一些建設(shè)性的意見。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生從自己的作文中找到亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，看圖寫話教學(xué)是以圖像為載體的教學(xué)形式，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，適合低年級(jí)語文課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師通過引入一些簡單的插圖，讓學(xué)生觀看插圖、思考插圖、描繪插圖，逐步提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。在教學(xué)策略上，教師可以充分利用語文教材中的插圖，以插圖為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可以根據(jù)新課標(biāo)的要求引入課外插圖，引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力；可以組織學(xué)生開展看圖寫話活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。